运用心理学知识 优化生物学教学

素质教育要求教师通过教学活动,使学生的基础知识、各种能力、心理健康同步增长,智商、情商和谐发展。在生物教学中,运用相应的心理学知识,可以优化课堂教学,开发学生潜能。设计学习环境,塑造积极心象环境对人的影响是十分重要的,作为教师要善于优化学习环境。１．了解环境影响,创设相融氛围学生这一教学主体与环境的关系如图１所示：图１由图１可见,环境不仅影响学生的心灵感受,而且影响学生的行为,而学生又会反过来作用于环境。因此设计合理的学习环境,为学生的学习提供支架,创设一种相融的心理氛围十分重要。在生物教学中,…     

高中数学教学中数列与函数知识的综合运用

数列和函数作为高中数学知识章节的重要组成部分,在高中数学学科教学体系中具有十分重要的地位和作用。教师做好两个方面知识体系的教学,对有效提高学生的学习能力、学习品质和知识结构等方面具有重要的作用。数学学科知识是一个复杂的有机联系体,各章节知识之间有着密切的关系,     

生物学教学中急救知识的教育

在生产生活过程中，自己或他人可能会遇到一些意想不到的事故发生，如溺水、煤气中毒、心脏病突发、外伤出血或被动物咬伤等，遇到这些情况时应采取什么方式自救和救助他人？本文将有关知识总结如下。     

综合知识在语文教学中的运用

国家教育部新颁<高中语文教学大纲>指出:"语文是一门基础学科,对于提高学生思想道德素质、科学文化素质,对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习,对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化,提高国民素质,都具有重要意义."所以,语文教师理应具备必要的综合知识,以便在教学中"为有源头活水来".     

高中生物学教学中类比推理的运用

从四方面入手,就高中生物学教学中类比推理的运用展开探究,以期深化学生对类比推理法的认识,为巧用类比思维打造更为多元有趣、行之高效的高中生物学课堂建言献策。     

生物学教学中语言艺术运用的探索

语言，是知识信息的载体，是人际之间交流思想情感的主要工具。在课堂教学中，教师的语言对完成教学任务，履行教育职责有着重要的作用。它既是教师教书育人的基本手段，又是一种专业化的创造性艺术。教学中讲课是核心，讲课效果成败的关键，取决于教师语言表达艺术的水平。本人根据多年的教学经验，将语言艺术在生物学教学中的运用总结如下：     

生物学教学中板书图示的运用

板书图示在教学过程中也可以发挥师生双边活动中的主导和调控作用。运用板书图示进行教学,既可以提示概念的涵义和概念之间的联系、区别,又可以将教材内容化繁为简,便于讲清基本原理,同时还可以使教学内容更加具体、生动,加强学生的理解和记忆。     

生物学教学中运用多媒体技术的探讨

本文就多媒体技术在生物学教学中应用的可能性、必要性以及应用过程中应注重的问题作了理论探讨。     

浅谈生物学教学中导言的运用

成功的课堂教学不仅要求教师对教学内容有科学、生动的讲解，而且还要有良好的新课导入和知识衔接。优秀的导言是中学生物教师必须具备的基本功之一。一、导言的启发性教学不仅是向学生传授知识，更主要的是培养学生的思维能力。在新课的导人知识点的过渡中，教师要善于运用启发性的语言调动学生思维活动的积极性，给他们创造思维上的矛盾冲突，从而产生渴求知识的愿望。如“基因对性状的控制”一节，若这样导入：“生物的主要遗传物质是DNA，那么DNA是怎样控制遗传性状的？这就是我们今天要学习的内容。”导言没有启发性。但换一种方式…     

生物学教学中隐性知识显性化初探

本文在分析显性知识和隐性知识关系的基础上,对生物学教学过程中的隐性生物学知识进行了系统梳理,探讨了在教学过程中将隐性知识转化为显性知识的重要性,并提出了隐性生物学知识显性化的基本途径。     

