作文应是个性化的天空

作文是学生心灵的释放．作文教学是教师用心去开垦每个学生心中的一方田地，而辛勤的老师又像一个探索者，一个开垦者。在作文教学的道路上要用智慧和理性去努力探索一个个斑斓的世界，保护每一片灵性的火花，呵护每一腔真情的倾诉。为此，我们的作文课堂应该充满人文的光辉。让学生的思想在个性化的天空自由飞翔。     

如何实现作文教学的飞跃

在新课标下研究作文教学，研究作文教学对发展学生创造思维的作用，显得尤为重要。老教育家叶圣陶先生曾经说过：“教师教任何功课，教都是为了达到不教。”作文教学同样如此。我们教学生作文是为了达到将来即使没人教，他们自己也能写文章的目的。这是千古不变的真理。几年来，我在作文教学中，逐渐认识到：作文教学要有大的飞跃，重要的是作文教学观念的转化。在当前的作文教学中，有哪些观念应该更新呢？     

《涂鸦作文》征稿启事

青春的天空是什么样的色彩？美丽的梦境中又有谁和你分享？校园生活中我们怎样享受精彩？如果你热爱生活,这里专门为你提供了一个展示自己的平台：在作文之外,你还可以拿起手中的彩色画笔画出你的心情,摁下相机快门留住生活中的一个个美丽瞬间,用剪刀剪出你心中梦的形状……一个小故事,一点小感悟,生活中的点点滴滴,由你自由挥洒,让小读者们分享你对生活的感悟和体验。     

读出自己的色彩——“新概念阅读”例话之五

前几年，有一道著名的选择题广为流传。题干：天空的颜色是（）；选项：A．蓝蓝的B．灰灰的C．白白的D．黑黑的；标准答案：A。其实，时间、地点不同，天空的颜色也不同，许多地区极少见到蓝天。这道题的要害，是这种“惟一正确”的思维方式常常不正确。仿照上面的方式命题：兔子的颜色是（），答案应该是“白色”。但婷婷的答案却是“红色”。婷婷画了一只红兔子，爷爷问“兔子有红色的吗？”她反问：“兔子怎么会没有红色的呢？”爷爷问：“你见过红色的兔子吗？”她反问：“没见过的就没有吗？”爷爷说：“那就不是兔子了”。她再反问…     

道出真实的你

我们在作文教学中会发现这样一个现象：生龙活虎的初中生们平时伶牙俐齿，说起事来头头是道、惟妙惟肖，但一轮到写作文，却无话可说，常常是套话空话居多。但是，我们能由此得出学生们不会写文章的结论吗？看了下面这篇出自一位声称自己写作文无话可说的中学生的日记，我想老师们应该对孩子们、对作文教学有一个全新的认识。     

一片严肃的自我空间

我们爱随笔,因为它是一方自由的天地,可以让人畅快地说出心里话;但你是否记得,随笔更是一片广阔的天空,如果你放开眼界,打开心灵,完全可以想得更深远,写得更精彩。     

浅谈作文教学

作文难,难作文。这仿佛成了很多学生的“顽疾”,学生怕,老师也怕;学生怕写,老师怕教。作文果真如此痛苦吗？其实文字是表达人类思想和情感的重要载体。写文章也应该是一件很享受的事情：用文字来表达自己,展现自己。那么要如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？我认为应注意以下几个方面：     

让教师感激的地方

学校是什么？这好像已经有了很多答案。记得有一位诗人这样说过：远远的，学校是一个美丽的风景；远远的，学校是一个希望。我也曾经在随笔里写道．学校，对孩子而言，她应该是一个让学前的孩子们憧憬、向往，让毕业的孩子留恋、怀念、感激的地方。     

《涂鸦作文》征稿启事

青春的天空是什么样的色彩？美丽的梦境中又有谁和你分享？校园生活中我们怎样享受精彩？如果你热爱生活，这里专门为你提供了一个展示自己的平台：在作文之外，你还可以拿起手中的彩色画笔画出你的心情，摁下相机快门留住生活中的一个个美丽瞬间，用剪刀剪出你心中梦的形状……一个小故事，     

从“小我”到“大世界”

我们爱随笔,因为它是一方自由的天地,可以让人畅快地说出心里话;但你是否记得,随笔更是一片广阔的天空,如果你放开眼界,打开心灵,完全可以想得更深远,写得更精彩。     

鸿雁在云鱼在水

蓝蓝的天空中,一只鸿雁在自由地飞翔,他穿梭于朵朵白云中,像一个傲视一切的王者。他在想:我的自由,我的天空。蓝蓝的白云下,一弯清泉。一条鱼在自由地游弋,在碧水清流中,她自由地舞蹈。她在想:我爱水,我自由地游。天空中,鸿雁渴了,飞到地面找水喝。恰巧,他看到了一弯清泉,自然地飞过去喝水。在水中,他看见了鱼,“你好啊,水里快乐吗?”鸿雁问道。“当然快乐啊!在这片水域中,我可以自由的游弋。”鱼回答道,“你呢?在天空快乐吗?”“当然快乐啊!在广阔的天际,我可以自由飞翔。”就这样,鸿雁和鱼相识了。他对她说天空的广阔,云朵的飘渺。她对他…     

