小学语文教材插图浅析——以人教版为例

插图,作为小学语文教材不可或缺的组成部分,作为学生学习的中介,比生活中的其他图案更能影响学生.因而,教材插图的配置是否合理,值得深入研究.通过对人民教育出版社2004年版小学语文教科书课文中的600多幅插图进行三个维度的分类统计,在总结其特点的基础上,发现存在的不足并提出调试的建议,以期为学生利用插图学习、教师正确认识和运用插图以及教材设计者完善教材提供借鉴.     

以情感教学触动学生的语文学习——以人教版小学五年级教材为例

情感表达是人类最基本的情绪反应,而通过语文学习则能很好地引导学生正能量地情感投入,了解真善美与社会百态,帮助学生开拓视野的同时促进学生树立客观认识,从而引导学生达到修炼自己身心的目的,就是开展语文教学的最高标准和要求。笔者结合自己的教学实践展开深入探讨,分析怎样利用语文课程达到对学生开展情感教学的目的,以求能更好地激发学生的内在热情,增加学生的学习动力。     

浅析小学语文常用修辞教学——以人教版小学语文低段为例

在我教学的过程中,发现很多的小学生对修辞这个知识点相当的薄弱。鉴于这种情况,我结合《义务教育语文课程标准》中常用修辞和统计人教版小学语文教材中修辞的使用次数,发现比喻、拟人是小学低段常用修辞。本文笔者将主要围绕低段常用修辞教学方法进行编写。     

对小学语文教材习作编排的思考——以人教版小学语文教材为例

从2017年9月起,全国小学语文将统一使用"部编本"教材。习作编排除了增加了适当的范文,其他没变。如果能与课文、口语交际内容结合更紧密;例文能化解习作困难,增加一定数量;插图质量进一步提高,色彩更为鲜明;写作题材分布更趋于平衡,内容更贴近学生生活。那么,小学语文习作编排将更加完美。     

小学语文看图写作教学内涵分析——以人教版(2007年)教材为例

本文对人教版(2007年)教材中的看图写作内容从观其图、辨其意、动其思、言其说、写其文等5个方面进行分析归类。认为人教版看图写作教材中,观察力、口语表达力及文字表达力三项较为注重,思维力的教学训练比例较低,在此基础上总结人教版看图写作教材的特点有教学活动的定向、社会关注的注重、自主参与的开放、思维引导的不足等四个方面。     

小学语文有效教学策略探讨——以人教版小学语文教学为例

小学语文作为基础教育的重要学科来说,其重要性不言而喻。由于小学语文是学生学好其他学科的重要基础,因此加强小学语文课堂教学的有效性也是势在必行的。从现代教学理念入手,提出在教学的过程中以学生为中心,以提高学生的能力和素养为目标进行有效教学策略的探讨,希望能够对广大基础教育者有所启示。     

小学语文教材中科学小品教学反思与建议——以人教版为例

科学小品凭借其科学性的本质和文艺性的语言特点,成为了小学语文教材中的重要组成部分。它作为一种科学与语文相结合的独特文体,具有理论性和实践性的双重价值。然而,当前学术界对于科学小品的研究主要集中在教学方面,且研究点比较泛化,具体内容的落实不够,很难为共性规律的归纳提供依据。为此,本文从科学小品的内涵特点、小学语文教材中教学目标设置展开研究,并提出教学建议,旨在实施教材编写者的意图,发挥科学小品的主要功能。     

论小学语文教学中的生态美育——以人教版为例

生态美育是当代精神生态危机之下教育的必由之路。通过生态审美教育,将生态审美意识植入小学生意识之中,是实现社会可持续发展的重要途径。结合语文课程的特色,在小学语文课堂中有意识地融入生态美育,提升小学生的审美鉴赏能力和精神境界。     

浅析小学四年级语文阅读教学——以人教版教材为例

小学四年级的孩子活泼好动,他们一方面对外界事物有着强烈的求知欲望,另一方面心理也较为浮躁,很难长时间地集中注意力,枯燥乏味或是缺乏吸引力的东西更是很难调动他们的学习兴趣。这些都给我们的阅读教学带来了一定的难度．也提出了全新的挑战。那么如何在把握教学目标的前提下积极主动地创新改革教学思路和教学方法？对此问题进行分析探讨将具有十分重要的理论和现实意义。     

试析小学语文教学中情境教学的应用——以苏教版教材为例

在教学过程中,教师对学生实施有目的的场景教学便是情境教学法,情境教学法能够使学生更好地感受学习,使学生能够更好地理解教材,在理解教材的同时,学生的心智也能够得到更好的发展。     

信息技术与语文教学融合研究——以小学语文教学为例

信息技术在日常教学中发挥着重要作用,能够为教学注入新鲜血液。从信息技术与语文教学融合的意义入手,并以小学语文教学为例,针对当前实际教学中存在的问题,适时提出信息技术与语文教学融合的措施,以此促使小学语文教学更好地适应时代发展潮流。     

人教版小学语文教材中的女性形象分析与思考——以2004年6月第一版人教版小学语文教材为例

在新课改背景下,人们对各版本教材的关注不断升温.本文主要是通过对人教版十二册小学语文教材中的女性形象的分析,来了解现阶段人教版小语教材中塑造的女性形象的教育特征以及不足.文章由小语教材中的女性形象的统计入手,且进行特点分析、缺点归纳,反观现行人教版小语教材的建构.     

