影响高中物理学习的台阶现象

造成高一学生认为“物理难学”的一个主要原因是 ,初、高中物理之间有一个明显的“台阶”。本文从教材、学生两个方面分析了产生高中物理学习的“台阶现象”。并提出了帮助学生跨越“台阶”的几点对策。一、问题的提出初中到高中 ,是较低的学习阶段向较高的学习阶段的发展。此时由于教学内容的更新 ,教学方法的较大变化以及对学生思维能力要求的提高 ,会给学生带来暂时的不适应。这种现象在各科教学中都存在。但问题是升入高一的学生普遍感到物理难学。而一旦形成这种认识 ,学生便会渐渐丧失学习物理的兴趣和信心 ,有的学生逐渐厌烦甚至于放…     

浅议物理学习的“台阶”现象

本文对初中生进入中专后在物理学习上产生的“台阶”现象的原因进行了剖析，并提出了跃上“台阶”应采取的具体措施。     

高中物理入门的四大“台阶”

正(一)明确初高中的衔接知识点1.作为高一的物理教师首先得熟悉初、高中教材,明确衔接部分。把握好高中在哪些方面更深更广了,哪些方面提法更严密了,从而适时地分散难点,突出重点,抓住新旧知识之间的联系与差异。选择恰当的教学方法,使学生顺利地利用旧知识来推导并接受新知识,     

试析高中物理学习中的“瓶颈”现象

汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的工具,是低年级语文教学的一项重要任务,然而,这些枯燥的符号常常让学生们感到很吃力,为此,笔者不免担忧起来。一次偶然的机会,在与同事聊这个话题时。他无意地丢下一句话：“唉!如果能发明一种磁石,一上课就把他们的注意力吸过来,那我们上课就轻松了!”     

初、高中物理“台阶现象”的成因及教学对策探讨

笔者曾在我市几所不同类别的学校中做过问卷调查,调查对象是八年级至高中三年级5个年段的学生。调查内容是:在中学各学科中,你认为哪个学科最难学?调查结果认为"物理最难学"的学生所占比例如下表。     

高中物理学习“习得性无助”现象的实践研究

学生在物理的学习过程中,当多次遇到困难而未能解决时,感到无能为力,丧失信心,自暴自弃,表现出一种消极的心理状态,这就是物理学习中的习得性无助感.在物理学习中出现的学习困难问题比较严重,可以说在各科学习困难的人数上,物理学科最多,高中生普遍认为物理难学.     

高中物理中的“同一现象”

在高中物理中，有一些分属不同章节的知识，表面看来似乎差别很大，但只要深究一下它们的本质和规律，就会发现具有很多相似之处．在此，我暂且将这种现象称为“同一现象”．在教学中，如果经常注意总结、归纳和挖掘不同知识之间的同一现象，就能使学生通过知识     

高一物理学习“台阶”的成因分析

学生由初中进入高中,普遍感到物理难学。教师则说高一物理难教。在初、高中物理教学的衔接上形成了所谓的“台阶”。研究和克服这个“台阶”是提高高一物理教学质量的一个重要问题。本文拟从学生心理方面与教材内容方面分析“台阶”产生的原因。１．心理因素初中生的年龄...     

谈谈高中物理中的“共振”现象

共振,是一个独特的物理现象．人教版高中物理选修3-4第11章“机械振动”的“外力作用下的振动”是这样描述共振的：当系统做受迫振动时,如果驱动力的频率等于系统的固有频率,系统的振幅最大,这种现象叫做共振．我们常规意义上的共振主要指机械共振．物理里的共振可以延伸出去,在声学中称为“共鸣”,指的是物体因共振而发声的现象;在电学中,收音机通过天线频率调至和电台电波信号相同频率来引起共振的现象,称为“电谐振”;红外线具有的显著热效应以及原子核外电子对光子的吸收过程,也皆与共振有关．     

在高中物理教学中帮助新生跨过“台阶”

如何搞好初高中物理教学的衔接,帮助学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点呢?作者结合多年高中教学经验作具体阐述。     

如何跨过初中到高中物理教学的“高台阶”

高一物理是高中物理学习的基础,开始学习时多数同学不太适应,觉得高中物理太难,过段时间就失去了信心,甚至有放弃学物理的思想,原因何在?难在梯度大,难在学生能力与高中物理教学要求的差距大,学生从初中进入高中学习,面临着     

反思高中物理新课堂中小组学习的“假合作”现象

新课堂充分体现了学生的主体性,突出了学习小组的合作和展示。然而,在小组合作中出现了诸多令老师们棘手的问题,有形而无质,费时又无效,即"假合作"现象,极大降低了课堂的实效性,作者结合教学实践对此进行了剖析。     

高中物理学习困难影响因素分析

本文主要结合自身在学习物理过程中的经验和教训,阐述高中物理学习困难的影响因素。     

高中物理“探究性学习”的探究

随着普通高中物理课程改革的不断推进,以增进高中学生创造能力为主要任务,以解决问题为主题,以高中学生自主探索活动为主要方式的探究性学习已经越来越普遍地运用到高中物理教学中,成为课堂实践、探讨的热点。探究性学习能凸显新课程改革倡导的"以学生发展为本"的理     

高中物理的“举一反三”学习法

本文从一道高中物理学习中常见的习题入手,通过不断改变题设,利用整体法和隔离法对不同问法进行逐一解决,展现举一反三学习法的学习思路与优势,并对该学习法的习惯养成提出建议。     

浅析高中物理“机械能”的学习

<正>高中物理中的机械能是高中生学习的重点和难点之一,知识点多且杂,在考试中占有相当大的比重,考试题型较多。为了便于学习,笔者根据自己的体会对机械能包括的知识点和求解机械能相关试题的基本思路等内容进行了总结,希望对同学们的学习有所帮助。     

高中物理中“视觉暂留”现象的教学探讨

视觉暂留是一种常见的生活现象，但许多学生认识较模糊，遇到相关问题时会束手无策。本文试通过平时穿插于课堂教学中的教学设计与拓展研究，让学生亲历“视觉暂留”现象，理解并学会应用它解决实际问题。     

设计学习“台阶” 提高数学素质

前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经指出 ,在教学中教师要引导学生“通过一个个阶梯走向认识。”因此 ,教师在教学时要善于根据小学生由浅入深、由直观到抽象、循序渐进的认知规律 ,设计学习“台阶” ,诱导学生主动沿“阶”而上。这对发展学生思维 ,提高学生学习素质是很有意义的。下面就如何在课堂教学中设计“台阶” ,谈谈本人的一些做法和体会。一、在新旧知识连接点 ,设计猜想台阶 ,培养学生猜证学习能力猜证学习 ,就是引导学生通过猜想、验证 ,获取新知识的学习方法。小学数学内容具有很强的系统性 ,前面已学知识是后继学习的基础。在教授…     

高中物理“自主学习”课堂教学探究

在我国高中教学内容组成中,物理教学是非常重要的部分。随着新课改不断实施,高中物理的课堂教学也发生相应的改变。自主学习是顺应时代发展而生的教学方式,注重培养学生的能力,只靠学生自己的努力是远远不够的,还需要学校、教师的支持。本文对高中物理课堂教学的现状进行分析,并提出相应的实施策略,希望能够对此提供有价值的参考。     

浅谈高中物理新课程“研究性学习”

随着高中新课程在全国各省、市的逐步实施．现行的高中物理新教材新增加了“研究性学习”内容。高中物理“研究性学习”的目标是改变学生单纯接受教师知识传输的学习方式。帮助学生形成一种积极的主动的学习方式。