转变职能 重在实效——关于提高基层教研水平的做法与体会

近两年来，我室积极转变教研方式，将教研重心下移到学校，增强服务意识。在常规教学管理下，由原来的重指令转变为重指导，由重布置、检查、评比转变为重调研、指导、协调。教研员的角色也发生了相应变化，不以“领导”“专家”的身份去发号施令，而是站在了“参与者”“合作者”“研究者”的角度，深入教学第一线，及时发现常规教学管理中的实际问题，倾听学校的呼声，了解教师教学中的实际困难，及时提供专业咨询、信息服务与技术帮助等，     

校本教研重在实效——尝试实施教学质量通报制度

课改工作以来使我最有感触的是：逐渐提升了对校本教研的认识，找到了教师发展提高的有效途径，这是课改带给我的最大收获。[第一段]     

创新教研形式 提高教研实效

广大农村小学,因受地域及师资水平的制约,教研工作长期处于一个低水平的状态,除了搞一些互相听课、评课活动外,其他深层次、多层面、多角度的教研活动开展甚少,严重地制约着教师专业水平的     

遵循教研规律 提高教研实效

一、突出课题研究。教研工作琐事浩繁,既要伏案,又要跑腿,如果不抓课题研究,就不可能有教研工作的高效率;只有抓住课题研究,才能全面履行教研职责,才能实现从粗放的研究向精细的研究转化,才能获取阶段性的研究成果和突破性进展。不抓课题研究,教研工作留下的纪录将只是习题和试卷,而不是教学科研成果。基于上述认识,我室在“八五”期间突出了课题研究。以探索课堂教学规律为目标,从大面积提高教学质量的需要出发,通过调查研究,发现有碍于提高教学质量的问题,经过筛选,将问题变成课题,进行周期长短不一的研究。一是学科教学以渗透爱国主义教育为主线的思想政治教育研究,二是课堂教学评价研究。经投标立为武汉市“八五”期间教育科研的重点课题有六项:高中政治课促进学生思想品德内化的研究,小学思想品德课促进学生品德内化的研究,高中数学目标教     

推进校本教研 提高教研实效

校本教研存在形式化、低效化现象。学校应该重视和大力推进校本教研，促进教师发展。“一训、四定、五给”促进落实。     

改革教研活动形式 提高教研实效

在教研活动上: 镜头一:教研组长拿着杂志埋头读着,教师们有的闭目养神,有的窃窃私浯。 镜头二:教师们你一言我一晤争相发丧意见,各抒己见,气氛热烈。 以上两个情景是我园教研活动形式改革前后的两个小镜头。前者,教师们被动地听着;后者,教师们积极地参与,这是我园教研活动形式改革后的情形。 教师参加教研活动的积极性,     

改革教研活动形式 提高教研实效

在教研活动上: 镜头一:教研组长拿着杂志埋头读着,教师们有的闭目养神,有的窃窃私语。镜头二:教师们你一言我一语争相发表意见,各抒己见,气氛热烈。以上两个情景是我园教研活动形式改革前后的两个小镜头。前者,教师们被动地听着;后者,教师们积极地参与,这是我园教研活动形式改革后的情形。教师参加教研活动的积极性,是影响教研质量的重要因素,有了积极性,才能有研究、探索的主动     

我们抓教研的体会与做法

教学离不开教研,只有抓好教研,教学质量的提高才有科学的保证。教研工作必须坚持四项基本原则,面向现代化,面向世界,面向未来,全面贯彻国家的教育方针,适应中小学教育事业的发展和改革需要。我们要主做了如下工作:实现了两个转变。一是由“升学教育”转为“素质教育”。社会主义社会的根     

如何提高校本教研实效

以校为本的教研活动,是以教师为主体,解决学校教育教学中的实际问题,总结经验,探索规律,促进教师专业成长的有效途径。可长期以来,不少教师认为教研活动无非就是学学理论文章,听听专题讲座,讲讲公开课,写写经验文章等。学理论文章,先是新鲜后是茫然;听专题讲座,心动而不行动;讲公开课,精心表演;听公开课,听之任之;评公开课,高唱赞歌;议公开课,蜻蜓点水。教研活动在服从命令、应付考核中形式化,耗时低效,导致教学教研如油和水互不相融。如何才能取得“教研相长”的良好效果呢？     

关于提高课堂提问实效的几点做法

课堂提问,是指教师在课堂教学中,为了完成教学任务,根据教学目的、教学难点、重点及学生实际,提出问题,要求学生钻研、思考,并能准确解答出的一种教学手段。课堂提问是一种技巧,更是一门艺术。     

