课堂教学中的提问技能

提问技能及其功能 提问技能是教师运用提出问题、诱导学生回答和处理学生答案的方式,来启迪学生的思维;促进学生参与学习,理解和应用知识,培养能力;了解学生的学习状态的一类教学行为。 一个完整的提问过程,包括以下三个阶段: 第一,引入阶段。教师用指令性语言由讲解转入     

课堂教学中的提问技能

课堂提问是课堂教学中教师学生相互交流的纽带,巧妙地设计和实施课堂提问,能活跃课堂气氛,激发学生的好奇心,引导学生积极思维,增进教学效果。随着教学改革的发展,课堂提问作为一种可操作可演示,可评价的教学形式日益受重视。     

课堂教学中的提问技能

课堂提问是课堂教学中教师和学生相互交流的纽带。巧妙地设计和实施课堂提问,能活跃课堂气氛,激发学生的好奇心,引导学生积极思维,增进教学效果。随着教学改革的发展,课堂提问作为一种可操作、可演示、可评价的教学形式日益受到重视。     

高中生物课堂教学中提问技能浅谈

<正> 提问是一项古朴的教学方法。早在春秋时期,孔子就精辟地表述了启发式原则:"不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。"古希腊哲学家苏格拉底运用以提问为核心的"精神助产术"进行教学,通过不断提问让学生回答,直至使学生意识到自己先前结论的荒谬,从而获得正确答案。尽管人们很早就意识到提问在教学中的重要性,并反复地实践着,然而真正善问的教师并不多。提问本身是一项复杂的教学技术,只有那些掌握了这项技术的人,才能真正做到善问。     

浅议数学课堂教学中的提问技能

当前,在由“应试教育”转向素质教育的转轨时期,提高课堂教学技能尤为重要。课堂教学技能是指教师在教育方针的指导下．运用教育学、心理学知识,专业知识及教学经验,进行课堂教学的能力。课堂教学技能为：语言技能、讲解技能、提问技能、导入技能、运用技能、强化技能、演示技能、板书技能等。这些课堂教学技能中,提问技能在课堂教学中起作举足轻重的作用。在课堂教学过程中,提问方式与教学效果有极大的关系。课堂教学的提问犹如东曲伪“引子”．戏剧的“序幕”,负有酝酿情绪,集中学生注意力,提问思维能力,渗透主题和带人情境的任…     

浅谈课堂教学中的提问

“问题教学法”为中学政治教学实践所证明既能有效传授知识,又能训练思维培养能力。本文从“课堂提问→思维训练→能力培养”的角度,全面考查了提问作用、提问种类和提问问题的难易、显瘾三个基本问题,提出了一些操作规范。     

浅谈课堂教学中的提问

课堂提问是课堂教学的一个重要组成部分。它既是学生获得知识状况和能力水平的反馈渠道,又是查漏补缺的重要途径。通过课堂提问获得的信息真实、可靠、及时,因为这是师生间面对面的发问,或是必要时的追问和反诘,从中可以发现学生真实的知识缺陷和产生错误的症结之所在,据此教师可给予及时评价和矫正,给学生的印象也更为深刻。对此,现提出如下几点浅识。     

浅谈数学课堂教学中的提问

教育心理学家认为:“思维总是从提出问题开始的。”合理而巧妙的发问是一个数学教师必须具备的基本技能。那么如何发问才合理?发问要遵循什么原则呢? 一、以问引趣,激发思维。兴趣激发灵感,兴趣是发现的先导。教师要善于提一些新颖,富有吸引力,与学生已有知识经验相联系而又暂时无法解答的问题,使学生一开始就对新问题产生浓厚的兴趣,创设诱人的学习情境。如在讲解“平面与平面垂直的判定定理”时,教师设置悬念问:“教室的门不管开到哪一个位置,为什么总是与地面垂直?”学生兴趣盎然,都来琢磨和研究这个问题,求知欲望自然而生。又如上“韦达定理”之前,我提了这样一个问题:“老师会不解二次方程求出两根和与两根积,你们行吗?”试探商量的口吻,引起了学生的好奇,大有跃跃欲试之势。这样的提问具有振动学生心弦的作用,激发学生的思维。     

浅谈课堂教学中的有效提问

许多教师在上课提问时,由于问题质量不高、提问时机不佳、问题指向不明,致使课堂提问不能达到预期的效果,课堂教学效率不高。一、有效提问的功能有效提问是激发学生积极思维的动力,是开启学生智慧之门的钥匙,是信息输出与反馈的桥梁,是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带,因此,教师应充分发挥课堂提问的效能。具体表现在：第一,了解学生学习情况,     

浅谈政治课堂教学中的提问

课堂教学提问是课堂教学中不可缺少的一个有机环节,通过提问的方式设置思维悬念,激发学生的求知欲望,促使学生产生浓厚的兴趣,对     

浅谈物理课堂教学中的提问

集中精力参与学习是教学效果的有力保证,教师要充分运用教学艺术提高学生的注意力。提问就是达到这一目的的最有效的手段。对于这一手段的应用,我们可以从以下几个方面作初步的探讨。1.提问是促成反馈的快捷方式通过提问所接收到的语言反馈信息,比其他形式的反馈信息更具有即时性、具体性和简洁性。它可以使教师及时了解学生对物理知识的理解和掌     

