对照实验的设计与学生探究能力的培养

生物学是一门以实验为基础的自然科学,在生物实验教学中,其基本思想就是“对照”。新教材及时贯彻了“重视能力培养”的教改精神,针对初中生正处在形象思维向抽象思维过度的关键时期,在编写上进行了有益的尝试。课堂教学内容的安排大多数先从实验入手,由此引出问题(学习内容),让学生围绕问题思考、讨论,再探索更好,更多的思维方法。作为教师,应从科学的认识方法论的角度,设计并安排一系列的有针对性的实验,引导学生从观察实验入手,启发学生分析思考问题,使学生思维得以深化。学生思维能力发展的方向及质量,则体现在教师的教学思路和方法上,…     

通过对照实验的设计培养学生探究能力

生物学是一门以实验为基础的自然科学,生物实验教学的基本思想之一是通过对照来研究和揭示研究对象的某种属性。生物教师应从科学的认识方法论的角度,通过优化设计并安排一系列有针对性的实验,引导学生思维,培养学生的探究能力。     

培养学生设计对照实验的能力

江苏、浙江等省 2 0 0 0年高考理科综合试卷中 ,考查了学生设计实验的能力 ,即“设计试验证明Ｃａ2 具有促进血液凝固的作用”。从阅卷情况看 ,许多学生不会设计对照实验 ,或设计的实验缺乏科学性 ,或实验步骤不合理。那么 ,如何设计对照实验呢 ?在中学教材中 ,有许多实验 ,如验证酶是催化剂的实验 ,观察矿质离子的交换吸附实验 ,生长素的发现过程中的有关实验等 ,都是对照实验 ,教师如何在教学中利用这些对照实验培养学生设计对照实验的能力呢 ?笔者在多年的教学工作中 ,进行了认真的探索 ,利用课本上的这些对照实验 ,及时引导学生总结出…     

谈谈对照实验的设计及学生能力的培养

高中《生物》(试验修订本·必修)第一、二册教材中,共有16个学生分组实验,其中对照实验6个。对照实验中常见的对照形式有四种:空白对照、条件对照、自身对照、相互对照。空白对照:不给对照组任何处理因素。如动物激素饲喂小动物实验(选做),观察甲状腺激素对蝌蚪发育的影响,其中对实验组1加入甲状腺激素,实验组2加入甲状腺抑制剂(甲硫咪唑),对对照组不做任何处理。条件对照:给对照组施以部分对照因素,这种处理是作为对照意义的。如探索淀粉酶对淀粉和蔗糖水解的作用,同时给实验组和对照组加入淀粉酶溶液,并置于60℃左右的温水浴中。自身对照:…     

谈谈对照实验的设计及学生能力的培养

高中<生物>(试验修订本@必修)第一、二册教材中,共有16个学生分组实验,其中对照实验6个.对照实验中常见的对照形式有四种:空白对照、条件对照、自身对照、相互对照.     

试谈化学实验教学中培养学生探究的能力

一、培养学生发现和提出问题的能力 笔者认为,提出问题最能激发学生的认知冲突,具有启发性和驱动性,因此,提出问题受到教师的高度重视.     

谈培养学生探究能力

创新能力是在学习前人知识和技能的基础上,提出创见和发明发现的能力。一个人在现有知识储备和智力水平下,对未知东西的探究、掌握和完善都可视为一种创新活动。因此培养学生的创新能力,关键在于引导学生积极参与学习过程,让学生亲自探索发现知识,培养探究能力。     

试谈学生阅读能力的培养

什么是阅读能力？阅读能力是阅读者运用自己的知识、经验顺利而有效地完成阅读活动，是通过视觉系统接受书面语言传递的信息，理解书面语言的意义、内容、思想感情的一种复杂的心理过程的能力，是学生获得知识、学习经验、接受教育、增长才干、吸收前人科学技术成果的一种最基本的能力。阅读能力主要体现为：认读能力、记忆能力、理解能力、评价能力、创新能力。     

试谈学生阅读能力的培养

什么是阅读能力?阅读能力是阅读运用自己的知识、经验顺利而有效地完成阅读活动．是通过视觉系统接受书面语言传递的信息，理解书面语言的意义、内容、思想感情的一种复杂的心理过程的能力，是学生获得知识、学习经验、接受教育、增长才干、吸收前人科学技水成果的一种最基本的能力。阅读能力主要体现为：认读能力、记忆能力、理解能力、评价能力、创新能力。     

试谈学生想象能力的培养

想象是人脑由一种已知意象联想至另一种意象,并在此基础上而进行创造出新意象的思维活动。想象能力的培养,更是新课程下语文学习中的知识延伸拓展的重要途径。     

试谈学生创造能力的培养

培养学生具有创造能力,是四化建设给学校教育提出的一项紧迫任务.为此我们在初步理解创造力的内涵和它与智力的关系的基础上,在中学化学教学中,注意了学生创造能力的培养.做法如下: 一、从创造能力是智力因素和非智力因素有机结合的观点出发,培养学生创造能力从培养他们的学习兴趣入手.     

