论人文精神与科学精神的互渗教育

现代社会的快速发展,迫切需要培养兼有人文精神和科学精神的人才,而人文精神与科学精神两者既各有其内涵和特点,又有着密切的内在关系。根据这一关系,高校现代课程设计的思路,应该强调不同专业的课程设计都应力求人文精神与科学精神的互渗和融合。     

地理教学中学生人文精神的培养

课程理念是一种指向性的理性认识。在地理课程中坚持科学素质与人文精神的统一，就是在价值取向上，不应单独提升科学精神或人文精神，厚此薄彼，而应使二者协调发展。体现这种价值的地理课程设计，首先，要使学生掌握现代地理学的基础知识、基本技能、方法，形成实事求是、追求真理、勇于创造的科学精神。其次，要注重地理学科在培养学生人文精神方面的独特优势。在进行课程设 计时，     

文化自觉与高校人文精神教育

高校的人文精神教育不被重视,在一定程度上使大学成了职业训练所,不利于学生人格和心灵的培养。厘清大学的本质及使命,改革教育体制,培养学生的文化自觉意识,加强人文精神教育,发挥经典阅读课程在人文精神教育中的作用,真正培养出能够融通中方与西方传统与现代文化,兼具科技人文精神的现代化新人。     

体育中人文精神的构建

用文献和逻辑分析方法，讨论了现代体育人文精神的重要性及结合当代学生自身的特点，提出将人文精神贯彻到体育过程，实现现代体育人文精神重建的基本设想。     

高校教育应重视“软”素质的培养

重视“软”素质培养关键在于要明确人才观念，转变就业观念；明确职业化观念，培养未来职业人的职业意识和职业精神；树立诚信、严谨、高质量的办学理念，强调人文精神的现代大学精神是培养学生职业道德和职业精神的重要保证；加强素质教育，培养良好的职业意识和职业精神。     

关于当前课程设计中几种关系的思考

本认为，在现代教学中，育人是课程设计之本，课程设计应把培养和发展学生的主体性品质作为核心，以促进学生个性全面、充分、自由地发展为已任，帮助他们建构独立的主体人格，从而使学生真正成为学习活动的主体、个人生活的主体和社会生活的主体。为此，现代教学的课程设计必须面向学生，面向社会，面向生活，正确处理好个人与社会、直接经验与间接经验、科学世界与生活世界以及现时生活与未来生活之间的辩证统一关系。     

谈《减速器》课程设计中应注意的问题

课程设计是职业类院校高职学生在学习机械设计课程时的重要的学习任务之一。它可帮助学生进一步掌握和巩固相关课程的知识点,并将之灵活应用。本文阐述了在指导减速器课程设计时自己的一些体会。     

高职教学应致力于提升学生职业能力

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分。目前的高职教学由于重理论、轻实践，各知识领域之间缺乏必要的衔接和沟通，忽视对学生的人文素质教育、人文精神培养以及职业道德情感培养，致使高职教育人才培养与社会需求相脱节，学生的职业能力较差，为此应致力于高职教学改革，重视实践教学，完善学生知识体系，对学生加强人文素质教育、人文精神培养和职业道德情感培养，以提高学生的综合职业素质与职业技能，提升学生职业能力。     

谈模块式养成教育课程建设

积极探索以职业能力培养为重点.与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计是现代高等职业教育发展的趋势.我们基于旅游行业中导游的工作流程,在<中国旅游文化>课程设计上,以模块式养成教育改革为突破点,充分体现职业性、实践性和开放性的要求,增强了学生对课程的兴趣,有利于提高学生解决实际问题的能力.     

美国加州中学家政课程设计模式及其对我国的启示

中学家政课程设计是指对家政教育的育人目标、教学内容、活动方式、评价标准等方面的规划,也是开展家政教育的主要途径。美国加州中学家政课程设计模式的特点包括:将职业标准整合进课程设计;整合技能教育与学术教育;课程的连贯性和渐进性相结合。美国加州中学家政课程设计模式带给我国的启示有:借鉴最新家政学研究成果,更新家政课程设计理念;扩展通用技术内涵,将家政课程与学生未来职业发展联系起来;完善中学家政课程开发流程,细化课程标准。     

