浅谈中专生物教学中问题情境的创设

创设良好的问题情境直接关系到课堂教学的质量。在中专生物教学中,教师要深入分析加工教材内容,以创设良好问题情境为出发点,以置疑、探究方式充分调动学生思维的积极性,使课堂成为学生自主学习的活动场所。     

浅谈生物探究式教学中问题情境的创设

<正>探究活动是学生围绕一定的问题、文本或材料,在教师的帮助或支持下,通过观察、实验、调查等过程,自主寻求答案、自主寻求所需信息的过程。其实我们不难发现,任何一个探究活动的有效开展都是从问题开始的,在探究活动中问题的好坏直接影响着探究活动的结果。因此创设有效的问题情境是探究式教学的关键。下面笔者就此谈谈几点体会。     

浅谈生物教学中教学情境的创设

情境教学是指教师和学生有意识、有目的、有计划地选择、设计和构建适合于活动主体、教学目的、教学内容的客观环境、心理环境和教学氛围。在整个情境教学的过程中,教师所提供的各种富含深意的材料与创设的情境,是学生探究知识的动力,也是开发学生非智力因素的重要措施。创设教     

生物教学中问题情境的创设

在教学中通过对具体教学内容的设疑 ,创设真实的教学情境 ,能激发学生学习的积极性和主动性 ,引起对所学课程的兴趣 ,有利于学生创造能力的开发。     

生物教学中问题情境的创设

在教学中通过对具体教学内容的设疑,创设真实的教学情境,能激发学生学习的积极性和主动性,引起对所学课程的兴趣,有利于学生创造能力的开发.     

生物教学中问题情境的创设

教学问题的创设不同于传统的提问,它既有＂情＂又有＂境＂,即问题情境。成功的教学能够激起学生的求知欲,活跃学生的思维,培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力,提高课堂效率,达到一石激起千层浪的功效。     

生物教学中问题情境的创设

在生物教学中创设问题情境,把教学内容以问题的形式巧妙地寓于具体的情境中,造成悬念,引起认知冲突,激起学生学习愿望,积极主动地投入到探索活动中,身临其境,贴近生活,提高学习主动性,激发学习兴趣,从而使学生主动参与课堂教学,提高课堂教学的有效性。     

浅谈数学教学中“问题情境”的创设

苏霍姆林斯基说过：“儿童的精神中有一种特别强烈的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”这种需要能唤起学生学习的热情。教学实践证明，学生的认知活动总是在一定的情境中进行的，积极的思维常常取决于问题的刺激程度。所以，教师在教学中应多创设一些活动的、开放的、生活的问题情境，引导学生围绕情境中的问题展开思考。下面谈谈我在教学中的一些做法。     

浅谈数学教学中“问题情境”的创设

精心创设＂问题情境＂,营造一个激励、探索的学习环境,是数学教学中常用的一种策略和方法。那么,教师应如何创设一个好的课堂教学问题情境呢？ 1.从教学目标出发,创设问题情境＂学起于思,思源于疑＂,没有疑问就没有思维,     

生物教学中如何创设问题情境

在教学中创设适合生物学习的问题情境,有利于激发学生的兴趣,使他们对生物有好奇心与求知欲,在自主探究、合作交流的过程中,真正理解和掌握生物学基础知识和生物学思想,促进学生潜能的开发和良好个性的发展。下面,我谈—谈创设问题情境的方法。一、运用生物实验创设问题情境 通过实验演示或学生实验操作创设问题情境,具有真实、直观的特点,这种问题情境的创设在生物学教学中具有广泛的应用。例如在学习“植物的矿质营养”这一内容时,首先从一个实验观察引入,请学生观察用土壤浸出液和蒸馏水培养的植物,问：“它们在长势上有什么区别？”“为什么土壤浸出液的植物长得好？”引出植物要生长得好,需要吸收土壤中的矿质元素,从而提出课题。二、利用故事情节的悬念创设问题情境 悬念与认知是协调的,它具有强烈的诱惑力,诱导着学生去分析、讨论与思索。在学习“基因的分离定律”这一内容时,我讲了名人萧伯纳的一个有趣故事：萧伯纳本人相貌不太好,但头脑聪慧、才华横溢,吸引了不少人的注意力。有一天,一个漂亮的女舞蹈演员向他求婚,说：“如果我俩结婚,将来我们的孩子就能拥有我的容貌和你的才华。”萧伯纳却幽默地说：“如果孩子拥有我的容貌和你的头脑,岂不坏了大事？”同学们想一想,这两个人的说法都有没有可能？可能的概率是多少？从而引入课题。     

