地理学及其图书分类之我见

地理学是一门古老的科学,早在两千年以前就已经是一个范围明确的知识领域了.19世纪前半期(1799年)起到现在,地理学向前推进到一个崭新的阶段.地理学吸收其它学科的成果,形成了许多地理学分支,几乎涉及到一切自然和社会现象,形成一个庞大的、综合的地理科学体系.因而地理图书丰富多彩,内容涵盖面广.在注重经济发展与生态环境的今天,有关地理文献,特别是经济地理文献如雨后春笋,层出不穷.如何将具有综合性、交叉性的地理图书更科学、更实用地进行分类,是一个值得探讨的问题.     

历史地理学学科科学体系的初步研究

一、历史地理学学科科学体系的提出历史地理学学科科学体系的认识，存在不同见解，有人倾向于把历史地理学划入人文地理学，这是值得商格的．笔者认为关往在于认识历史地理学与地理学之间的关系，实际上就是历史地理学在地理学中的地位问题．历史地理学是地理学的一个分支，但并不是地理学的一个部门，不能把历史地理学简单地看作是某些地理学部门办自然地理学的地貌学、水文学、气候学，人文地理学的经济地理学、政治地理学、文化地理学等的姊妹学科。历史地理学研究“过去地理”，与研究“现在地理”的现代地理学①，研究“地质时期地理”…     

关于科学地理学为何没有产生于中国的讨论--兼谈古代中西地理学之差异

地理学作为一门古老科学,产生于人类社会生产实践中,并伴随人类社会生产活动的发展而发展,依次经历了古代地理学、近代地理学和现代地理学等阶段.古代地理学几乎同时在中国和西方(主要是地中海)产生,其地理学知识直接来源于人类对自然界的认识和理解,并作为人类全部知识的一部分见诸于早期人类历史的各种文献中,而专门性的地理著作产生较晚,如中国的<禹贡>、<山海经>,古希腊的<地理学>(埃拉托色尼)及古罗马时期的多部著作.这一时期东西方地理学虽然是各自独立地发展,但它们在思想体系、内容和发展程度上大体一致,差异不大,都处于地理学的萌芽之中.     

不应该把经济地理学的对象局限在生产力范围内

经济地理学研究的客体是生产,不是生产力。在给经济地理学下定义的时候应该用意味着生产力和生产关系统一的生产配置或生产地理配置,不应该用生产力配置或生产力地理配置。为什么呢?第一,生产力这个概念无法包括经济地理学所研究的一些重要的基本问题,只有生产这个概念才能包括经济地理学所研究的一些基本问题。例如,劳动地域分工是经济地理学所研究的一个十分重要的问题。劳动地域分工反映在各个地区产品的差异上,反映在各个地区生产力水平的差异上,亦反映在各个地区居民劳动技能和劳动习惯的差异上,这些都与生产力概念有直接的联系。但是,劳动地域     

地理与国民素质

一、地理的学科特性地理是指一个地区的山川、气候等自然环境及物产、交通、居民点等社会经济因素的情况。换句话说 ,地理就是研究地球上不同地域类型的各种地理事物和地理现象的一门学科。它既包括自然科学方面的知识 ,又包括社会科学方面的知识 ,横跨自然与社会两大科学领域 ,在科学属性上具有“二重性” ,是一门综合性极强的交叉学科。正因为如此 ,地理学科所具有的差异性、区域性、综合性特点是其他学科所无法比拟的 ,这种特点就决定了地理学科对人的综合素质乃至整个国民素质的提高起着举足轻重的作用。当今世界人口、资源、环境问题日…     

职教呼唤地理教育

职业教育中的地理教学没有与职业教育得到同步发展,未来职业技术工人的地理思想的培养还没有得到充分的重视,纵观各类职业教育刊物,很少有关于职教的地理教学研究。 社会的文明与进步证明,地理学已成为现代人必不可少的知识与工具。经济的蓬勃发展,使现代人越来越需要地理思想,因为,人类的地理思想是任何其它思想无法替代的。地理学思想史上长期存在的两分法:描述与解释、自然与人文、专题与区域、演绎与归纳、科学与文学等方面的对立与统一,对职业教育培养具有辩证唯物主义思维方式的高素质学生,是十分重要的。现代地理学哲学思想以系统论为基础,研究的课题指向人口,经济研究中所用的重力模式,城市地理学上的中心地点论,人文地理学上的扩散论,为规划服务的区域科学、人口地理学、环境保护学、行为地理学等,均是直接作用于经济而产生效益。     

