快乐教育下有效教学情境的创设有助于提升学生学习质量

<正>快乐教学,简单地说就是在课堂上通过教师的引导,使学生在愉悦的气氛里求知,充分感受学习的快乐,让学生的思维在快乐的情境中得到发展,促使他们在知识、能力、和精神上有更大的收获,因而取得良好的教学效果的一种教方法。情境教学就是教师运用一定的手段,创设所需要的教学情境,使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。它可以从多方面激发学生的感知,调动学生的积极性和参与意识。运用情境教学到课堂教学中,很大程度提高了课堂教学     

创设情境教学法在小学语文教学中的应用

情境教学是一种非常高效和生动的教学方式,这种教学模式能够保证学生和教师之间能够在课堂上进行教学互动,届时课堂的气氛也将得到活跃,能够帮助学生进一步去理解语文知识,同时还可以在教学过程中激发学生的学习兴趣,这也使整个语文教学质量能够得到保障。主要分析了创设情境教学模式在小学语文教学中的应用。     

生物教学中的诱导艺术

在生物学教学中,独具匠心的诱导设计对培养学生的创新意识,发展学生的学习能力是很有帮助的。教师循循善诱,在课堂上善于、巧于启发诱导,“润物无声”,会使学生在诱导中学到知识,开启智慧,获取能力。一、在问答中诱导学生参预美国莫里斯·L·比格说过:“在可能的时候,教师的任务就是     

浅析初中物理教学情境创设存在的问题及实践措施

物理学科是一门相对抽象的学科,对于很多学生来说都比较难以理解,再加上传统教学模式下学生无法快速进入学习状态,导致大部分学生在面对物理学习的时候都比较头痛,传统教学中,教师会无意识地创设一些教学情境来帮助学生进行理解,这种做法可以很好地吸引学生的注意力,帮助学生快速进入教学状态,在一定程度上提高课堂效率,随着我国教育理念的不断优化,当前情境创设已经成了一种较为系统科学的教学方法,因此教师可以在上物理课的时候有意识地运用这种教学方式,以便能够更好地将学生带入到教学情境中,激发学生对于物理学习的兴趣。文章对当前初中物理教学中情境创设教学法的运用问题进行分析,同时对改进措施进行探究。     

情境教学法在小学语文课堂中的应用研究

情境教学法是一种效果非常好的教学方式,这种教学方法的应用可以有效地保证学生和教师在课堂上更好地进行互动,同时课堂的气氛也会在这一过程中更加活跃、生动。它可以帮助小学生更加透彻地理解语文知识,同时还能够在学习过程中激发学生的学习兴趣,这样也使得整个教学效果得到了更好的保证。本文主要分析了创设情境教学法在小学语文教学中的应用,希望能够给小学语文教师提供一定的参考和借鉴。     

试论英语课堂的民主教学

英语课堂的民主教学 ,主要是指在英语课堂教学中以学生为中心 ,培养学生的主动参与意识和自主学习能力的一种教学模式。民主教学是学生的需要 ,也是新型课堂的需要。课堂中教师的角色改变有利于教师积极介入学生自主能力的培养 ,并让学生有足够的机会进行语言交际     

创设情境教学法在语文教学中的应用

随着社会的发展,教育问题也越来越受到重视,在小学语文的教学当中情境教学法受到了很好的发展,因为情境教学法是一种很好的教学方法,可以很好的保证教师与学生在课堂上的互动,充分的调动学生的学习积极性,可以更好的帮助教师活动课堂的气氛,能够帮助学生更好的理解课堂知识,所以在对小学生的教育当中具有重要的意义,本文主要针对情境教学法现阶段在小学语文教学中所遇到的问题提出并解决,以便更好的进行教育工作。     

试论英语课堂的民主教学

英语课堂的民主教学,主要是指在英语课堂教学中以学生为中心,培养学生的主动参与意识和自主学习能力的一种教学模式.民主教学是学生的需要,也是新型课堂的需要.课堂中教师的角色改变有利于教师积极介入学生自主能力的培养,并让学生有足够的机会进行语言交际.     

语文课堂信息技术应用探究

信息技术应用于初中语文教学,大大丰富了师生的上课体验.教师在教学实践中,可以利用信息技术创设情境,渲染气氛,进行课外拓展,丰富语文课堂的教学结构,增加语文课堂的知识容量.信息技术改变了学生的学习方式,帮助学生学会自主学习,开展合作交流,启发想象思维.教师一方面需要把现代教育观念融入到现代技术中,改变传统教学模式,充分发挥多媒体技术的辅助教学作用.另一方面,教师需要注意不能把多媒体课件作为课堂现代化的唯一标准,要灵活进行教学设计,按照课堂实际情况安排教学活动.     

例谈情境教学法在初中英语语法课中的妙用

语法教学是初中英语教学的关键和核心,可以为学生的英语学习提供强有力的帮助,提升学生对英语知识的理解和掌握程度,让学生真正接触到英语学习的核心。而语法教学相对来说比较枯燥,内容量也比较大。如果只是强制性要求学生进行记忆和背诵的话,那么效果会非常不理想。因此,教师需要通过科学的教学方法发挥好情境教学法的价值。科学利用情境教学法可以为学生语法学习质量的提升提供有效帮助。教师在教学过程中应该从课堂实际情况出发,结合教材内容和学生学习状况,为学生的学习创设一定情境,让学生在情境中学习,在情境的帮助下更好地理解并感受知识。     

