因材施教——差异教育模式的探索

一、“差异教育”的提出每个学生由于遗传因素、学校教育、家庭生活、社会环境以及主体努力程度等方面的不同 ,在发展过程中呈现出差异甚至很大的差异是客观存在的 ,我们要承认这个事实 ,否则就会埋没许多学生的天赋才能 ,使他们的潜能得不到开发和利用。差异教育就是从研究学生入手 ,在认真考察和研究每个学生整体素质结构的“内差异”及其形成原因、性质和特点的基础上 ,承认差异 ,因材施教 ,从而激发每个学生的学习积极性和主动性 ,尽可能地发掘学生的优势和潜能 ,使每个学生都得到良好的发展。二、差异教育的含义学生的差异是多种多样的…     

体验化德育课程的研究与实践

体验化德育课程以“爱的教育”为主线,根据学生的年龄特点和道德成长规律,从“爱自己”到“爱集体”、“爱祖国”不断往复,螺旋上升,通过丰富多彩的体验活动,充分发掘学生的个性潜能优势,把做人做事的道理通过儿童自身的体验转化为他们内在的思想品质,把德育的目标内化为他们基本的思想素质和道德品质,促进学生内在道德品质的成长与个性全面和谐发展。     

基于差异教学理论优化小学数学教学

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，教育工作要“关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能”。为了在课堂教学中能有效地照顾学生的差异，就要尽可能地设计出照顾每个学生的课堂教学预案。     

谈“爱的教育”的实现途径

一、“个性全面和谐发展”的教育思想 1.“个性全面和谐发展”的教育思想 “全面地、和谐地发展个性”是苏霍姆林斯基教育思想的核心。 “全面”是指人的个性发展所需要的各个方面。我们要促进学生各方面发展中的和谐与均衡。全面发展教育关注的是学生在各方面的一种有差异的和谐。     

在语文教学中注重人文教育的必要性

今天的学生是国家的未来，他们的智慧、情感、意志、人格能否得到充分而又和谐的发展，是一个民族生存、发展、进步与发达的关键。而教育的人文主义是以人的和谐发展为目标，希望人的潜能在教育过程中得到最大的实现和发展，它主张以学生自身的发展为目的，强调教师要尊重儿童的个性，通过教育使人类天赋的身心能得到充分和谐的发展。随着当前素质教育与二期课改的不断深人，有助于学生潜能充分发展的诸多人文主义教育模式已逐渐取代了传统的教育方式，我在这种“以人为中心”、“以学生自由发展为中心”的教育主张指导下，再结合自己语文教学中的教学实践．有意识地在课堂中营造一种宽松和谐的人文氛围，引导学生自主、合作探究学习，培养学生与他人合作的精神与能力，从而使学生的创新意识、创新能力得到发展。     

“优势教育”的理性认识与初步实践——“优势教育”实验阶段性成果报告

一、课题的提出与理论基础(一)课题的界定广义地理解,优势包含着三层意思:一是个体的先天潜能被开发出来成为优势;二是后天形成的一定范围内的相对优势;三是在可能的条件下变劣势为优势(或者说从积极的方面认识劣势,扭转劣势)。“优势教育”是一种新教育观。“优势教育”观认为,人不可能各方面完美发展,只能也应该让学生用有限的精力开发某方面潜能,发挥某方面优势,其他方面,合格即可。“优势教育”也是一种教育方法论,它以发展特长为手段,培养学生的成就感和良好的自我观念。     

因需而设、因材施教，特需课程回归教育本源

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出,“尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育”“注重因材施教,关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能”。这为上海市实验学校的实验提供了非常重要的国家指导意见和研究指引意义,也为特需课程的创设带来契机。     

和谐教育在高校创新人才培养中的作用

“构建和谐社会”的思想的提出,预示着和谐文明相适应的和谐教育模式将成为最主要的教育模式,因为这种教育模式对于学生创造性思维的训练以及创新潜能的挖掘都有着良好的效用。一、解读和谐教育所谓“和谐”,即指配合得适当和匀称。它是对整齐、对称、平衡、比例、虚实、节奏等法则的概括,是事物本质差异面的统一,是事物存在与发展的一种状态,是反映矛盾统一体在其发展过程中对立面之间所表现出来的协调性、一致性、平衡性、完整性和合乎规律性的辩证法范畴。和谐教育的实践与理论最早在古希腊的雅典城邦学校教育中出现,当时通过文化、音乐…     

构建“发展性”教育办学模式

按照新的发展性教育观念,经过多年的实践和不懈努力,我们探索了一条适合学校实际和教育发展需求的“三为本”发展性教育办学模式。即:以学生自主和谐发展为“本”,以教师“三品”形象发展为“本”,以学校特色发展为“本”,初步形成一个“三本”一体,教与学和谐发展的新的办学模式,使学校成为师生幸福的乐园和求知的殿堂。 一、学生自主和谐发展 “学校最根本的生命意义是学生的发展。学校教育的目的不应该是单一的传授知识,而应是最大限度地促进学生的发展。学校应该成为学生发现自己潜能的地方,能够成为学生获得最大帮助的地方。”这是我们办学的最高境界。     

初语分层递进教学中的“节点”把握

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出我国教育的目的是要培养创新人才。而培养创新人才必须注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能。推进分层递进教学是实现这一目标必不可少的途径。学生间有差异,这是客观事实,要展示出每个学生的优势潜能,必须要对学生进行分层,实施适合每个学生优势发展的教育。     

优势教育与和谐发展整体改革实验方案

一、课题的界定 “优势教育与和谐发展”指的是教育者要帮助学生寻找、发现并正确认识自己的发展优势,利用优势的扩张转移,不断地增强学生的成就感和自信心,逐步建立起积极的自我观念,促进学生主动、充分、和谐发展。     