地理教育要重视培养学生的“人文精神”

新世纪合格的人才,除了应具有科学素质之外,学会如何做人,形成社会责任感,具有伦理价值观等非常重要。而这些我们这可称之为“人文精神”。基础教育阶段是一个人形成人生观、世界观、价值观的关键时期。因此,培养学生的人文精神是基础教育的一项重要任务。地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境,以及人类与地理环境关系的一门科学。它是一门边缘学科,涉及到自然、社会、政治、经济、国际事务等诸多领域。地理学无论从自然方面还是人文方面都有丰富多彩的人文精神的教育素材,因此,地理教学和地理活动,要以学生为中心,突出思想感情、道德…     

浅议提高中学教师人文地理素质的必要性及对策

人文地理学与自然地理学是地理学的两大分支，人文地理学是一门侧重研究人文地域系统的学科。进入二十一世纪，随着人类社会经济和科技文化的不断发展，人文地理学在社会发展中的地位日益重要，具备较高的人文地理业务素质已成为二十一世纪中学地理教师必备的专业素质。本文着重从中学地理教育(以高中地理为例)与人文地理业务知识紧密联系入手，谈谈提高中学地理教师人文地理业务素质的必要性以及实施的主要方法与途径。     

地理科学的发展、特点与地理教育的意义

一、地理学研究的对象及其性质 地理学是研究地球表面各种地理事物的空间分布及其对人类影响的一门科学,是人类认识自然、利用自然、改造自然的重要武器。地理学的产生和发展适应了人类了解其生息环境的需要,所以地理课远在17世纪中叶就被认为是教育的基础课。现时,世界大多数国家都把地理课列入中、小学甚至大学的必修课程。 由于地理研究的范围既有物质世界的规律又有人类经济活动的规律,其位置介于自然科学和社会科学之间;又因为研究地理必须借助数、理、化、生和政治经济学的基础知识及现代科学的成果,反过来地理学又为上列各科提供宏观世界的认识,所以,中学的地理教育实质是联系各科的枢纽。     

公民地理素养的层次构成与提升途径

一、地理科学的学科性质地理学是一门研究地球表层自然要素与人文要素相互作用与关系及其时空规律的科学。我国科学家钱学森认为地理学应与自然科学、社会科学、数学科学、建筑科学、军事科学、人体科学、思维科学、行为科学、系统科学和美学并列,是一大科学体系,称为“地理科学”,并将其分为基础理论（基础科学）、     

历史地理学在中学历史教学中的应用

历史地理学是研究历史时期地理现象及其演变过程的科学。按其研究对象的不同,又分为历史自然地理、历史政治地理、历史经济地理等。我国是一个幅员辽阔、历史悠久的文明古国。我国的历史地理学有着十分丰富的内涵,各历史时期的地理现象有很大差异。在中学历史教学中,适当地进行一些历史地理学的教学,使学生了解历史事件发生的自然、经济、政治地理背景,有助于学生深入理解教材,全面掌握历史知识,形成历史的时间、空间概念,提高再现历史现象的能力。     

综合自然地理学教学内容的重新认识与思考

按照社会发展、学生自身发展及地理科学发展对学科学内容的需求,高等地理教育中的综合自然地理学必须借助于系统理论、方法及现代地理信息技术手段变革现行教学内容,从揭示自然地理环境的内在机制、规律方面为可持续发理论奠定基础。     

农村地理学的性质与任务初探

农村地理学(或称乡村地理学)是我国地理科学领域内新兴的一门分支学科.可以说,这门学科是在农业地理学的基础上发展起来的.农业地理学曾作为我国经济地理学的一个最活跃的分支出现在地理科学领域.在50及60年代,我国经济地理工作者大都从事农业地理研究工作,主要开展土地利用、农业生产布局、农业区划等问题的研究.自70年代末期以后,我国国民经济的发展速度大大加快,特别是在农村推行了承包责任制,农业生产取得了高速发展,与此同时,农村产业结构了发生了深刻的变化,从传统的以粮为纲单一经营的农业逐步转向多种     

