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冯杰 《数学学习与研究(教研版)》2023,(7):131-133
数学建模思想对于小学数学教学活动的顺利开展具有重要意义,能够提高整体教学水平,培养学生综合素质.作为基本的教学思想,建模思想在小学数学课堂教学中发挥了重要作用,能够提升学生的数学素养,有助于数学教学工作的开展,提高课堂教学效率.文章主要阐述了建模思想在小学数学教学中的应用意义及有效应用方案,并说明建模思想在小学教育中的重要价值. 相似文献
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<正>数学课程标准倡导以"问题情景—建立模型—应用与拓展"作为小学数学的基本叙述模式,针对事物的特征或数量相依关系,概括表述出一种数学结构。那么何谓数学模型?如何在课堂教学中渗透"建模"思想,拓展学生的思维?一、从问题创设入手,感知建模思想在小学数学教学中,要让学生建立建模思想,就要从现实生活背景入手,让学生根据生活实际,本着解决问题 相似文献
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“问题解决”模式是以现代教育思想探索数学课堂教学,旨在加强数学素质培养的一种教学模式.实践“问题解决”课堂教学模式,不仅要注重实际问题的数学化与建模教学,更强调要以“问题解决”的教学思想应用于平时课堂教学,注重“问题解决”的思维与方法的培养与训练. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
数学模型是三大数学思想之一,是从实际情境中提取数学问题,并通过模型的建构表达数学问题中的数量关系和变化规律,对于培养学生的数学抽象思维能力有积极的作用和意义。为此,要将数学建模思想引入初中数学课堂教学之中,以量化思想、函数思想、方程思想、随机抽样统计思想为依据,培养学生的建模思维,提升学生的数学模型应用能力。 相似文献
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转化思想在小学数学问题的解答中有广泛的应用,特别是与“空间与图形”知识点相关的问题。基于此,文章从转化思想及“空间与图形”的内涵入手,阐述了转化思想在小学数学“空间与图形”中的应用价值,并给出了有效应用对策,以期为小学数学教师提升课堂教学水平,培养学生的转化思想提供帮助。 相似文献
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《全日制义务教育数学新课程标准》修订时明确提出,在数学教学中应引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,发展"模型思想",从而培养学生的数学应用能力。培养学生"学数学"和用"数学"的意识,提高学生分析问题、解决实际问题的能力,以适应当前社会发展的需要。然而,在新课改实施过程中,小学数学课堂中数学建模教学活动并不多见,笔者曾有幸聆听过数次小学数学建模教学教研课, 相似文献
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以数学知识为载体,利用建模的方法,使学生从熟悉的情境中引出数学问题,拉近数学与生活、生产之间的距离,能激发学生学习数学的兴趣,培养学生的模型化思想。同时,引导学生自己发现问题、提出问题和解决问题,促使数学建模高效达成,让学生用数学方法解决现实生活中的实际问题。下面笔者结合自己的教学实践,谈谈小学数学建模教学的策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
建模思想是被广泛应用于众多行业的一种思想,在教育行业中,数学建模思想的应用,很大程度上促进了老师对于教学方法的创新。数学建模思想在小学数学教学中的应用,能够有效培养学生的数学应用意识,引领学生自主分析、解决问题的能力。基于此,将简要分析数学建模思想在小学数学教学中的应用。 相似文献
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数学建模与数学教学有着相互制约、相互促进的关系。数学教学是数学建模的基础,是数学建模的初始阶段,数学建模促进了数学教学观念、教学方法的改革。而数学建模的本质是应用建立的数学模型来解决实际问题,是数学学习的一种新的方式,那么,怎样在小学数学教学中把学生学习数学知识的过程当作建立数学模型的过程,并在建模过程中培养学生的数学应用意识,引导学生自觉地用数学的方法去分析、解决生活中的问题、培养学生数学建模的能力?笔者结合自己的教学研究实践,以人教版六年级数学上册第三单元“分数除法”例2“把一张纸的4/5平均分成2份,每份是这张纸的几分之几?”为例,从“两次转译”探讨分析如何培养学生数学建模能力。 相似文献
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本文将从小学数学课堂教学中培养学生的实践操作能力的重要性入手,分析当前小学数学课堂教学中培养学生实践操作能力存在的问题,并提出相关解决办法以及实际培养小学生数学操作能力的措施,为我国小学数学课堂教学发展提供思路。 相似文献
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数学建模思想是指将现实性的问题通过建模,简化为简单的数学问题,并运用数学方法解决问题。高等数学是一门基础课程,也是学生全面发展的重要课程,其承担着培养学生数学素养和核心素养的重任。以数学建模思想为融点,高等数学教学可以创新教学模式,以混合式教学的方式帮助学生更好地解决实际问题,提升学生的创新能力。本文以数学建模思想为基础,探讨了高等数学混合式教学模式,分析数学建模思想在混合式教学模式中的应用。 相似文献
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在素质教育不断发展、教学改革不断推进的今天,建模思想在解决数学问题方面发挥着重要的作用。在小学数学教学中,建模思想能够将抽象的数学问题简单化、具体化,能够将生活问题转化为数学知识,构建起更完整、更详细的知识体系,帮助学生解决复杂的数学问题,培养他们的数学逻辑思维能力。在小学数学教学工作中,教师要善于培养学生的建模思想,引导学生进行数学建模,培养他们的数学素养和数学学习能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
数学是一门复杂、抽象的学科,小学阶段的学生大多不具备成熟的抽象思维和逻辑思维能力,更多关注感性的、个性的数学现象,对于无形的数有着天然的距离感,这是小学数学课堂教学效果提升难的主要原因之一,从"数形结合"入手,分析"数形结合"在小学数学教学中的妙用,希望可以为我国小学数学教学效果提升提供一点帮助。 相似文献
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一、小学数学教学中的建模思想
科技飞速发展的数字化时代,数学建模在数学教育的重要地位日趋明显.小学课堂也已悄无声息地融入了建模的思想。 相似文献
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阮丽香 《教学管理与教育研究》2021,6(14):80-81
在小学数学教学中,数学思想水平决定学生的数学素养和学习成效.而数学思想中建模思想是重要的组成部分,它能够对学生的学习以及思考方式起到促进作用.因此,在小学数学教学中,数学教师要重视学生的建模能力,积极锻炼和培养学生的建模思想,提高学生的数学素养.以高年级小学数学为例,从知识联系比较、数学实践操作、对比观察分析、类比猜想假设四个角度,提出培养小学数学建模能力的策略. 相似文献