单晶硅太阳能电池在黑暗和恒定光照下的正向伏安特性

在伏安法测二极管的伏安特性曲线实验中,根据教材特点和学生实际进行适当的拓展,测试了单晶硅太阳能电池在黑暗和恒定光照下的正向伏安特性,分析了太阳能电池的性能参数,对培养学生的创新思维能力有一定帮助.     

乙醇催化氧化时是否有氢气产生

实验证明了红热CuO插入乙醇中其表面产生的气泡不是氢气,而是乙醇受热气化的气泡。红热铜丝在无氧气存在时不能催化乙醇氧化,也不会使乙醇脱氢产生氢气。     

酵母菌细胞质基质有氧时能将葡萄糖分解产生酒精和二氧化碳

1问题的提出
　　酵母菌是一种单细胞真菌,新陈代谢类型是异养兼性厌氧型,是探究细胞呼吸的理想材料,也是各级各类考试中多次使用的素材。例如,将酵母菌细胞膜破碎后,形成由细胞核、各种细胞器和细胞质基质组成的匀浆,并进行差速离心处理,得到细胞质基质和线粒体。将酵母菌、酵母菌的细胞质基质和酵母菌的线粒体分别装入不同试管中,分别加入葡萄糖或丙酮酸,通入氧气或密封,通过实验来探究不同试管中的产物,综合如表1。     

绿叶在光照下产生氧气的实验改进

一、原实验的不足之处 1.原实验用水生植物金鱼藻作材料.而在冬季金鱼藻很难采集到.2.原实验必须在阳光照射下进行,需较长光照时间才能收集到足够的氧气.在冬季气温低或阴暗的天气里,成功的几率很小.3.检测时.用拇指按压住试管口.在反转试管时,如稍有不慎,则试管内的氧气就可能外泄,导致实验失败     

二氧化碳产生温室效应的验证实验设计

初中科学教材中提到,大气中大量的二氧化碳气体会使全球的气候变暖,即可产生“温室效应”,教材中只简单说明了温室的保温原理,学生难以理解．为了使学生更好的理解“温室效应”会导致气温升高,笔者经过反复试验设计了以下对比实验,具体操作过程如下．     

我们的世界是否像月亮一样?

伽利略是意大利著名的物理学家和天文学家。他小时候是个爱动脑筋的孩子,喜欢数学,喜欢天文,脾气还比较倔强。在伽利略八九岁时,他就喜欢自己动手做一些"会动"的玩具。晚上喜欢在外面观察星星,好像那儿有不少秘密。他常常向大人们提出     

像惊蛰时的声响一样

正编印象文章读起来真是酣畅淋漓!高中时,面对学业压力,我每走一步都谨小慎微,害怕时间流逝了却没有得到应有的收获,内心的煎熬远胜于努力付出后的踏实感。时间于我,是悬在头顶的"达摩克利斯之剑",它一旦开始给你计时,就在不停敦促你不要停下来,哪怕花费0.1秒用来纠结叹息,都是虚掷。只有勤勤恳恳地用力走,才是最为摧枯拉朽的力量。寒假回家的时候,隔壁的阿姨领着高三的女儿来家里做客,寒暄了半天,终于表明来意,叫我开导一下学业压力很大的小姑娘。我从电脑里拔出脑袋,和一直哭哭啼啼的她两两相望。如果温情脉脉地     

像惊蛰时的声响一样

寒假回家的时候,隔壁的阿姨领着高三的女儿来家里做客,寒暄了半天,终于表明来意,叫我开导一下学业压力很大的小姑娘. 我从电脑里拔出脑袋,和一直哭哭啼啼的她两两相望.如果温情脉脉地讲安慰话,估计到半夜前可以哄得大家都开心.不过,那要花掉3个小时:于我而言,不过少写2000字;于她而言,则是背一本现代史的时间. 所以打定主意的我板着脸说:“哭顶什么用,还想考好的话赶紧回家去背书.” 她把一腔准备找安慰的鼻涕眼泪生生憋了回去,有点错愕地看着我.我没给她更多发愣的机会,朝屋外喊了句“阿姨,说好了”.     

呼吸作用产生二氧化碳实验的创新改进

生物的呼吸作用产生二氧化碳是初中生物教学中重要的知识之一.二氧化碳是一种无色无味的气体,看不见也摸不着,如何通过该实验让学生直观地感觉到呼吸作用产生了无色无味的二氧化碳呢?     

