再谈体育伤害事故

笔者从事体育教学十年有余，看到过许多有关体育事故的报道，听到过不少同行谈起教学中曾发生过的意外事故，轻则影响学生学业，重则使学生致残，甚至死亡。随着体育意外事故的不断发生，有些体育教师为了防止教学中发生意外事故，采取消极的逃避态度，对易出现意外事故的教材（如体操、支撑跳跃、投掷等项目）干脆放弃不上，改上其它选用教材，这显然是不可取的错误做法。造成体育意外事故的主要原因或是教师责任心不强，或是教师专业水平偏低、教法不得当，或是课堂组织纪律松散，或是场地及体育设备有隐患。事故一旦发生，不论是什么原因…     

再谈体育社会学

一、什么是“体育社会学”与其他分支社会学一样,体育社会学也是在社会学理论、实践发展的基础上,顺应体育这一社会现象发展的需要而产生的,它是体育发展到一定阶段的必然产物。虽然它不直接研究怎样创成绩,怎样拿金牌,怎样使整个体育事业健康发展,但它要研究哪些因素对创成绩、拿金牌以及整个体育事业的发展有促进或阻碍作用;它要研究怎样使可直接效力于创成绩拿金牌、使体育事业健康发展的有关学科更好地协同作战;它要从总体上研究怎样使我国体育     

再谈体育差生

本文系统深入地对体育差生问题进行研究,对体育差生的进行了概念界定。建议教师平时要根据不同学生的特点,有针对性地对学生的差异和特点进行教学。     

再谈体育教学与快乐体育

<正> 拙文《体育教学与快乐体育》在《学校体育》1987年第1期上刊发后,感到言犹未尽。根据教改实践的体会与思索,再就“快乐体育”及其有关问题谈点不成熟的意见,希望得到批评指正。一、“快乐体育”辩析早在1983年我们就有了“快乐体育,的断想。1985年在总结重庆市点上体育教改实验的基础上,我们正式提出了“快乐体育”的主张,并把它作为小学体育教改实验的主题加以倡导。后来见到了关于日本“快乐体育”的报道,我们借鉴了其中的个别观点,并于1986年写成《让体育课成为主动体育、快乐体育》一文,同年在厦门市召开的全国学校体育论文报     

再谈中学体育教学改革

体育教学改革,从整体上讲是多层次多因素的复杂系统工程,它是学校体育改革的主要方面,並且带有经常的性质。现就目前中学体育课的教学实际,略谈几点,以资商榷。“三个面向”,是教育迎接新技术革命挑战的根本途径,它指明了教育、教学改革的方向,它要求教育培养具有更高素质的全面发展的人,以适应现代化建设的     

分庭抗拒还是和平对话——体育本质功能两种表述的社会学审视

对体育本质功能的表述向来有着多重注解,基于“增强体质”位居理论研究的庙堂之高,而“抵制衰退”则是低姿态趋进这一假设。文章在“关注个体现象,彰显人本特色”和“单个个体构成和谐运作的社会”的前提下,对两种观点“分庭抗拒还是和平对话”这一社会学意味极浓的疑问进行了深入探讨。     

谈跳出中国看体育

当今世界,运动竞技(sport)已经成为世界文化,体育(physical education)也是世界性的事项,要发展我国的体育和运动,就要站上全球的高度,从世界发展的全局着眼,对世界体育和运动发展的实践经验和理论认识成果,进行认真探讨、学习和借鉴。     

再谈竞技体育的可持续发展

竞技体育可持续发展的关键,不但要决定于竞技体育人才资源开发的可持续性,还要决定于对竞技运动员的退役安置保障的可持续性,这些都直接影响着竞技体育的可持续发展。     

再谈体育教学中的合作性学习

一、合作性学习的实施步骤合作性学习是指有指导地使用小组教学，让学生们在一起学习，使所有学生的学习效果最大化。它是针对过去“填鸭式”的教学模式提出来的，宗旨是倡导学生主动去构建知识体系，不仅从教师那里获取知识，还从同伴身上获取知识，并在合作交流中运用技能。由于各学校的情况不同，因此其实施过程也不尽相同，但大体可分为步骤如下：（l）分组阶段创设阶段，理想搭配；（２）研究阶段初步感知，自主探究；（３）合作阶段相互交流，集体练习；（４）展示阶段提供舞台，展示成果；（５）总结阶段取长补短、增进合作。二、合…     

再谈诚信品质与竞技体育

通过对"诚信"品质的内涵和外延的阐述,分析当今社会上体育道德现状及道德问题产生的原因,指出在竞技体育中讲求诚信的重要性和迫切性.     

