例谈课堂追问的点与面

<正>顾名思义,追问就是追根究底地问,是教师对某一知识的"二度提问"或"三度提问",是教学中普遍存在和值得提倡的教学方式。教学"少年有梦",笔者做了点与面结合的追问尝试。一、课堂追问要有适切的点在课堂教学中,教师不仅要有追问意识,更要把握追问时机,问在当问处。1.去粗取精:追问在知识重点上所谓知识重点,是对系统知识的掌握有全局作用、能"牵一发而动全身"的关键知识点。布卢姆指出:"有效的教学,始于准确地知道需要达到的教学目标是什么。"可以说,离开了     

如何在课堂上实现巧妙、有效的追问

所谓"追问",就是在学生回答教师提出的问题后,教师有针对性地"二度提问"。适时追问能帮助学生搭设思维的跳板,使之在更高层次上继续思考,进而深入透彻地理解教学内容。多数教师也都知道课堂上应当有追问,但如果不恰当地"满堂问",又容易导致表面上热闹非凡,实际上收效甚微。笔者以为,作为语文教师,要掌握追问的艺术,应把握三个方面。一、要有较高的专业素养教师的劳动是复杂的、创造性的劳动,要成功     

谈中学化学课堂教学中“三度”的调控艺术

化学课堂中的“三度”是指教学的难度、梯度和进度,教师在教学中,哪些该讲,哪些不该讲,哪些多讲,哪些少讲,哪些先讲,哪些后讲,哪些点上讲,哪些面上讲,都应该全盘考虑、认真推敲。要把握好课堂教学中的“三度”．绝不是一件轻而易举的事情。需要教者对学生有充分的了解,对学情有准确的把握．对教法有正确的选择,还要有足够的爱心、耐心、恒心和事业心。我们每位教师要向把握好课堂教学的“三度”境界努力．全力追求课堂教学的有效性,才能大幅度提高课堂教学的效益。以下分三方面来谈谈中学化学课堂教学中“三度”的调控。     

应把握好课堂提问的“度”

应把握好课堂提问的“度”山东／汪富亮刘云一、难易要适中语文课堂的提问是多方面的，要把握好问题设计的难易度，应避免以下几种情况：一是问题太多，学生疲于应付。字、词、句、篇，“胡子眉毛一把抓”，见问题就提。这种“满堂问”同“满堂灌”一样，只会造成学生心理...     

浅论新闻报道中尺度的把握

新闻单位要做到＂以正确的舆论引导人＂,必须把握好度。主要有三个方面：一是要有把握度的观念和正确的标准,二是要能通过科学的思想方法把握准度,三是要善于在新闻宣传中体现好度。这三方面,也是对新闻舆论工作者自身素质的客观要求。     

追问要有“度”——让小学数学教学走向深刻

追问属于"问题导向"教学方法,对于小学数学教学来说,通过有效的追问,不仅可以活跃课堂教学氛围,而且也能够促进小学生探究意识和能力的提升,因而应当强化追问的科学性,特别是要在把握"度"方面下功夫。本文对此进行了研究和探讨,从多个角度提出了如何在追问方面把握好"度",使小学数学教学走向深刻,最大限度培养小学生的数学意识和综合素质。     

例谈小学数学教学的追问技巧

追问,释义：追根究底地查问,多次地问。课堂教学中的“追问”,就是在学生基本回答问题后,教师或学生有针对性地“二度提问”,即“一次提问”基础上的延伸和拓展。追问的目的是让问题有效地将学生在“已有发展区”引向“最近发展区”,甚至引向“未来发展区”,享受到智力活动的乐趣。它是一项设疑、质疑、释疑的综合性技巧,是对话教学的重要方式。尤其是适时的、适当的、适合的追问对于培养学生的思维深刻性、敏捷性特别重要。教师要随时洞察学生的学习状况,相机追问,用及时、准确、连续的追问促使学生的思维迸发火花,唯有如此才能发挥最佳效果。     

数学教学中的问、授、启、练

数学教学离不开“问”(提问)、“授”(讲授)、“启”(启发)、“练”(训练)。但是,一堂好课却不能满足于有问、有授、有启、有练,还要看能否问得妙、授得明、启得开、练得活,能否把握好这四个方面的“度”。这就需要教师在实践中不断地探索创新。提问是课堂上师生交流沟通的一种方式。教师要精心设计好提问。所谓问得妙,就是所提的问题能调动学生的情绪,促发学生积极的思维。比如在讲授“积的乘方”时,教师的复习提问可结合具体题目进行:     

让学生拥有一双选材的慧眼--浅谈中职生记叙文写作的“五度选材法”

在指导学生记叙文写作时,总结了一个“五度选材法”,即角度---视角要独特,深度---内涵要深刻,厚度---内容要丰厚,温度---情感要真挚,速度---信息要最新,在这里与大家共同探讨。     

有效追问，演绎精彩课堂

追问,简单地说就是追根究底地问,即针对某一内容或某一问题进行多次提问,“穷追不舍”,直到学生能理解透彻为止。课堂上及时而有效的追问是教师课堂教学机智的展现,是教师主导作用淋漓尽致的发挥,因此,把握好课堂教学的目标和节奏,及时有效地进行追问,往往会使小学数学课堂绽放精彩!     