小学语文教材中榜样的现状分析——以人教版为例

本文通过对人民教育出版社发行的义务教育课程标准试验教科书——小学语文榜样的统计分析发现,在统计的各类职业中,学生比例占据教材的近乎一半,榜样更贴近学生本身;“高大全”人物形象数量减少,榜样更接近现实生活;助人为乐榜样、见义勇为榜样、诚实守信榜样、敬业奉献榜样、孝老爱亲榜样五类比例分布不均,见义勇为榜样过少。鉴于此,给未来编写者和教师在如何选取榜样方面提出一些建议,从而丰富和完善教材中的榜样形象。     

简洁教学美——以小学语文教学为例

课堂教学是学生增长知识、培养能力的主要阵地,教师是这个战地不可缺少的角色。但是教师却误认为自己是这个阵地的主人,霸占了课堂。新课程标准要求我们明确学生才是课堂的主体,教师只起到主导作用;让学生在课堂上明确自己是主人,排除那些复杂的教学形式,把课堂回归本质,变得简单但高效,使学生学得高兴,教师教得开心。因此,笔者针对小学语文中的简单教学进行阐述。     

论小学低段语文教材中童话选文的审美缺失——以人教版小学语文教材为例

童话是小学语文教科书编选的重要资源之一。它在课文中的大量存在体现了小学语文教育改革中的儿童文学化趋向。人教版小学低段语文教材中的童话选文总体符合低段儿童的心理、阅读发展水平。但部分童话选文也存在审美缺失的问题,值得教材编写者及小学语文教师的关注和反思。     

在小学语文教学中渗透“生命化教育”——以人教版以小学四年级教材为例

一、生命化教育的内涵人的生命是一个不断发展的过程,在这个过程中,每个个体的人都是独一无二的具有自我特征的生命。同时,每个人在生命的过程中都会逐渐地感受到生命的脉搏在跳动,生命的力量在释放,逐渐地意识到生命的存在,但何时开始思考生命的问题却     

基于项目化学习的小学语文单元教学——以小学中高学段统编教材为例

项目化学习与小学语文单元教学的融合,要求教师充分挖掘单元实施项目化学习的切入点,发挥单元教学的多元功能,以单元具体的主题内容为任务抓手,强调理论与实践相结合,最终指向高质量的教和学。从学习主题、核心知识、高阶任务、教学反馈四个方面,对项目化学习视角下的小学语文单元教学改革进行研究,让学生基于具体的任务驱动,在真实参与、真实体验、真实分享的过程中提高语文素养。     

小学语文教学渗透爱国主义教育策略例谈——以统编小学语文教材第九册第四单元为例

爱国主义是一个人对国家忠诚与热爱的具体体现。对于小学生这一特殊群体,在他们幼小的心灵世界中培植爱国情感,关乎着民族和国家的未来。统编小学语文教材选文讲究,全方位考虑公民的素养,对爱国主义教育也做了精心的渗透。如何让爱国主义教育这一老生常谈的话题,有机契合新教材的编排思想,做到融会贯通?在现实的小学语文教学中很有研究价值...     

小学语文教材职业角色渗透研究——以苏教版小学语文教材为例

小学语文教科书是学龄儿童接触到的第一本正式教材,具有重要的思想启蒙作用。然而现今教育工作者对教科书隐性价值的研究视角狭窄,人物职业角色这一不可忽视的隐性因素对学生的影响没有得到足够重视。本研究以苏教版12册小学语文教材为对象,采用文献法、文本分析法对教材中出现的人物职业角色进行统计,从人物职业角色渗透的现状、存在的问题及其成因三个维度展开分析,并从国家、学校、教材编写者等维度提出了合理化建议。     

教材插图在美育中的运用研究——以人教版小学语文教科书为例

教材插图乃是重要的美育资源之一。其美育功能在于启真、引善、怡情,帮助学生获得美的体验,接受美的熏陶。但在教学实践中,教材插图的美育地位、美学价值被忽视,插图利用频率极低,美育功能难以发挥。要有效发挥教材插图在美育中的作用,应从以下三个方面着手:以图激趣,培养感知美的能力;图文互补,培养领悟美的能力;看图创作,培养创造美的能力。