在生物教学中创设问题情境

没有问题的学习，是盲目无效的学习；但有了问题，并不等于学习就一定会明确有效。通过多年的教学实践，笔者深深体会到在教学中创设恰当的问题情境，通过问题进行学习，是激发学生学习兴趣，激活学生思维，提高学习效率的一种行之有效的方法。本文就高中生物教学中如何创设问题情境作以粗浅的探讨。     

在生物教学中创设问题情境

没有问题的学习,是盲目无效的学习;但有了问题,并不等于学习就一定会明确有效。通过多年的教学实践,笔者深深体会到在教学中创设恰当的问题情境,通过问题进行学习,是激发学生学习兴趣,激活学生思维,提高学习效率的一种行之有效的方法。本文就高中生物教学中如何创设问题情境作以粗浅的探讨。1.用与生物学相关的生产生活常识创设问题情境运用蕴含生物学知识的故事、谜语、谚语、诗词等可创设问题情境。例如,关于结构方面:麻屋子,红帐子,中间坐着个白胖子。生理习性方面:飞蛾扑火;望梅止渴;有收无收在于水;庄稼一支花,全靠肥当家。遗传变异方…     

试论生物教学中创设问题情境教学

心理学认为,创设问题情境教学能够激发学生学习兴趣,使其积极主动地投入到学习中去。在生物课堂中,寻求学科教学中更深层实施情境教学的意义和创设问题情境的教学方式,以期在生物教学中更好地实施问题情境教学法和带动师范生在未来的教学实践中创设更加良好的问题情境,以促进更多学生的发展。     

教学中“问题情境”的创设

要使数学课堂动感与鲜活,教师必须创设情境。然而创设情境不能放任随意、流于形式,教师必须找准与教材内容的结合点,巧妙地创设出形式多样的、有利于激活课堂教学的问题情境。     

生物教学中问题情境的创设途径

传统教学是“去情境”化的,把知识作简单化处理,以便让学生更容易地掌握抽象、概括的知识。去情境化的教学常常会脱离实际生活情境,使学生的知识教条化、僵化而无法在具体情境中灵活迁移,更不能用它来解决现实生活中的某些具体问题。建构主义学习理论认为“学习是一种真实情境的体验”,强调把所学知识与一定的真实任务挂起钩来,让学生解决具有一定复杂性的真实问题。因此,在生物教学中,教师应深入钻研教材,从中挖掘出有一定思考价值的知识内容,辅以生产、生活、科学实验等实际问题,将其设计成有一定情境的生物问题,以激发学生的认知内驱力,…     

生物教学中问题情境的创设探微

新的生物课程标准大力提倡探究性学习方式,即问题解决式学习。在生物课堂教学过程中创设各种适宜的问题情境,引导学生在分析问题和解决问题的过程中获得新知识,可以有效地提高学生的学习效率和教师的教学效果。     

新课程生物教学中问题情境的创设

《生物课程标准》指出:"生物教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情景,从而提高学生的生物学习效率。"当学习的材料来自于现实生活时,学生的学习兴趣会加倍高涨;当生物知识和学生的现实生活密切结合时,生物知识才是鲜活的,有生命力、感召力的。通过创设引人入胜的问     

生物教学中问题情境的创设途径

传统教学是“去情境”化的，把知识作简单化处理，以便让学生更容易地掌握抽象、概括的知识。去情境化的教学常常会脱离实际生活情境，使学生的知识教条化、僵化而无法在具体情境中灵活迁移，更不能用它来解决现实生活中的某些具体问题。建构主义学习理论认为“学习是一种真实情境的体验”，强调把所学知识与一定的真实任务挂起钩来，让学生解决具有一定复杂性的真实问题。因此，在生物教学中，教师应深入钻研教材，从中挖掘出有一定思考价值的知识内容，辅以生产、生活、科学实验等实际问题，将其设计成有一定情境的生物问题，以激发学生的认知内驱力，使学生进入积极的思维状态，最终获得问题的解决。     

浅谈“创设问题情境”的教学功能

浅谈“创设问题情境”的教学功能湖南益阳市教研室杨清菊启发式教学的关键在于创设问题情境。所谓问题情境，是指教师提出的问题对学生来说具有一定的难度，需要努力克服，而且又是学生所能克服的这样一种学习情境。它的特点是具有一定的障碍性和探讨性，教学功能在于激发...