职业人文教育:逻辑解构与理论重构

职业人文教育为职业教育题中应有之义,必须重塑并彰显职业人文教育的本然要义。职业人文教育是以人文精神为旨归、以培养"成人"为价值追求的职业教育,它是一种存在教育、素质教育与生态教育。实践职业人文教育,必须从职业教育的顶层设计、课程设计和教学设计上入手,进行理论范式的转型与渗透。     

职业胜任力模式与高职课程设计模式对接与融合研究

高职课程设计要反映高等教育与职业教育的双重特征,要增强学生能力的可持续发展及职业适应能力的不断扩大延长;职业胜任力模式具有重要的人力资源价值,高职课程设计必须体现职业胜任力模式的人力资源价值;高职课程设计的"技能"范式应转向"职业胜任力"的范式,实现高职课程设计的大学生人才培养模式与基于职业胜任力模式的员工招聘选拔考核模式的对接与融合。     

高职教育职业技术领域与岗位工作背景下的国际贸易课程优化

高职教育的根本目的是就业,因此培养学生毕业后具备能胜任工作岗位的职业能力就显得至关重要了。国际贸易实务的教学改革和优化就是在围绕"如何使学生学习后能够胜任真正目标岗位工作"来进行课程设计的。旨在实现将学生在校的学习与未来职业工作的直接对接,真正教学生"如何工作"。     

人文精神与现代课程设计

作为“实践哲学”,人文精神是文化的精髓,它以人自身为价值取向。文化选择是课程的本质。现代课程设计因而应以人文精神的塑造和培养为旨归,以生活世界为现实基础,致力于科学和人文的沟通     

高校生涯规划课程设计的问题与解决思路

当前,大部分高校关于生涯规划课程的设计思路来源于帕森斯的人-职匹配理论。但这一理论并不是基于对职业生涯的真实描述,由此也导致了生涯规划课程设计在自我探索、职业探索和职业决策方面均存在一定的问题。要解决课程设计的问题,需要重新梳理课程设计的理论基础,转变课程设计的基本模式,加强对学生经验的重视与研究,重视课程评价的意义和作用。     

引入职业标准的高职学生职业能力评价模式研究

高职教育对接职业岗位,职业标准将是高职人才培养评价的最终依据。以长沙电力职业技术学院输配电线路专业为试点,将国家标准和行业标准对该专业的要求融入评价,建立了三级学生职业能力评价模式,即课堂评价、职业能力测评和综合课程设计三部分层层递进,较为全面、客观地衡量学生的职业能力水平,促进学生职业能力提高和社会认可度。     

现代高等教育中科学精神与人文精神关系辨析

在对科学精神与人文精神内涵研究的基础上，分析了科学精神与人文精神的关系，反思了中外科学精神与人文精神分离的现状及后果，进而对现代高等教育中科学精神与人文精神的关系进行了辨析，阐述了现代高等教育中科学与人文精神融合的发展趋势。     

CorelDraw课程中高职学生职业能力培养的探讨

高职教育的培养目标要求课程改革应以学生能力培养为中心。本文在分析CorelDraw课程对高职学生职业能力培养作用的基础上,探讨了在CorelDraw课程设计与实施中培养高职学生职业能力的策略。     

儒学人文精神与当代职业教育

对人文精神的呼唤，正日益成为社会的一个热门话题，并引起了教育界的普遍关注与高度重视，国家基础教育课程改革就把人文素质的培养作为目标指向之一。那么，职业教育呢？与社会、经济发展关系最为密切的职业技术教育，理所应当地需要关注这一走向，把培养学生的人文素质纳入职业学校的培养目标。如何实现这一目标呢？其实中国传统儒学思想中不乏人文精神。挖掘儒学人文精神，将其植入当代职业教育，必将显示巨大功效。[第一段]     

促进有效学习的课业与课业设计

在工学结合的现代职业教育中．有效学习是指学生在真实工作情境中对技术（或服务）工作的任务、过程和环境进行的整体化感悟和反思．从而实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。要想顺利实现这一过程．需要进行整体化的课程设计,即找到学习内容的一个合适的载体，让学生不但借此学习专业知识和技能,而且能够通过经历工作过程获得职业意识和方法、通过合作学习学会交流与沟通并最终形成综合职业能力。