你是否和我一样,每隔一段时间就会习惯性崩溃

正想起看到的一句话:每隔一段时间就会习惯性崩溃又习惯性自愈,好像在为生活制造悬念和波澜。0 1从上周开始,莫名其妙就陷入了一种消极懒惰的怪圈。不想工作,不想学习,制定的计划一个也没有完成,桌子上的书越堆越高,然而一本也没有看。公众号和写作平台也长期没更新文章,只想不停地刷着朋友圈和微博,明知这样不好,却停不下来……     

种子和叶片在呼吸作用中是否释放二氧化碳演示实验的改进

九年义务教育三年制初级中学教科书生物第一册(上)“种子和叶片在呼吸作用中是否释放二氧化碳”是一个重要的演示实验,目的是通过实验使学生了解种子和新鲜叶片进行呼吸作用时会释放二氧化碳。但按此实验装置做实验时发现,不论是实验装置还是实验方法上都存在很多弊端。原装置如图1所示。a.原装置的不足。①种子呼吸后释放的CO2会从漏斗口溢散(尽管漏斗口塞放了棉花),因此集气瓶里的CO2浓度不会很高。②CO2是一种能溶于水的气体,1体积水中能溶解1体积的CO2气体,故不宜使用排水法促使CO2从导管里排出。③由于该装置收集的CO2存在溢漏,使…     

我和你是一样一样的

一、as...as...意为"和……一样……",表示两者在某方面相同或相近.第一个as为副词,第二个as为连词.它的基本用法为"as+adj./adv.+as…",其中的形容词或副词为原级.例如:     

不一样的黑——《我对黑暗的柔情》赏析

对于夜,古代的迁客骚人要么秉烛夜游,要么月下出游:一是人生苦短及时行乐,二是借月遣怀寄情于月。在他们的笔下,夜,总是和烛和月连在一起,黑夜只是白天的另一种延续方式。因为有烛,因为有月,所以,难于领略夜的黑暗。黑暗,对于人们来说,总是和恐惧相依相伴。在黑暗中,我们感到孤独无依;在黑暗中,我们迷失方向,找不到人生的出     

验证呼吸作用产生二氧化碳实验的新设计

借助三通管、广口瓶、小试管、石灰水和瘪气球等实验用品,设计了验证呼吸作用产生二氧化碳的实验装置。改进后的实验操作简便、现象明显、安全可靠,并且实验装置可以反复使用,因此提高了实验教学效益。     

种子呼吸时释放二氧化碳实验的改进

人教社初中（生物）第一册（上）所载“种子呼吸时释放二氧化碳”演示实验左图少画了一个普通漏斗（图1）。按此装置不但很少有二氧化碳经导气管扩散到试管中,而且注水前要拆下原来的导气管和瓶塞,换上双孔瓶塞组装导气管并加上普通漏斗,会使瓶中部分二氧化碳扩散到空气中,影响实验的效果。如果将上述装置修改为国人在实验时先关闭分液漏斗的开关,待种子呼吸一段时间后,向漏斗加水,再打开开关,水流入瓶内将瓶中COZ压人试管,就可提高实验效果。但是,用上述两种实验装置实验时,注水排气,也会使瓶中一部分Cq溶于水中而影响实验结…     

呼吸作用吸收氧、产生二氧化碳实验的改进

《义务教育课程标准实验教科书生物学》(人教社版)七年级上册“绿色植物对有机物的利用”一节中,呼吸作用吸收O2、产生CO2的演示实验是教学的重点,通过教师演示、学生观察分析现象得出结论:无论是萌发的种子,还是新鲜豆苗都进行着呼吸作用——吸收O2、产生CO2.在教学中发现课本上的实验装置和实验方法存在着一些不足.1关于“呼吸作用吸收O2”的实验1.1实验装置的不足与改进课本装置如图1所示,由于集气瓶中装的种子过多,使得伸入瓶内的蜡烛不够深,在外界空气中O2的作用下,甲瓶内的蜡烛仍有可能继续燃烧,造成实验失败.如果换用大号集气瓶,…     

黑暗:看见的和看不见的

对于人生,我们在大多数时候,在用一种无助的方式等待:谁能够看到未来呢?上帝或佛祖?只是遁词罢了!并不存在什么诺亚方舟。衔着橄榄枝的白鸽子?算了吧,在人类最最优伤的时候出现,只能是一种再造作不过的伪英雄姿态。     

当学生的情感态度和价值取向产生偏差时

<语文课程标准>提出了三个维度的教学目标,即"知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观".优质的语文课堂中,三个维度的目标在相互交融中得以实现.尤其是在"情感态度和价值观"这个维度的处理上,可谓润物细无声,犹如水中之盐,品之有味,观之无形.然而,我也看到了部分语文教师在"自主、求新、求异"指导思想的主宰下,在阅读教学中往往会进入评价反馈的盲区.当学生的情感态度和价值观发生偏差时,也不予合理引导,导致了开放教学背景下的误人子弟.在这里,我忍不住想引用三个例子.     

当学生的情感态度和价值取向产生偏差时

《语文课程标准》提出了三个维度的教学目标,即“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”。优质的语文课堂中,三个维度的目标在相互交融中得以实现。尤其是在“情感态度和价值观”这个维度的处理上,可谓润物细无声,犹如水中之盐,品之有味,观之无形。然而,我也看到了部分语文教师在“自主、求新、求异”指导思想的主宰下,在阅读教学中往往会进入评价反馈的盲区。当学生的情感态度和价值观发生偏差时,也不予合理引导,导致了开放教学背景下的误人子弟。在这里,我忍不住想引用三个例子。例1:一位教师执教《拔苗助长》一课时,有一个问题:“…