再谈体育课堂教学目标的制订

<正>一、问题的提出一堂好的体育课应当从教学设计开始,一个好的教学设计重要的是教学目标的设置。从实施《课标》以来,课程改革最明显的变化就是教学理念的变化,关注学生主体作     

再谈我国体育市场经济的确立

随着我国社会主义市场经济的建立,体育运动向市场经济发展已势在必然。什么是体育市场？它走向市场应树立什么样的观念和具备什么样的条件？如何充分挖掘体育的“资源”市场这是我国体育机制改革向市场经济转换所要解决的问题。     

再谈学校体育与社会体育、竞技体育三者关系

学校体育与社会体育、竞技体育三者关系，目前含糊、混淆，缺少一个科学的认识，它们既有联系，也有区别，不能把它们混为一谈，也不能把它们截然分开，一个国家在某个方面取得成绩，只属于体育总成绩的一个方面，不能代表全部。我国要攀登世界体育高峰，使体育达到或超过世界先进水平，必须使三者协调发展，缺一不可。     

强身与健身——两种不同的体育观

强身与健身———两种不同的体育观王广虎１９８０年３月,联合国大会首次使用“可持续发展”一语,到１９８７年,联合国在《我们共同的未来》报告中,明确界定“可持续发展”的概念,较系统阐述“可持续发展”思想,至今,可持续发展战略已成为世界各国认同并致力实践的...     

再谈学校体育的目的和任务

关于学校体育的目的和任务,目前在体育理论界讨论得相当热烈。这个问题之所以受到关注,是因为直到现在仍有不少办教育的同志对这个问题不甚清楚。办教育的同志不管体育,搞体育的不管教育的不正常现象仍有存在,影响了学校体育工作的正常开展。     

再谈学校体育实施素质教育的重要性

实施素质教育,培养学生的全面素质,已成为当代中国教育改革的主旋律。学校体育作为学校教育的一个重要组成部分,在培养新一代的素质教育中,其地位是重要的,同时,加强教师队伍的建设,全面提高师资整体素质也是势在必行。     

一种生活 一种精神 一座桥梁——《体育人间》看体育纪录片

2001年5月,电视体育纪录片栏目《体育人间》在中央电视台体育频道诞生。这个脱胎于《世界体育报道》,以传播体育文化、展示体育精神、记录体育历史、关注平民体育为宗旨的栏目诞生于中国电视纪录片勃兴的良好时期,它的出现使中国的体育纪录片从蹒跚学步、散兵游勇的起步阶段开始向步履稳健、规模经营的发展阶段迈进,这对于中国纪录     

再谈对高校体育教学改革的看法

随着我国经济的迅猛发展和改革开放的进一步深入,体育在人们的日常生活中已占有越来越重要的位置。那么作为我国体育重要组成部分和终身体育重要环节的学校体育又该如何适应这些新的变化呢?我们认为,我国沿袭了几十年的学校传统体育教学模式虽然在一些方面得到了改进,但仍有许多弊端,需要不断完善。     

再谈体育教学的分层次教学

素质教育在体育教学中的一个重要的含义是全体性,即面向全体学生,旨在促进每一个学生的发展,使每个学生具有最起码的体育基础知识、运动能力和技能。另一个含义是差异性,人与人的差异,不仅仅表现在先天的遗传因素上,还表现在其身心成长、体育素养的发展上。这种差异体现在:①不同的学生在同一身体素质和运动项目的发展速度和水平不同;②同一学生在不同的身体素质和运动项目中所