多维地理视角的培养

地理学的视角是地理学独立性的基础和地理教育的核心问题。本文从社会经济的发展、地理新课改和学生身心发展三方面分析了多维地理视角培养的背景;挖掘了多维地理视角培养的内涵:用三维空间视角把握地理事物空间分布和空间结构特点,用动态发展视角把握地理事物空间运动与空间变化,用综合统一视角把握地理因素的相互依赖性;论述了多维地理视角培养的切入点:扎实的学科知识和技能、科学的教学评价体系和在生活中发现与探究地理问题。     

现代地理学与地理教育

一、现代地理学的发展1 .地理学发展的阶段和过程从古希腊的地理探险到现代实验地理学 ,地理学学科体系在不断完善 ,从科学的角度来看 ,可以把地理学发展划分为以下几个阶段 :①古代地理探险与地理发现阶段 ;②地理事物描述阶段 ;③地理事物解释阶段 ;④地理预测与规划阶段。如     

"地理学"的哲学思考

通过对地理学的历史、体系及特性的分析，表明现代地理学的逻辑演化、发展趋势的同一性，即地理学必然朝着地理哲学与统一地理学的方向发展。同时对中西人地关系思想做了客观而科学的比较，从而对地理学的最基本的理论——人地关系论做了后现代学科的哲学内涵的概括。进而得出地理学的哲学含又是探讨地球表面诸现象的时空规律的科学。尤其对中西方的地理学的科学内涵给予科学的论征，并指明统一地理学必然是地理学发展的基本趋势。     

地理思维特性及其对当前地理教育改革的启示

早在 196 4年 ,美国地理学家威廉·帕蒂森 (ＷｉｌｌｉａｍＰａｔｔｉｓｍ )曾提出地理学有 4个传统 ,即地球科学传统、人地关系传统、区域研究传统和空间传统。这实际上是对地理思维及其特性较早的总结。现代中国地理学界一致把区域性与综合性视为地理学的两大特性。这种观点把握并概括出了地理学的两个最本质、最重要的思维特性。随着时代的发展 ,尤其是在即将进入后工业社会和知识经济时代的背景下 ,科学学科的发展日益呈现出交叉化、复杂化和界限模糊化的趋势 ,作为一门拥有悠久历史和广泛应用前景的学科 ,地理学也概莫能外 ,不仅地理思…     

高师地理专业自然地理学教学改革与创新教育

自然地理学是高师地理科学专业核心性的专业基础课,也是相关专业的主要基础课之一,它在人才培养计划中占据着重要的课程地位。自然地理学的教学必须将深化教学改革与创新教育紧密地结合起来。一方面要改革自然地理学的教学内容,强化实践教学环节。重视课程的系列化与配套建设,建立科学的考察学生全面素质的考核体系;另一方面,要切实转变观念。树立“以学生发展为本”的教育理念,重视自然地理思维过程的培养和实践性环节教学,加强综合性、系统性思维教学活动,培养创新能力,以求使自然地理学课程教学充分发挥出其“宽口径、重基础、强能力”的学科优势。     

地理教学中科学发展观的培养与系统思维的建立——以庐山综合地理实习为例

庐山综合地理实习属于资源环境与城乡规划管理专业及地理科学专业二年级专业基础教学实习。在实施此次教学实习之前,应已完成北戴河地质、地理认识实习,并已完成普通地质学、自然地理学、地貌学、第四纪地质学、环境学导论、环境与资源经济学、生态地理学、旅游地理学、遥感概论、经济地理学、测量学等课程的室内教学,     

论地理科学与可持续发展

钱学森在现代人类知识体系11个门巨类中,将地理科学归结为自然科学与社会科学之间的桥梁科学;在五大开放的复杂系统中,把地理系统排在星际系统和社会系统之间;在社会总体设计部下设四大建设中,将地理建设与政治文明、物质文明、精神文明建设并列．钱学森把地理学提升到为国民经济服务的地理科学,其目的是为了可操作的可持续发展的战略目标．在知识经济时代,可持续发展正成为地理科学发展的主流方向,地理科学与可持续发展之间具有极密切的关系．在可持续发展的视角下,现代地理科学呈现出综合化、整体化、系统化、技术化、社会化和可持续化的发展趋势,地理科学的发展必将开拓可持续发展研究的地理科学方向．