如何恰当地处理初中语文教材

透彻地阅读教材文本、准确地解读教材本义、深度把握教材内涵是语文教师需要具备的能力。语文教师要对教材进行解读、认知并且能够结合学生的生活实际,发掘教材内容的趣味性;全面归纳教材体系,认识到教材的难度差异,提高教学效率。一、立足生活实际,增强语文教材的趣味性调查数据显示,目前初中生的语文学习成绩和语文素养难     

漫谈小学高年级语文教学中语文素养的培养

随着新课标在小学的普及,目前我国小学语文教学开始注重学生的素质教育。在小学高年级语文学习过程中,不仅要让学生对教材知识进行记忆及理解,更重要的是让学生对教材知识的内涵进行理解和认知,也就是说,需要培养学生的语文素养。但是传统小学语文教学方式不能很好地培养学生的语文素养,因此需要对学生语文素养的培养方式进行讨论。     

小学语文人物传记教学的优化策略——以人教版教材为例

语文教材中的人物传记是培养学生感悟语言、领会思想、激励志向、熏陶美德的重要载体。小学语文教材中的人物传记教学仍有待进一步探索和研究,只有多钻研人物传记的教学方法,不断丰富它的内涵,才能更好地激活学生的阅读思维,从而不断提高学生的阅读思考能力,最终提高学生的语文素养。     

立足文本，有效拓展，培养学生语文素养

在新课标理念的指导下,文本拓展越来越得到人们的重视,广大语文教师越来越意识到：语文的内涵博大精深,教学中如果教师仅仅就教材教教材,那么学生所获必定狭隘。因此,语文教学的时空必须拓展,文本资源需要超越,教材无非是个例子,应该对此进行深度与广度的挖掘,不断拓宽语文学习的渠道,加深学生对教材的理解,开启学生思维,丰厚学生文化底蕴,从而促进学生语文能力的提高、语文素养的形成。那么,教学中怎样进行文本的有效拓展呢？下面谈谈我的一些做法。     

教师在语文教学中应该怎样使用教材

教材是教师教和学生学的重要凭借,是课堂教学不可或缺的重要元素,也是学生获得系统知识、提高思想品德觉悟的重要工具。本文从语文教材的内涵与作用、怎样用教材教、怎样选取教材内容等三个方面,论述了语文教师在教学过程中应该怎样使用教材。     

立足语文要素,引导学生探究性学习

厘定语文要素内涵,推动以语文要素为载体、为脉络的语文教学是当务之急.在小学语文教学中,教师要深度解读语文要素,引导学生深度实践语文要素、反思语文要素.语文要素是部编版语文教材的"亮点",聚焦语文要素的语文教学是一种"真的教学",能有效提升学生语文的学习力,发展学生的语文核心素养.     

如何引导学生品味和欣赏教材中的语言美

品味和欣赏教材中的语言美是学生语文学习的一个重要组成部分,教师在语文教学中要钻研文本,正确把握教材,从图文结合、文本范读、角色转换等方面入手,引导学生深入品味文本中的语言,感受其中蕴藏的内涵和散发的美感,激发学生学习语文的兴趣,逐步提高学生的语言感受力,让学生真正在教材文本中获得语言应用能力。     

解放我们的语文学习方式——关于语文综合性学习的几点思考

综合性学习作为语文课程改革的一大亮点,安排在每册教材中,推动着学生语文学习方式的积极转变。这种转变将有利于学生在未来的语文学习和实践中更加明确语文的学科价值和课程内涵。     

拓展教材文本 贯彻立德树人——以小学语文教学为例

小学语文教材是课堂教育的关键资料,教师可以借助教材中丰富的内涵、人生哲理培养学生高尚的品德,因此拓展教材文本十分关键。文章通过概述小学语文拓展教材文本、贯彻立德树人的意义,围绕日常生活等方面探究文本拓展的方式,进而帮助激发学生学习潜能,升华小学语文教学价值,提升德育质量。     

浅谈语文教学中审美情趣的培养

语文教材大多是古今中外的优秀作品,有广阔的审美天地,语文新教材更注重选文的审美情趣和文化内涵,为学生认识世界、了解人生提供了一个丰富多彩、五光十色的空间,为语文教师对学生进行自然美、生活美、语言美等审美教育提供了得天独厚的资源。那么语文教师怎样培养学生的审美能力和审美情趣呢？     

语文教学中人文素养的几点思考

现行语文教材的编写指导思想明确地体现了新课标关于语文工具性与人文性统一的定性,体现了对人文教育的高度重视,解读其内涵,领悟其精神,有助于语文教师对教材的理解和运用,有助于语文教师准确把握当前语文界关于人文教育的讨论.语文教材中选编了大量文质兼美的好文章,对这些文章的教学就是作者、编者、教者、学生四方的心灵交汇,作者的情思,编者的意图,教者的激情,学生的感悟,在教与学中都直接作用于人的精神.而语文教学对学生进行人文精神的培养是有着得天独厚的条件的.     