高中数学高效课堂构建中问题情境的创设与运用

问题情境的创设与运用,是构建高中数学高效课堂的有效方法。教师通过设计问题情境,将学生引入到相关的情境中去,使学生对高中数学知识点的理解更加深入高效。在实际的教学中,教师可以将高中数学知识点的情境创设与运用分开处理,可以事先拟定一些比较具体的情境,再将这些情境结合具体知识运用于课堂中,以此来实现高中数学课堂的高效教学。教师可以创设实践教学课堂、互助教学课堂以及互联网教学课堂等多种课堂情境,在进行某一节课的学习时,根据实际需要将这些具体的情境运用到教学中去。     

如何营造良好的语文课堂氛围

<正>良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境,能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件,能有效激发学生学习兴趣,促使他们积极探究知识,获得知识、能力、情感、思维等不断增益,取得良好的学习效果。下面谈一谈笔者在营造良好的课堂氛围课题研究中获得肤浅的体会。一、构建新型师生关系,营造民主和谐的语文课堂气氛在语文教学中,教师和学生的关系是否融洽,决定着语文教学课堂气氛是否和谐。融洽的师生关系依赖于教育思想和教     

创设问题情境,提高理解能力

课堂教学有各种形式,但不论哪种形式都离不开"教师提出问题--学生解决问题"这一教学环节.在政治课教学中,要体现新课程的教学观念,改变传统的教师一讲到底、从知识到知识的教学方法,要不断地为学生创设新情境,引导学生从情境中提取有效信息,并运用所学知识,分析和解决新情境反映的问题.这种问题情境教学过程不仅能帮助学生有效地掌握基础知识、基本技能,而且能培养学牛搜集处理信息的能力,自主获取新知识的能力,分析解决问题的能力,以及交流与合作的能力.     

教学即参与——兼论学生实践能力的培养

学生实践能力的生成需要课堂情境的社会化和充分的课堂互动,满足这些条件的教学必然是一个教师参与学生实践活动,并帮助他们理解情境和作出适当回应的过程。在这种教学中,教师主要以并行者、先行者和调控者的角色促进学生实践能力的增长。这种教学的开展要求我们树立课程即发展资源的课程观和将班级学生视为整体的学生观,同时也要求教师成为智源型教师。     

在问题情境中打造支架式物理课堂

随着新课改的不断推进,教师们逐渐形成这样的理念：在教学中应从问题中来,到问题中去.物理问题来源于生活,物理的学习可以通过在教师预设的问题情境中通过体验、实验、理论探究等自主建构.而问题情境的设置又应该和教学梯度相结合,以便帮助学生完成支架的搭建,达到预设的能力生成要求,即在撤去这种支架后学生已完成了教师所期望的某节课中知识和能力的自主建构.1理论依据问题情境教学是指从学生认知水平、心理、情感需要出发,以比较现实的、     

初中物理课堂教学中物理情境的创设与运用

物理学科作为一项逻辑性较强,涵盖抽象知识体系较多的科目,在学习时,教师一定要以启发为主,引导学生主动探究一些物理现象之后的物理原理。因此,在教学中教师要充分调动学生积极性,利用多种教学手段将抽象知识具象处理。而情境教学法,是一种将思维与感官融合在一起的新教学法,可以帮助教师激发学生联想能力与物理分析能力。基于此,探讨了初中物理课堂情境教学创设与应用。     

情境创设在小学语文阅读教学中运用的策略

<正>教师一般会根据实际的教学内容和具体的教学目标来设定一个可以让学生产生一定情感反应、促使学生主动建构知识的学习环境,这种方法被称为情境创设教学法。从本质上来看,情境创设教学是一种将学习者的认知活动与情感活动有机结合的科学教学方式,可以让学生从情感体验中产生深刻认知,从认知学习中加强情感体验,有利于促使学生自主参与学习活动,从中获取丰富的课堂知识。小学语文教师可以根据学生的认知学习特点和情感感知能力,将合适的情境创设教学法融入阅读课堂,提高语文阅读教学效果。     

浅谈创设问题情境

所谓问题情境,就是通过教师精心设计一系列问题活跃学生的思维,激发学生积极的求知欲望,从而营造一种强烈的课堂求知气氛。因此,教师在教学过程中要善于创设富于趣味性、探索性、延伸性的问题情境,充分发挥学生的主体作用,培养学生运用知识解决问题的能力。     

教学情境与教学效应点滴谈

技工学校的教学与普通中学一样,课堂教学是学生有意识地获得读、写、算等可以测量的知识与技能的基础。然而,课堂教学总是在一定的情境中进行的,所谓教学情境,是指一切影响教学过程及效果的因素,它主要包括课堂心理气氛、教师的讲台形象和知觉对象背景等等。课堂心理气氛与教学当教师进入课堂时都会感觉到存在着某种气氛。这种气氛也许是和谐、欢乐、严肃、紧张而有秩序的,但也可能是充满对立、喧嚣、苦恼、烦闷而杂乱无章的。显然,课堂心理气氛实际上就是群体(班级)中占优势的人们某些态度与情感的综合表现。简言之,课堂心理气氛是学生与教…     

情境教学模式在高中物理教学中的实践探究

在高中物理学习过程中,两极分化的趋势极为明显。而想要避免出现这类情况,需要教师从教学伊始帮助学生打好基础,通过趣味化的教学方式帮助学生更好地理解物理知识。目前而言,情境教学法的大量运用已然证明了它存在的必要性,在物理教学中可以通过问题情境创设、实验情境创设、生活情境创设等多种情境创设的方式创新教学,让学生在物理课堂中能够始终保持较高的学习热情,从而在教学中取得良好的教学效果。