新课标下的中学作文教学浅议

学生的作文应该是绽放在学生自己心灵的智慧花朵,是学生诗意心灵话语的自由表白,是欢笑、叹息、忧伤合奏的交响曲,是学生创新花朵怒放的美好田园,是学生想象之鸟自由飞翔的广阔天空,是学生与生活、文本、大师、自己的心灵真诚和平对话的自由平台……老师应该尊重和相信每一位学     

作文教学的新途径——随笔教学的点滴体会

随笔，意为随手笔录，不拘一格。它是一种篇幅短小、表现形式灵活自由的体。它心意所向，笔触所至，贴近生活，远离假作；无被动之困惑，有随意之乐趣。我国古代不乏随笔精品，诸如《容斋笔记》、《梦溪笔谈》等等，至今不仅脍炙人口，而且有很高的学术价值。进行随笔写作训练，可以让学生摆脱厌倦写作的困境，开拓一条新路，为作教学开辟了一方崭新的天地。     

教具带来的困惑

在一所幼儿园里，我看到了这样的教具——逼真的人体消化系统模型。这个模型的一半是各种内脏模型组合成人体真实的解剖结构，一半是我们日常见到的人体形态，并且模型中的各种内脏模型是可以活动的，幼儿可以自由摘取、观察。在一个中班活动中，教师就是利用这样的模型为幼儿讲解了人体消化系统是如何工作的。随着教师来回摘取各个器官模型向幼儿讲解，班中幼儿的表情不尽相同。一个女孩子忽然哭了起来，教师看到这样的情景，鼓励她说：“妞妞乖，不哭。你要勇敢，这是假的，我们在学知识。” 对于这样的情景，我困惑了：应该把科学的知识这样教给孩子吗？在教学过程中，如果有的孩子因为害怕而不能接受时，教师又应该如何处理呢？     

“自由”作文例谈

《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出：＂减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达＂。＂减少对学生写作的束缚＂,这一提法多好!它从理性的高度提出了一个全新的作文教学观念,把学生从过去围绕既定的中心思想去寻找或编造生活素材中解脱了出来,还学生以习作自由。减少写作中的哪些束缚？又是以怎样的方式减少？这还值得我们共同来探讨。     

强化作文教学的生活性

《语文课程标准》在“关于写作”中指出 :“写作教学应贴近学生实际 ,让学生易于动笔 ,乐于表达 ,应引导学生关注现实 ,热爱生活 ,表达真情实感。”这段话强调了作文教学应该生活化 ,应该把作文教学置于学生熟悉的生活情境之中。这是当前作文教学改革需要积极探索的一个重要课题。一、作文是生活的需要作文教学让学生写一篇一篇的作文 ,是一种练习 ,我们要通过努力使学生感到他写文章 ,不仅仅是为了完成老师布置的任务 ,同时也是自己生活的一种需要。如写《我喜爱的》 ,如果在学生写好文章后 ,多请些学生读给大家听 ,或者把学生的作文挂在教…     

著书立说工作室告示

随笔作为一种写作训练方式，是相对于大作文的一个概念。随笔因其形式的自由和内容的随意而备受学生的青睐。大作文重在引领学生走入写作轨道．建立写作规范，是学生“人格”的训练；而随笔则是一种完全开放与自由的写作．可以“我手写我心，我笔抒我情”，意随笔行，自由驰骋，是“人格”之后的“出格”训练。二者各司其职、各尽其能又相互补充与促进。     

插上想像的翅膀,让心也飞翔——自由写作实践(二)

题目在下列各题中任选一题一、如果你突然置身于原始社会，遇见一群原始人，你怎么办？二、如果你突然来到了月球，你将想些什么？做些什么？三、如果你忽然回到童年，刚上小学一年级，你将怎样面对父母、老师和同学？学生：老师好！这次您让我们写想像作文，与您以前教导的写文章要说真话、诉真情不矛盾吗？老师：这个问题问得非常好，这也是我们写此类文章首先应该弄清楚的，可以明确地说两者是不矛盾的。学生：请您给我们具体谈谈，好吗？老师：说真话、诉真情是我们写作的最基本要求，写想像作文也是如此。写想像作文是在现实生活的基础…     

谁是作文的主人？

攀爱华是一位语文老师，但她在学生眼里却象一位专教作文的老师，她上课讲的是作文，下课留的作业也是作文，这是为什么呢？孩子们有些不解。其实，樊老师自有一番道理。在她看来，自教改以来，语文教学有着可喜的变化。但习作教学却是一个难以攻破的重点、 难点，怎样才能改变学生怕写作文、作文写得千篇一律的现状呢？那就是让学生成为作文的认人。     

百字片断引领学生成功作文

一、还一片自由的蓝天 我们的课堂作文和考试作文,往往限制过多,要求过高,学生望而生畏,写不出精彩的文章也在情理之中了。而百字作文,则给了学生一个自由的天空,使他们能够自主地、有创意地表达。