尊重学生个体差异 彰显课堂异样风采

新课程理念指导下的教育教学,要使每一位学生都能全面和谐的发展,使其个性都能得到充分展现。教育教学要促进每一个学生的发展,培养学生终身学习的能力,尊重学生的个性与差异,发展学生的潜能。     

以全人教育理念引领高等教育发展(二)

全人教育理念的内涵来自古今中外的哲学家、教育家、政治家等,他们的思想是全人教育理念的智慧之源。从本质上来说,全人教育理念是一种培养“全人”或“完人”的理念,是一种整合“以社会为本”与“以人为本”两种教育观点后,形成的既重视社会价值,又重视人的价值的新理念。而全人教育理念在引领高等教育发展的过程中,其最终目的就是促进学生的全面发展,让学生生命的潜能得到自由、充分、和谐、持续的发挥。因此,本文在上期阐述高等教育发展问题及全人教育理念内涵的基础上,本期着重说明了全人教育理念的优势及其对高等教育发展的启示。     

学生个性发展与创新学习教育模式的探索

学生个性发展是创新学习的前提,创新学习是学生个性潜能优势发挥的具体体现。心理学研究表明,中小学时期是心理潜能开发的最佳期。抓住这一时期对学生个性心理潜能的开发与创造力的培养．为其一生奠定基础,能起到事半功倍的效果。,这也是新课程改革对学校提出注重“人的发展”的要求。本报告从分层施教的做法、创新能力培养的途径、课外活动的创新意义等方面对学生个性发展与创新力的影响进行了阐述。通过课题实验,努力探索出一条促进学生的个性全面和谐地发展、激发学生的创新意识与创新学习能力、促进教师专业发展成长、全面提高学校教育教学的新路子,形成新的校本课程资源。     

浦东新区香山小学

香山小学坐落于浦东新区金桥开发区。学校全力构建“创美”特色教育课程与教学体系,打造育美文化和品牌,正在成为一所以视觉艺术教育为载体,促进师生人文素质提高及自主和谐发展,已有一定影响的实验性美育特色学校。学校的特色办学思想与目标是:通过儿童视觉审美创造的训练,促进儿童的心智成长,融美的创造实践活动于智能、文化知识技能的培养与提高之中,使“知”与“美”合为一体。充分发掘学生智慧潜能,发展学生创造思维,培养学生的学习探究能力,促进学生的人文素养等综合素质的和谐发展(即“知美合一,和谐发展”)。学校“以科研振兴学校,…     

给你自由，但不能过火

新课程强调“学生是学习和发展的主体”,强调尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的的学习方式。这一理念的提出与实践,有利于建立民主、和谐的教育环境,有利于发挥学生的主动性,挖掘学生的潜能,发展学生的个性,符合科学的教育发展观。但冷静地对某些课堂教学进行反思,不难发现在“度”的把握上出现了偏差,课堂上只关心学生的“自主”性,淡化了学习语文的规范性,追求“时尚”却丢失了实效。下面以《和时间赛跑》（人教版课标实验教材三年级下册）的两个片段来加以说明。     

以优势教育为特色 加强校园文化建设

2009年,我校申请了市级课题《以优势教育为特色的学校文化建设研究》,三年来,在此课题研究的过程中取得了很大进展。优势教育是建立在对学生先天优势的科学理解基础上,充分发挥学生的自身优势,引导学生学会自觉地挖掘潜能,以优势发展强项,促进学生和谐发展的教育。以"优势教育"为特色的学校文化建设包括三个层面的含义:第一层是要发现学生的优势、发挥学生的优势,利用科学的方法发展学生的优势;第二     

和谐之美——阳煤集团段家背小学实施和谐教育侧记

“给孩子一个全新的教育 ,一个高质量的教育。”—— 2 1世纪教育唱响了主旋律。“实施和谐教育 ,全面提高学生素质。”——阳泉煤电集团段家背小学奏出了新乐章。围绕着教育要更紧密地联系现实社会 ,全面而充分地开发人的潜能 ,培养适应 2 1世纪需要的高素质人才这一世纪教育课题的核心 ,阳煤集团段家背小学着眼于“全面贯彻党和国家的教育方针 ,深入实施素质教育 ,培养学生的实践能力和创新精神”,着手于构建和谐教育模式 ,走出了一条适合自己的素质教育路子。　　 一、关于和谐教育和谐教育是从确信智力正常的学生具有完成学业任务的潜能…     

树立科学管理意识，促进教师队伍建设

《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”教师队伍的素质与水平,直接关系到学校教育事业的科学发展、和谐发展。为此,我校确立了“科学管理,自我塑造,目标引领,分层培养,成长成才”的教师队伍建设策略。逐渐形成了一支业务精湛、积极进取、富有团队合作精神的教师群体,让每位教师努力成为学生成长的引领者、学生潜能的唤醒者、和谐校园的建设者。     

主体和谐发展——素质教育教学新模式

如何从根本上改变“应试教育”的教学模式 ,探索素质教育教学新模式 ,是实施素质教育的核心所在 ,也是教育适应未来社会、培养社会需要人才的关键所在。根据这一思路 ,笔者进行了“主体和谐发展”课堂教学模式的实验与探索。一、理论依据素质教育以人为本 ,教育的一切活动都必须以促进学生身心素质的全面和谐发展为出发点和归宿。也就是说 ,在实施素质教育的过程中我们必须确立“学生主体观”和“主动发展观”,以学生“终身学习”和“主动发展”为宗旨 ,构建培养主体精神、塑造健全人格、开发人的潜能、促进学生主动参与的新的教学模式。弘…