生物学教学中应补充食用菌知识

随着物质生活水平的提高,人们的饮食结构也发生相应的变化,越来越多的人将低脂肪和营养丰富的食用菌作为餐桌上的美味佳肴。食用菌在不少地区已采用人工方法大量培养。我国是一个人多地少的大国,部分贫困地区,人民的温饱问题尚未解决。蛋白质的供应更是严重不足,而食用菌人工培养的普及,一方面可以解决蛋白质供应不足,另一方面又可以使这些地区逐步富起来。食用菌的生产原料在我国具有得天独厚的条件,可以就地取材。此外食用菌除了对人体具有极高的营养价值外,还有很高药用价值和经济价值。关于食用菌的发展前途,我想从以下几方面加以说明: 一、食用菌的生产原料来源广、成本低 食用菌是腐生性的大型真菌,主要靠分解有机物作为营养物质。我国是一个农业大国,秸秆、家畜粪便、工业的下脚（棉籽壳、豆渣、酒糟、纸渣、粉渣、木屑、甘蔗渣、麸皮、米糠等的拥有量十分丰富。这些有机物平时大部分都被烧掉或自然腐烂掉,如果我们用这些废物作为生产食用菌的原料,那么其成本     

高中生物学教学中跨学科知识的梳理

本文梳理了高中生物学教学内容中涉及的跨学科知识,对生物科学史中涉及的跨学科方法进行了整理和介绍,并对物理学、化学、数学等跨学科知识在高中生物学教学内容中的应用做了阐述。     

生物学教学中课堂知识容量的确定

本文对生物学课堂教学知识容量的有关问题进行了论述,指出了确定知识容量的几个关键因素。     

谈生物学课堂中隐性知识的教学

生物学教学内容既包括显性知识,又包括隐性知识。对显性知识的学习要植根于潜在的隐性知识中。一般情况是先经历一个从显性到隐性的过程,再经历一个从隐性到显性的过程,使学生形成各自不同的新的知识结构体系。为达成这一目标,要在不同阶段采取不同的措施。     

中学生物学知识运用中对学生的思维训练

学习知识的目的最终在于运用，生物学知识的学习也不例外。生物学知识的应用是建立概念、巩固规律、活化规律的重要环节，是培养学生思维能力、自主探究能力和创新能力的重要途径。学生常常反映，生物学知识一听就懂，却无法运用到具体的情境中，更谈不上与实际生产、生活相联系，这实际上与教师在课堂教学中对学生的思维训练有关。那么在中学生物学教学中，教师应实行怎样的思维训练才能达到较好的教学效果呢？下面结合近几年来的教学实践，谈谈自己的看法。[第一段]     

生物学知识的拟人化教学

教学实践表明，中学生的心理特点及对知识的接受方式，使他们不喜欢过于理性的知识，而对充满童趣、通俗易懂、形象生动的知识，更能引起内心的共鸣。本文将人教版高中《生物》教材中各章节的部分重点知识进行拟人化处理，有助于学生的理解和记忆。     

地理教学中跨学科知识的运用

地理学科的一个重要特点是思维方式的综合性，其研究的问题既有自然环境及其演变规律、空间结构特点，也有人类社会在经济、文化活动中的地域差异、产生的问题等。不仅自然地理环境的形成与结构具有综合性特点，而且工农业生产与布局也因影响因素的多样性需从综合思维方式来考虑问题。这就要求地理教师要恰当地运用跨学科知识分析、解决地理问题，发挥跨学科知识的效应。     

地理教学中跨学科知识的运用

地理是一门综合性很强的学科。知识体系涉及到语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史等各学科。因此,地理教师除应具有本学科扎实的专业知识外,还必须了解和掌握其他学科的相关知识,并能把这些知识灵活、巧妙地运用于地理教学中。这样,可以开拓学生的视野和思路,有助于学生对地理知识的理解和掌握,充分发挥各学科教学的一整体功能。下面结合我平时的教学,谈谈如何将跨学科知识应用于地理教学。 一、语文知识的运用 在地理教学中,如将学生在语文课上学过的一些好的诗词,引用到相关地理知识的教学中,就会大大增强教学的生…     

生物学教学中如何运用课堂绘图

生物学教师借助挂图、幻灯、标本、模型等教具进行教学,对提高教学效果起了很大的作用。但是人们在经常使用这些教具时,却忽视了一种最传统、最基本的教学手段：运用课堂绘图从事教学。本文谈谈笔者在生物学教学中如何运用课堂绘图的体会。l在教学申运用课堂绘图吸引学生注意要提高教学质量,第一步是吸引学生的注意,在运用课堂绘图教学时,就要善于展示课堂绘图在这方面的特点。例如,在讲述“心脏的结构和功能”时,我是这样运用课堂绘图的：首先,向学生出示课本上心脏的内部结构技图,学生发现心脏的结构很复杂,阅图费劲,学习的兴…