体育教学质量管理浅谈

如何科学地评价、系统地管理教师的教学质量，提高教师的教学积极性，提高教学质量，促进管理改革有着较大的意义。其中，能否客观地、较准确地评价一个人的工作质量，是这项工作成效的关键，是一项值得研究的课题。1）管理存在的问题（a）当前，各教育行政主管部门为教学评估制订各种评选办法和条件．但我们在具体执行中，感到比较笼统，基层组织和群众具体操作时有较多困难，在评选过程中或多或少难以避免掺杂个人的感情、偏见等成份，容易出现单纯凭工龄、凭资历、凭关系而忽视实际工作能力或轮流坐庄等弊病，不利于促进教学，推动竞争．…     

浅说教师业务档案的构建

“教师业务档案”是学校管理者根据学校的性质、任务和培养目标．应用现代教育评价的理论、方法和可行的技术、手段．对教师的素质。履行职责的态度、表现以及所取得的成绩。进行全面地、科学地测定和给予客观、公正的评价并记载人档。科学地建立教师业务档案。对于加强教师队伍的管理、激励教师工作积极性、合理安排使用教师、促进教师改进工作。都有着重要的作用。在学校管理的实践中，我体会到构建教师业务档案应遵循以下原则：     

高职院校教师行为评价探讨

教师行为评价是高职教育教学评价的重要组成部分，对教师的行为及其工作进行科学、客观的评价，是实现教师管理科学化的重要标志．是提高教育教学质量的可靠保障。对教师行为的有效评价，可以帮助教师认识自己教学行为的优劣，积极地进行自我评价，及时改进教学行为。最终使学生在知识、能力、素质、健康等诸方面得到全面发展。     

应从多方面激励教师

对教师进行鼓动性的说教是无效的，只有激发教师内在的动力才能调动教师的工作积极性和创造性，具体做法如下：1．彻底改变用管理学生的办法来管理教师由于大多数管理者都是教师出身，因此，在工作中用管理学生的办法是他们的一种不自觉的习惯。这种习惯一定要改变。要让教师参与对他们自己工作情况的检查、评价和鉴定，为他们提供工作需要的情报和工具。充分合理地利用责任、成就、贡献这些因素来调动他们的积极性。2．让教师参与学校的管理工作让教师参与管理以及教学计划的制定和决策工作，以提高他们的身份、影响和满足感。为了充分发挥…     

教师工作评价方案浅探

正确评价教师的工作是教育评价体系的一个重要组成部分。为了客观公正地评价中小学教师的教育教学工作，以克服评价行为的随意性、增强评价方法的科学性、规范性和操作性，提高学校教育管理水平，我们结合中小学教师教育教学工作实际，对教师工作评价方法进行了研究和实践。一、评价原则：１．全面性原则———定性评价与定量评价相结合２．综合性原则———过程评价与终结评价相结合３．科学性原则———准确性与可操作性相结合４．导向性原则———指导性与激励性相结合二、评价方法：１．评议（分２个步骤进行，分值为５０分）（１）个人…     

立足校本 追求卓越

一、以师为本,培养教师的教研意识,引领教师自主发展 学校是一种知识性组织．教师是知识工作者．在学校日常教育教学工作中。我们无法对教师进行严密和细致的督导．我们只能协助他们，通过校本研训．唤醒教师的主体意识．提高教师的自主意识．引导教师自己管理自己，自觉地完成任务。自觉地奉献，自觉地追求工作效益。     

教师评价工作中应该注意的问题

成功的教师评价能够促进教师专业化的发展，有助于加强学校的凝聚力，学校管理有必要强化这一机制。然而教师评价一直是学校管理工作中的难题。那么科学地开展教师评价工作应注意哪些问题呢？     

校务工作评价与量化管理探讨

在学校管理中，采取量化管理是做好教师全员评价、调动教师工作积极性的关键，而目前我国的全员评价制度尚未健全，在过去的评价体系中往往注重教师的教学评价，以教学质量评价代替教师在校所担任的全部工作，忽略了教师承担校务工作的评价和量化管理。校务工作是指担任教学工作以外的行政、后勤管理工作，如校长、教导主任、总务、辅导员、保管等。本文就如何在现阶段对校务工作评价进行探讨。一、校务工作的评价对教师进行工作量化的评比就为评价。校务工作的评价不同于教学工作的评价，其定性指标多于量化指标，评价工作难度大，而校务工…     

谈新形势下的学校管理

教师是学校开展教育教学工作，并完成这项工作的主体．在学校中扮演着被管理和管理者的双重角色，既是学校管理的主体，又是学校间接管理学生的纽带．学校办学目标能否成功得以实现，学校改革能否顺利进行……归根到底，取决于是否有一支素质优良、团结协作的教师队伍．教师是一个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格、有各种需要，渴望自身的价值的实现．学校管理中以教师为本，就是要全心全意地把教师当作学校生存和发展最基本、最主要、最活跃的因素，通过管理的手段，最大限度地调动他们的积极性和主动性，发挥他们的创造性，优化学校管理，从而促进学校办学目标的实现和学校的发展，本文结合工作实际谈些个人观点．     

