情境创设：小学数学的“黄金搭档”

教学情境是一种特殊的教学环境,是教师为了支持学生的学习．根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学时空和教学环境。在情境的创设中,至关重要的是要以学生的发展、需要为本。教师只有在充分了解学生的兴趣、认知特点、思维特征和已有知识经验的前提下．才能创设有利于学生数学学习的情境,才能真正成为小学数学教学的“黄金搭档”。由此,在小学数学教学创设教学情境时,有以下几方面值得思考和注意。     

改进数学课堂教学，激发学生的学习兴趣

本文作者结合自身教学实践．改进小学数学课堂教学，创造融洽的师生关系，创设情境，发散学生思维，贴近生活实际，让学生体验成功喜悦，从而激发学生的学习兴趣。     

把创新的空间留给学生

在传统的小学数学课堂教学中，教师的教学设计过于细密．而在教学流程中．执行得又过于死板，每一分每一秒都有预先安排。教学变成了教师一厢情愿地演示自己的教案，千方百计地牵着学生往自己设计好的那条道上去。学生的思维稍逾常规，回答稍微偏轨．教师就急忙点拨引导，根本没有学生主动探究的时间，也没有学生主动创新的余地。于是课堂就在平淡中一气呵成，丧失了应用的活力和灵气，缺少生成的鲜活。教师在教学设计时就应该给学生预留创新的时空．“营造崇尚真知，追求真理的气氛，为学生的禀赋和潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。”     

谈如何创设数学情境教学

《数学课程标准》明确指出,数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习,合作交流的情境,从而激发他们对数学的兴趣。以及学好数学的强烈愿望。要让枯燥的数学课堂焕发生机,具有魅力,必须为学生创设积极思维的情境。当然,老师创设的情境应该贴近学生的生活,符合学生的年龄特征,让它成为一种愉悦的情绪体验和积极的情感体验。下面笔者就结合在子课题中的一些探索谈谈个人的看法。     

对教学情境的认识

教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的知识变得生动形象、饶有兴趣。但部分教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”，好像脱离情境．就不是新课程理念下的课。教学情境的创设要符合各个年龄阶段学生的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化，对于低、中午级的儿童，     

在日常教学中埋下创新的子种

在教与学这对矛盾中，教师是主导，学生是主体。但一切教学目标和任务的完成毕竟要通过学生主体来实现。从思维角度看，学生在课堂教学中的认知过程，本质上是思维活动过程。因而培养和发展学生思维能力，就成了小学数学实施素质教育的重要任务之一。在数学教学中，如何使学生思维特别是创新思维得到最有效的培养和发展，也就成为大家密切关注和努力探索的问题。一、创设愉悦心境，诱发创新思维。数学教学实践告诉我们，导致学生思维倦怠的主要原因是千篇一律的课堂教学模式。因此，课始即建立一个和谐、融洽、愉悦的教学氛围，是激发学生学…     

如何培养小学生的数学思维能力

教育教学理论认为,数学教学实质是数学思维活动的教学.人的思维品质表现为灵活性、敏捷性、独创性等.因此,在教学中,教师要适时地创设良好的思维环境,给学生创设自由思考的空间和自主探究的机会,把发现问题的权力和机会交给学生,调动学生思维的积极性、主动性,激发他们去发现、去探索、去创造.一、创设探究情境,激活思维爱因斯坦曾经说过:"教育应该使提供的东西,让学生作为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰苦的任务要他     

良好的心理环境是学好化学的关键

新的教育教学理念，更注重学生学习过程中的主体性、自主性。作为教师，如果能创设出一种和谐的课堂氖围，就能让学生“苦于学”变成“乐中学”。和谐的课堂氛围离不开心理环境的构成。这种心理环境是由学生学习的心理环境和教师教的心理环境形成的互动．课堂心理环境融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，     

创设情知互促的教学格局

在数学课堂教学中，如何运用情感促进教学？本文试从建立良好的师生关系，挖掘教学内容的情感因素，创设问题情景，注重对学生的情感评价等角度出发，展现情感因素在数学教学中的重要性。一、重视师生交往中的情感因素，优化学生的情感品质宽松、和谐的气氛，是学生积极思维的良好环境。师生感情融洽，学生思维活跃，才能爆发出有效思维的火花。教师在教学过程中应始终保持饱满、振奋的情绪状态，充分运用语言、语调、表情，采用抑扬顿挫、妙趣横生的语言，配以亲切的微笑、激励的目光努力创设愉悦的学习环境。只有这样，才能感染学生，使学…     