试谈学生探索能力的培养

探索能力是人类认识和改造世界的重要能力之一。随着新课改的不断深入,教师在课堂教学中不能仍是填鸭式教育,把现成的知识和结论简单直接地灌输给学生,而应该在教学方法上有意识地激疑、启思,进而激发学生探索的欲望,培养学生仔细观察、有序分析、严密思维、准确概括的能力,逐步形成自主探索知识的能力。     

试谈高师学生能力的培养

<正> 一、高师毕业生能力不足的表现 1.组织管理能力较差 主要表现在班主任工作和其他集体活动的组织管理上,一些中学校长不无感慨地说:“学校工作千难万难,安排班主任工作是第一难。”中学班主任工作难安排,不外乎这两个原因:其一,班主任工作比较辛苦,因此,许多中学教师都怕班主任这个差使落到自己身上。其二,班主任的合适人选较少,老教师经验丰富,但体力和精力不济;中年教师教学上挑大梁,不能过分地分散他们的精力;刚参加工作的毕业生,年轻力壮,精力旺盛,担任班主任工作较为合适。但却有相当数量的毕业生不能胜任班主任工作。在组织中学生开展各种各样的课外活动和社会实践活动方面,为数不少的高师毕业生感到力不从心,有的是不得要领,缺少方法;有的是能力较差,缺乏基本素质。     

试谈学生自我教育能力的培养

自我教育能力是一个人健康成长必备的能力。学生在教师的培养教育下,能具有良好的思想政治素质、道德素质、文化素质、身体素质等等是非常必要的。然而,这一切都不是静止不变的,随着社会的发展,随着学生在纷繁复杂的社会中,受到不断变化的现实的冲击,学生自身也会随之发生一定的变化。如何使学生做到遇事不惊、处事不乱,保持稳定的信仰、规范的言行、旺盛的进取心、积极乐观的心态,这就需要学生本身具有良好的自我教育能力,并不断发挥着它的作用。因此,我们教育工作者要注意从小培养学生的自我教育能力。所谓自我教育,就是将自己…     

试谈高中生物教学与学生能力的培养

学校教育承担着为未来培养人才的重要使命,面对浩如烟海又不断涌现的知识,传统的以知识积累为主的教学模式已无法适应时代的要求,教育的重心必须从掌握知识转移到发展学生的能力上来。如何达到全日制普通高级中学《生物教学大纲》的要求,作为一名生物教师如何加强学习,在当前教学中渗透新课程理念,在传授知识中培养学生的综合能力,已成为不可回避的重大课题。     

谈学生探究能力的培养

探究式学习、参与式学习在课堂教学中已成为学生常用的学习方式 ,学生在主动参与中经历了知识产生的过程 ,培养了获取新知识的能力 ,体验到了成功的喜悦。但是通过平常的看课 ,我发现在课堂教学中改变学生学习方式时出现了几个难以解决的问题 :一、让学生体验知识产生的过程与教育活动面向全体的矛盾教育要面向全体学生 ,面向学生的全面发展。在以往的课堂教学中 ,老师为了让学生学会一个知识点 ,往往是小步骤、循序渐进地提问 ,使学生被教师牵着一步一步从旧知走向新知。这种方式虽然使学生的思维被禁锢在一个狭小的空间 ,但它能够让大多数…     

谈学生探究能力的培养

在新课标的指导下,围绕教学方式、学习方式的改革,在创新性课堂教学中,以提高学生能力为目标,培养学生自主探究能力．一、创设情境,激发学生求知兴趣兴趣是学生学习入门的向导,是智慧灵感的源泉。为了使学生对学习产生浓厚的兴趣,产生强烈的求知欲,在教学中教师要根据教材内容精心创设丰富多彩的教学情境。如引入生活情境、动物游戏、模拟表演等激     

试谈培养学生的数学创造能力

创造是人类区别于动物的重要特征,人类社会的历史就是一部创造发明的演变史。在科学技术高度发展的今天,人类的创造更加显示出不可估量的伟大作用。但是,创造并不是高不可攀的,每个正常人都具备程度不同的创造潜力。只要我们多学、多思、多实践,就会产生新思想、新观点、新设计、新方法。根据自己多年来的教学实践,下面就培养学生的创造能力谈谈自己的看法。     

试谈学生数学猜想能力的培养

数学猜想是在已有数学知识和数学事实的基础上,对未知量及其规律作出的似真判断,是科学假说在数学中的体现,它一旦得到论证便上升为数学理论.     

试谈职工学生注意能力的培养

注意是心理活动对事物的指向和集中.它是一切认识过程的开端,人只有在注意的基础上,才能进行感知、记忆和想象.注意是教学的必要前提,教学过程,实际上是教师引导学生注意,从而使学生进行知觉的过程.在教学过程中,教师善于组织学生的注意,培养学生良好的注意能力,是教学取得效果的重要条件.我校是一个普通工科中专和职工大学的统一体,职工学生占有相当大的比重.他们来源广,年龄大,基础差,心理个别差异大,无疑给教学带来一定的困难,如何针对他们的心理特点来进行教学是一个急待解决的问题.就职工学生的一些注意特征和培养他们注意力的途径,本文作如下肤浅探讨.