“点击”学校教师考核的误区

如何科学地评价教师，既是教育评价中的一个复杂的理论问题，也是学校人力资源管理中的一个棘手的实践课题。随着教育改革的不断深入，教师考核日益凸显其举足轻重的作用。如何通过教师考核来激发全体教师的工作积极性，怎样正确地评价教师工作的好坏，并以此为依据对教师进行奖惩，或者作出晋升、辞退的决策，越来越成为学校包括部门的头痛话题。本文试结合学校人力资源管理中关于考核的基本原理，针对教师考核中出现的不正常现象，归纳出教师考核工作中常见的误区，以供参考。     

浅谈教师评价对教师专业发展的促进作用

教师评价是教育评价研究中的重点问题，它与教师的专业发展．职务晋升，经济收入等利益密切相关。教师评价的公正与否在很大程度上影响着教师的工作热情和工作态度。建立合理的教师评价体系．能够促进教师的专业发展，并为教师专业发展提供机会：而随着教师专业发展的不断深化。教师评价体系也会日趋完善，更好地为教师专业发展服务。教师专业发展与教师评价两者之间是一个互动的良性循环。     

探索教师评价新方法

为进一步提高教师评价的科学性，1999年，我们提出设置“五星”教师评价机制的构想。运行中，我们将教师德、能、勤、绩综合考评分解成师德师表、班级管理、课堂教学、教育科研和活动辅导五个方面，分别对应设立“师德师表星、班级管理星、课堂教学星、教育科研星和活动辅导星”。这样的评价，将教师工作的主要方面有机地划分为五个层面，这五个层面基本涵盖了教师教育教学工作所必须具备的良好素质，分别评定，利于准确评价，也利于对症下药，及时指导。 一、教师评价的组织 教师评价标准的制定，要本着有利于学校和教师发展的要求，…     

开发学校的人力资源

开发管理的资源．调动每一位学校管理人员的内在工作潜能。以教师发展为本．调动每一位教师的工作积极性。尽可能多地为教师提供自身发展的机会。明确任务，让每一位教师实现新的发展。     

实行两种考核制 学校管理出效益

实行两种考核制学校管理出效益郯城一职王光宏社会主义市场经济的建立给职业学校管理提出了新的课题。教师队伍出现了向两级分化的现象：大部分教师扎扎实实地工作．默默无闻地奉献；少数教师则对自己要求不严．工作不求进取．敷衍了事，学生反映强烈．致使教育教学质量难...     

四平市第二实验小学量化教师考核评价 规范教师继续教育

近年来，吉林省四平市第二实验小学注重教师考核评价工作，规范教师培训管理，通过社会评价、自我评价和学校评价相结合，形成了一条贯穿继续教育管理始终的反馈渠道，不断改进和调整教师继续教育工作。     

现代教师管理中的激励艺术

教师管理是学校管理中最重要的内容之一，对教师的激励是实现教育教学目标的关 键．现代教师管理中的激励艺术包括：学校管理者合理运用需要理论，激发教师工作的动力；适 当利用期待效应，使人尽其才；发挥教师评价功能，实现公平竞争；为教师的长期发展提供良好 的环境保障．     

高职教师工作质量监控与评价方法研究

教师是保证学校教育质量的关键，对教师工作质量的监控与评价是学校师资队伍建设和管理的一项重要工作。本文探讨了高职教师工作质量监控与评价的内容、原则、方法和手段，建立了《教师工作质量评价指标体系》和《评价信息管理系统》，并对教师工作质量作了科学的、完整的、易操作的评价。     

学生评价教师的策略与操作

如何对教师的工作做出一个客观、公正、全面、科学的评价．是教育界乃至社会各界都十分关注的问题。就笔者所了解的情况来看．目前大多数学校对教师的评价都主要是通过领导、教师、学生、家长、社区五个途径来进行的。在这些途径中．起着决定性作用的无疑是学生评价。让学生评价教师。是一项尊重和体现学生主体地位．促进教育服务和提高教育服务质量的重要措施。定期开展学生评价活动。对于学校管理者了解教情，评价教师，有针对性地引导教师改进工作。进而全面提高教育服务质量有着不可低估的重要作用。因此．学生评价受到了各级各类学校的普遍青睐和高度重视。成为了学校开展教师评价工作的首选形式。但就目前的实施情况来看．某些学校在组织学生开展教师评价活动的操作程序以及评价结果的反馈和处理等环节上都存在着诸多有待于改进和进一步完善的地方。     

浅谈用激励机制调动教师工作的积极性

教师管理的实质在于调动教师的积极性，为充分调动教师工作积极性，实现“为工作而激励，用工作激励”的构想．以心理学的理论为依据，要善于抓住教师的现实需要，实行需要激励；善于为教师队伍树立恰当的目标，实行目标激励；善于把握教师期望心理。增加教师期望值，实行期望激励；善于合理评价教师的行为结果，实行评价激励。     

突出整体 淡化名次--评价老师的点滴思考

学校评价老师立足于什么样的原则，将直接影响到老师工作的主动性和积极性。如果仅仅是强调每位老师所执教学科的名次、分数，不仅达不到学校管理的初衷——整体提升学科的教学质量，而且会使教师之间关系紧张．甚至会使教师感觉心理压力过重．对工作和身心都不利。因此，在评价老师方面，笔者认为：应该突出整体，即对整个年级同一学科的评价；应该淡化名次，