创设教学情境的两个案例

数学课堂教学需要良好的教学情境的创设,以利于学生潜能的发挥．数学教学情境是一种特殊的教学环境,是教师根据教学目标和教学内容有目的地为学生思考问题、理解所学内容创设的最佳教学环境．本文介绍两个创设教学情境的优秀案例,供同行们参考．     

浅谈小学数学教学中的情境创设

《数学课程标准》指出：“数学教学活动中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习环境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。”由此可见“情境创设”在小学数学教学中有着极其重要的作用。有效创设情境，能激发学生的学习兴趣．引导和促进学生有效地掌握知识，起到事半功倍的作用。下面，就小学数学教学中实施情境教学策略的一些问题做初步探讨。     

如何创设行之有效的教学情境

“教学情境”是教师根据教学目标和教学内容，有目的地创设的服务于学生学习的一种特殊的教学环境。教学情境的创设既是教学设计中的一个重要环节，又是小学数学教学中常用的一种教学策略。新课程标准特别强调：数学教学应以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”这根主线逐步展开。那么。应该怎样来创设教学情境呢？     

新课程理念下数学课堂情境创设的思考

创设情境是数学教学中常用的一种策略,它有利于解决数学内容的高度抽象性和学生思维的具体形象性之间的矛盾,是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。     

注重解题教学 优化思维品质

数学教学在某种意义上是解题教学，而解题教学的根本任务不只是向学生传授知识，更重要的是优化学生的思维品质．面对纷繁的数学问题，教师要创设良好的教育教学环境，增进教学民主，加强师生交往，在平等和谐的氛围中研究问题的提出过程，知识的形成过程，规律的发现过程，思维的探索过程，以促进学生思维品质的显现，最终实现创新精神的培养和创新能力的提高．本文结合解题教学实例谈几点粗浅的体会，以期同行指正。     

让学生轻松愉快地学习地理

我们每个人都渴望愉快地学习．愉快地生活．希望每天都有愉快的事发生。对于中学生来说更是如此。因此，教师应该为学生创设一个友爱的、融洽的人际环境，在课堂上善于激发学习兴趣．讲究教学艺术，使学生在乐意的、心平气和的、心情轻松愉快的情况下学习地理，从而达到最佳的教学效果。那么，如何让学生轻松愉快地学习地理呢？     

初中数学小组合作高效策略探究

学生是学习的主体,教学中我们应该把数学教学的重心转移到学生的发展上来,因此,在数学教学中,就必须为学生创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,达到学习的自动化,从而提高课堂教学效率。而其中合作学习作为一种重要的现代教学方式已越来越常运用于初中数学教学中。     

数学课巧用导入激趣

正在数学教学中,所有能积极主动地参与探究知识形成过程的学生,他们无一不对学习数学有着强烈的好奇心和浓厚的兴趣。要使学生每节课都能积极主动地获取数学知识,就应该从导入新课入手。创设一个引人入胜的开端,能激发学生的学习兴趣,激活学生的数学思维,使课堂教学起到事半功倍的效果。下面我就谈一谈,我是如何利用导入这一环节来激发学生学习数学兴趣的。一、巧用艺术语言教师的课堂语言直接创设课堂环境,会直接影响学生     

情境创设在英语教学中的运用

英语教师应该为学生创造一种学习英语的语言环境，营造良好的教学气氛，努力创设英语情境，真正使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。本文就怎样创设情境作一探讨。     

小学生思维因“放纵”而创新

在数学教学的过程中,教师要适时地创设良好的思维环境,让学生学会发现问题;给学生创设自由思考的空间和自由探究的机会。让学生思维“自由”“放纵”吧;调动学生思维的积极性和主动性,激发学生去发现、去探索、去创造．我在课堂教学中作了一点探索．     

浅谈学生创新精神的培养

一、创设情境。培养学生创新意识 1、融洽师生关系，营造良好的教学氛围。在课堂教学中．教师要努力创设民主、平等、自由、和谐、主动探讨的教学氛围．对学生尤其是对有与众看法不同的学生应该尊重、宽容，而不是压制，为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”的空间．真正形成以学生为中心的生动活泼的学习环境。教师作为课堂的主导者。要让学生始终处于一种积极的情绪状态，对所学内容产生浓厚的兴趣中．并主动地投入进去，