提高幼儿园教研实效的尝试

怎样充分调动教师参与教研的积极性,让教师在教研中体验快乐,从而提高教研实效,是我们一直在思考的问题。为此,做了一些尝试。一是创设宽松的教研氛围,让教师在互动交流中共同成长。我们变以往“检查”为主为“研究”为主,不再以“专家”、“领导”、“检查者”的身份出现,而是以参与者、合作者、研究者的身份参与教研。如:经常深入到教学第一线,发现教学工作和教师专业化成长中的实际问题,认真倾听教师的呼声,了解教师教学中的实际困难,及时为教师提供专业咨询、信息服务与技术帮助等,并结合听课、评课、参与年段教研等方式,与教师交流对话…     

提高教研人员蹲点的实效

教研员蹲点基层学校既是课程改革教研重心下移的一个显著标志,也是推进基层学校校本教研的一项重要举措,更是教研人员自身专业成长的一种有效途径。基于此,目前很多地区都争相开展教研人员蹲点基层学校的工作,但从蹲点方案制订及其蹲点经验介绍的相关文本材料来看,多数的蹲点工作还只停留在表层．有流于形式之嫌。教研人员究竟怎样才能提高蹲点实效呢？     

提高网络教研实效的新探索

象山县是浙江省网络教研开展较早的县市之一,也是网络教研成果较丰的县市之一,更是网络教研亮点较多的县市之一。在新的形势促进下、新的技术支持下、新的问题的推动下。在网络教研方面又有了新的成果、新的发展、新的思路。     

关于提高课堂提问实效的几点做法

课堂提问,是指教师在课堂教学中,为了完成教学任务,根据教学目的、教学难点、重点及学生实际,提出问题,要求学生钻研、思考,并能准确解答出的一种教学手段。课堂提问是一种技巧,更是一门艺术。好的课堂提问不仅可以     

提高校本教研实效的对策

在新课程背景下,教师不仅仅要传道、授业、解惑,更要做求实、求真、求新的研究人员,成为教学、研究的主人,成为学者型、专家型的教育工作者。这就要求我们坚持以教师为主体,以教学为载体,以发展为目的,搭建有效的校本教研平台,切实加强教师队伍建设,努力实现在教学中研究,为教学而研究,在研究中教学。     

探索多种教研模式 切实提高教研实效

认真落实教研地位 ,是把教研工作作为教育事业的“第一生产力”来抓 ,并充分发挥教研工作参与教管、指导教学、组织教改的三项职能 ,注重平时的教学研究活动开展的需要。在抓好日常教研活动的同时 ,为进一步提高学校教学研究工作的质量和水平 ,为学校教学研究工作注入可持续发展的动力 ,一是应加强课题研究的管理 ,使课题研究逐步走向规范化、科学化 ;二是应找准研究的切入点、突破点 ,并采取有效措施开展几种行之有效的教研活动形式和研究方法 ,去调动教师参与教改的积极性 ,普遍提高教师的教学研究能力。一、五环式教学研讨法。该模式以教…     

数学教研重在提高教师素质

我校地处开发区,是一所新办学校,从建校到现在也不过四年。我校的教师来自本区和外区的几十所学校。面对这种状况,我们数学教研组是怎样开展教研工作的呢?为使来自各校的教师很快适应本班本学科的教学,我们把教研工作的重点放在提高全体该科教师的素质上。为此,我们做了以下工作,取得了较好的成效。     

构建四级教研网络的做法与体会

随着我县教育改革和发展的逐步深化，构建与素质教育相适应的教研网络，是迫在眉睫的问题。通过深入学校实际广泛的调查与研究，我们逐步梳理出问题的症结，要构建适应素质教育特征的教研网络，就必须摆正三个关系：第一，摆正教研服务的上与下的关系。使上下并重，充分协调。第二，摆正个体与群众的关系。形成广大教师人人都想搞教研，人人都会搞教研的大氛围。第三，摆正传统与现代的关系。传统意识认为教研是专家和教研机构的事，不属中小学教师的职责范围。我们追求教、研合一，倡导“教就是研”，“不研不能教”。一、加大改革力度从１…     

转变思路提高教研工作实效

教研工作要适应教育发展的需要,必须转变思路,创新方式：教研工作的前提要注重调查研究;教研工作的基础要加强校本教研;教研工作的过程要开展专题研究;教研工作的手段要重视网络教研;教研工作的模式要实施阶梯教研;教研工作的重心要关注农村弱校。从而切实提高教研工作的实效。     

教研人员如何提高蹲点实效

教研员蹲点基层学校既是课程改革教研重心下移的一个显著标志,也是推进基层学校校本教研的一项重要举措,更是教研人员自身专业成长的一种有效途径。正是由于如此,目前很多地区都争相开展教研人员蹲点基层学校的工作,但从蹲点方案制订及其蹲点经验介绍的相关