浅谈课堂教学中的提问设计

语言是思维的物质外壳,课堂提问是教学语言中最重要的部分。固然,提问是启发学生思维的主要方式,但教学过程中什么问题什么时候提?问谁?教师希望的答案是什么?学生可能答什么?答错了或离题了如何往回引导?却大有学问,需要教师精心设计,深思熟虑。 一、明确提问的目的性 目的性亦即针对性,问题提出后要取得什么样的反馈效果,教师应成竹在胸。 1.激励性提问。目的是激发学生的求知欲,形成学习的动力。如,在比例尺教学之前,先提出“给你一张地图,你能算出我们省会(或首府)到北京的距离有多远吗?”教学最小公倍数之前,提问学生:“谁会找到一个最小的数,它能同时被12、18整除?”再如,教学比例应用题,先提出“怎样测量学校旗杆的高度?”以激发学生学习的兴趣。 2.诱导性提问。目的是通过一系列提问,诱导学生发现知识的结论。如,讲授“乘法的分配律”时可出示一组等式,要求学生观察讨论:     

浅谈课堂教学中的提问艺术

陶行知先生说过：“发明千千万．起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。”课堂提问是一种教学方法,也是一门艺术。具有科学性和艺术性的课堂提问不仅对学生可以起到及时检查学情、开拓学生思路、启迪思维的作用,还有助于发挥教师的主导作用,优化课堂教学过程,活跃课堂气氛。促进课堂教学的和谐发展。但是,如果教师提问不得法。则往往会出现“冷堂现象”或者表面上的“热热闹闹”。课堂提问并非意味着问得越多越好,而在于精问、巧问、善问。     

浅谈课堂教学中的提问艺术

课堂提问是教师在课堂教学过程中的一个重要环节,但是,往往不同的提问方式会有截然不同的课堂效果。一位教育家说过:"教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。"可见,课堂提问在教学过程中有着举足轻重的作用。要让课堂提问在课堂教学中发挥作用,就需要我们教师在上课过程中精心设计课堂提问的方式。恰如其分的课堂提问是提高课堂教学质量的根本保证。课堂上富于艺术技巧的提问,不仅能加快把知识转化为能力,而且是发展学生思维,保证和提高教学质量的有效途径之一。那么,怎样根据教学内容和学生的实际情况设     

浅谈数学课堂教学中的提问

教育心理学认为:“思维总是从提出问题开始的。”在课堂教学中,一个好的问题往往能激发学生的学习兴趣,开发学生的智力,发展学生的个性特征,在学生脑海里留下深刻的印象,合理而巧妙的发问是一个数学教师必须具备的基本技能。那么如何发问才合理呢?发问要遵循什么原则呢?下面就这个问题谈谈我在数学教学中的体会,不妥之处,请指正。一、以问引趣,激发思维兴趣激发灵感,兴趣是发现的先导。数学课不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容,教师要善于提一些新颖、富有吸引力、与学生已有知识经验相联系而又暂时无法解答的问题,使学生一开始就对新问题产生浓厚的兴趣,创设诱人的学习情境。如在讲解     

浅谈课堂教学中的提问法

本文从培养学生的思维品质及语言表达能力方面阐述了提问在课堂教学中的作用,以及提问技能的应用。     

浅谈数学课堂教学中的提问

课堂提问是中学教学的一项重要手段,是教学过程中不可缺少的一个重要环节,是联系师生的“双边”活动的纽带,是开启学生智慧之门的钥匙。数学课堂教学中,如何体现教师的“主导”作用和学生的“主体”作用,也就是如何突出教师的“引发”和学生的“思考”,是值得每个教师研究的问题。一、提问的目的1.激发学生的学习动机。动机是主体进行某种行为的主观原因,学生有了学习的欲望,才能引起一系列的学习活动。这就要求教师必须充分了解学生原有的认知结构和心理特征,有目的地创造问题的情境,诱引学生形成认知冲突,激发疑点,引发解决问题的动机。2.…     

浅谈课堂教学中的提问艺术

课堂提问在教学中非常重要。针对目前教师提问过程中存在的误区,本文总结提出了以下基本原则:准确性原则、针对性原则、普遍性原则以及点评性原则,并就各原则进行了详细阐述,希望能充分发挥提问的教学功能,达到较好的教学效果。     

浅谈课堂教学中的提问艺术

课堂提问在教学中非常重要。针对目前教师提问过程中存在的误区，本文总结提出了以下基本原则：准确性原则、针对性原则、普遍性原则以及点评性原则，并就各原则进行了详细阐述，希望能充分发挥提问的教学功能，迭到较好的教学效果。     

浅谈中学物理教学中的提问技能

教师作为教育教学的主导者,不仅要有良好的道德修养,高深的专业文化知识,更需具备优秀的教学技能。提问作为在日常教学中经常用到的一种教学方式,更是作为物理教师应该掌握的一种基本功。提问技能是指教师以提出问题的方式,进行师生之间信息交流的行为方式。