中学语文教学要渗透人文精神

语文教学要传授语文知识,培养语文能力,培养学生的健全人格、健康个性和人文精神.语文教师要充分运用语文教材,挖掘优秀传统文化的丰富内涵,让学生汲取精华,使学生养成优良的道德品质,形成正确的世界观、人生观和价值观.     

知识与能力并重 历史和现实结合——从2007年历史中考谈2008年复习策略

语文教学要传授语文知识,培养语文能力,培养学生的健全人格、健康个性和人文精神.语文教师要充分运用语文教材,挖掘优秀传统文化的丰富内涵,让学生汲取精华,使学生养成优良的道德品质,形成正确的世界观、人生观和价值观.     

奏响文道合一的乐章——也谈语文教学中的德育渗透

语文教学应该让语文课程丰富的人文内涵走进学生的心灵,提高学生的思想道德修养和审美情趣。教师应该深钻教材,找准德育渗透的突破口,引导学生通过品析、积累、拓展等方式,充分感受语文教材中的人文情怀,道德素养,从而形成良好的个性和健全的人格。     

中学语文教学要渗透人文精神

语文教学要传授语文知识,培养语文能力,培养学生的健全人格、健康个性和人文精神。语文教师要充分运用语文教材,挖掘优秀传统文化的丰富内涵,让学生汲取精华,使学生养成优良的道德品质,形成正确的世界观、人生观和价值观。     

打造“心”有灵犀、“心”领神会的语文课堂——语文教学与心理健康教育的完美碰撞

语文教学过程中,语文教师挖掘语文教材丰富而生动的内涵,潜移默化对学生进行心理健康和人格健全发展教育。教师自觉地、有意识地运用心理学知识,帮助学生提高心理素质,促进学生学习认知、情感与行为技能发展,达到心理健康教育与语文教学的双效效果。     

实践中探索方法 研培中提高质量

长春版小学语文教材依据国家语文课程标准,以它特有的视角丰富了我国小学语文教学教材内容,为小学语文教师与学生提供了又一个教与学的新素材。长春版小学语文教材在理念上以学生的发展为本,坚持了现代化与民族化的有机结合,体现了语文教育人文性与工具性的高度统一及母语教学的特点。教材在编排上以板块为组建格局,追求精品文质,注重语文积累;突出语文新的学习方式,实现语文综合性学习。整套教材在扩展语文学习的外延、实现学习过程的开放、兼顾语文学习的选择性和地域性等方面具有充分的开放性等特点。这样一套内涵新颖、丰富,外延拓展性极强的教材,要想使任课教师准确地驾驭教材、真正地用好教材,实现教材的编写意图,使学生真正达成教材体现的教学目的,就应该从多方入手,以保证整套教材有序、高效地使用。为此,我县在教材使用上进行了不懈地探索和研究。     

运用多种途径 开掘文本潜在的资源——“语文课程资源开发”研究①

现行语文教材选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。然而，教材所选课文毕竟有限，从某种程度上说，很难满足学生日益成长的需要。学生就课文学课文，对提高语文素养具有很大的制约性，更不符合时代对学生提出的要求。     

让学生享受语文

享受语文就是要使学生轻松愉快地学习语文,让学生通过语文学习增强生活的能力、厚重文化的积淀、丰富情感的内涵。但教师如何让学生学会享受语文呢？笔者认为教师应从以下几方面着手。一、精心选择学习内容让学生学得快乐新课标下的语文课本内容新颖,时代感强,受到了学生的普遍欢迎。教学中,教师应努力挖掘教材中的快乐内涵,     

在语文教学中引导学生审美

人文教育是语文教学的应尽之责,培养学生的美感是人文教育应有之义,入选高中语文教材的文学作品所蕴含的丰富的审美资源是进行人文教育的重要载体。在语文教学中引导学生审美,不但可以更充分地发掘教材的内涵,而且可以全面提高学生的人文素养。