巧设主问题，提升追问价值

《语文课程标准》指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”这就要求我们在设计中,给学生留存充分的独立理解和感受的空间。这就要求教师要提出“真问题”,引领学生阅读、思考、交流。对中高年级有关课文的把握,凸显课程性质,可以适当引入“主问题”推进的方式。我们的追问就可以围绕主问题展开,或者由追问引出主问题,主问题中有追问,追问下有主问题,用巧妙的问引导学生与文本、作者深入对话,获得熏陶,提高能力。那么如何设计主问题并追问呢？     

班主任工作的“度”

班主任工作的“度”○蔡志辉（南昌市郊区教研室做作都要有个“度”,班主任工作,这项管理和育人的工作尤其要把握好“度”。笔者就班主任在工作中如何把握批评与表扬的“度”,谈谈几点粗浅的看法。一、对学生批评的“度”作为班主任,对学生某些方面的错误、缺点进行批...     

教育，臻于至善

教育培养人,是旨在形成有智慧的人,亦即使人能以智慧的方式把握他的“生活”,不管是当下的生活。还是未来的生活。这种把握也就是要对世界、人和生命不断地追问为什么;要超越当下现实,对未来的可能性提出追问;要超出有限的事实,对无限的理想世界提出追问,从而凝结成一种人所特有的终极目的——关于人及人类社会的崇高理想。简言之,     

例谈小学数学教学的追问技巧

追问,释义:追根究底地查问,多次地问。课堂教学中的“追问”,就是在学生基本回答问题后,教师或学生有针对性地“二度提问”,即“一次提问”基础上的延伸和拓展。追问的目的是让问题有效地将学生在“已有发展区”引向“最近发展区”,甚至引向“未来发展区”,享受到智力活动的乐趣。它是一项设疑、质疑、释疑的综合性技巧,是对话教学的重要方式。尤其是适时的、适当的、适合的追问对于培养学生的思维深刻性、敏捷性特     

积极开展批评与自我批评

在“三讲”教育中要发扬延安整风的精神,认真地开展健康的批评与自我批评,以达到既弄清思想又团结同志的目的.为此,必须抓好三个环节,把握好四个“度”,做到四个“心”.     

谋划·善做·超越--谈机关工作人员的公文写作

党政机关作为运筹帷幄的中枢,归纳起来有三件事：做文、做事、做人。做文,是说文字表达能力的功夫,这是机关人员的基本功。在机关,做文,就是写公文。与其说是写公文,倒不如说是写思想、写思路、写工作。写好公文首先要坚定信念,相信“我能行”;其次要把握要点;再次要掌控妙方---谋划、善做、超越,其中,谋划是基础,善做是重点,超越是关键。     

体育课堂要让学生有期待、有享受、有回味

一堂好的体育课,要做到“三有”,即：课前钻研要慎思,让学生有期待;课中实践要笃行,让学生有享受;课后反思要追问,让学生有回味。     

中职语文教学资源整合要做到“三适”

中职语文教学中进行资源整合要做到“三适”。适度，把握好资源整合优化的度；适用，整合的资源要“能用”，更要产生“效用”；适时，要善于捕捉资源整合的时机。     

对标新使命 构建青浦区域教育发展新格局

<正>随着《青浦区教育改革和发展“十四五”规划》发布,青浦教育将牢牢把握新发展阶段,贯彻新发展理念,构建新发展格局。以“三问”“四好”促校长发展说实话,现在的校长都不容易。有校长告诉我,他们有时半夜会睡不着,感到肩上的担子很重。校长作为学校的管理者,其状态对教育至关重要,要保证校长们的状态,就要做到“四好”。首先是“要做事不出事”——守好底线是学校发展的前提,要保证学校正常的秩序,抓好常规,守住安全底线。其次“思路要对路,点子要出来,招数要管用”——把好方向是学校发展的价值。第三是“目标要实现好,班子要凝聚好,氛围要营造好,队伍要锤炼好”——聚好人力是学校发展的基础。第四是管理要“正好”——迈好步子是学校发展的节奏。     

四“度”高中数学新教材

如何把握好教学中的“度”,是科学,更是艺术．教学中的“度”主要指教学的进度、难度、深度、广度等,它由教材、学生、教师三方面的因素所决定,但教材的作用是最关键的．教材是依据课程标准系统地阐述学科内容的教学蓝本,是教学内容的具体化,也是教与学的依据．因此,要把握好教学中的“度”,就必须对教材进行深入的研究．新教材已经使用多年,下面笔者结合自己的实际教学,四“度”高中数学新教材．