毛泽东自我教育理论探析

毛泽东自我教育理论探析伏治友（湘潭大学）近几年来，人们在谈论思想政治工作或思想政治教育时，“自我教育”成了热门话题。然而，这种自我教育与毛泽东所提倡的自我教育似乎很不一致。因此，很有必要对毛泽东的自我教育理论进行认真的分析和深入的研究。（一）毛泽东关...     

邓小平自我教育理论概述

概述了邓小平自我教育理论的两个方面的内容，即自我教育的基础和方法。     

造字法理论试探

著名的六书是传统的造字法理论。它是东汉人许慎假托述《周礼·保氏》提出的。关于来源,许慎只谈到保氏曾用六书教育国子,至于六种类型是用什么标准进行分类而获得,则不得而知。由于分类标准是神秘的,类与类之间的界限难于把握。尤其是指事、假借、转注     

后现代主义课程理论试探

后现代主义课程理论的产生是以后现代主义哲学、文化思潮的产生和发展为基础的。后现代主义（ｐｏｓｔ－ｍｏｄｅｒｎｉｓｍ）２０世纪后半叶西方社会流行哲学、文化思潮,其影响面非常广泛。从七十年代始,课程研究领域运用后现代主义思想和方法对包括要素主义、结构主义、永恒主义等尤其以“泰勒原理”为核心的传统的课程理论进行了系统的批判和反思,以新的理论视野和新的价值观念理解课程的本质,构建新的课程概念体系。尽管目前后现代主义哲学、文化思潮对学校课程的影响还不太大,但其作用正日益显现。一、理论基石：后现代主义后现代…     

高兰朗诵诗理论试探

高兰是我国抗战时期著名的朗诵诗人。他不仅在朗诵诗创作方面卓有成就,还对朗诵诗理论进行过较深入地探讨和思考。高兰关注并提倡朗诵诗通俗化和大众化：诗人力应深入群众和生活,选择群众熟悉的题材,运用通俗易懂的诗歌语言来实践朗诵诗创作,从而表达人民大众的现实情感;诗人在追求朗诵诗通俗化和大众化的同时,也决不能忽略对诗歌的艺术处理。     

西方批判课程理论试探

批判课程理论产生的社会历史背景是西方“唯科学主义”的泛滥、社会公正的衰微以及人的意识的日益虚假化，其哲学基础是人本主义哲学理论之一的“社会批判理论”，社会学基础则是20世纪70年代以后流行于英美的“新教育社会学”。整体论、理性观、批判认识论为理论基础，批判课程论的课程哲学观。批判课程理论在对传统课程范式进行批判的基础之上视课程为“反思性实践”，并关注学校教育及其课程的相对自主性、教师和学生的能动作用、学校化中的矛盾和冲突性质。     

马克思的社会形态理论试探

生产力是社会发展的最终决定力量,因此应当以生产力为标准来划分社会形态,才能从根本上揭示人类社会发展的最一般规律。对马克思关于社会形态理论应当全面准确并历史地加以理解。根据马克思的有关论述并结合总结新的实践经验,人类社会的发展从最一般意义上讲要经过原生自然经济社会、次生物化商品经济社会和再生计划产品经济社会这样三种社会形态。只有坚持社会发展的“三形态”理论,才能更深刻地揭示社会发展的多样性和统一性,揭示人类社会发展是一个自然历史过程;体现社会发展规律性和历史主体自觉活动能动性之间的统一;才能更好地为社会主义初级阶段理论、为社会主义商品经济理论提供科学的理论依据。     

自我教育理论在语文教学中的应用

一、自我教育的涵义阐释　（一）自我教育主客体的内在统一.教育作为人类的实践活动之一,它与其他的实践活动一样,有活动的主体和客体之分.就一般而言,教育的主体是教师,客体是学生,两者的关系是对立的,地位是不平等的.在教学中,教师是课堂教学的中心,处于主体地位,学生被排除在中心之外,处于被动、被支配的境地.师与生之间的这种不平等关系铸就了学生的消极、被动,逆来顺受.而在自我教育中 ,自我始终处于中心地位,既是教育的主体又是教育的客体,主客体是有机统一.二者的统一,使得学习不再是教育者受他人支配、强迫的活动;而是自我需要的满足,兴趣的满足, 自我积极主动地建构过程.这种统一,能有效地激发自我的积极性、能动性,促使自我不断发展、完善.     

中国封建专制主义理论基础试探

批判封建主义是当前史学战线上的一个重要的战略任务,它是关系到我们国家和民族的命运与前途,关系到四个现代化能否实现的根本大事。封建专制主义是中国封建社会基本的政治制度。其表现形式是中央集权制。其实质和核心是皇帝独裁。维系这个庞大上层建筑的支柱为各级官僚。封建专制主义是导致中国封建社会发展缓慢、停滞不前的重要原因。它的余毒和影响,至今犹是中国社会向前发展的严重障碍。因而批判封建主义首先应当着重批判封建专制主义。关于中国封建专制主义的理论基础,历来存在三种不同的见解:一、孔子思想是封建专     

教育科研的理论假说试探

教育科学研究总是以试图解决教育教学中的什么问题、澄清教育理论中的某些疑难、以及探索有关教育规律为其目的的,然而,到底应取何种研究因子、以什么样的方式介入教育、才能达此目的?这就牵涉到教育科学研究的理论假说问题。可以说,任何教育研究的实施都是以一定的理论假说为前提的,没有理论假设便没有研究工作的发端,没有良好构想则更无丰硕结局的形成。无数教育科研成败的事实早已证明如此。     

自我教育

晚饭后和儿子去小公园散步,正好碰上邻居小张母子俩。说起孩子的事,小张开始埋怨儿子,说别看他长得聪明伶俐的样儿,其实学习不如小他半岁的彬彬,画画不如前楼上的奕奕,游泳落在晨晨后面一大截。反正和别人的孩子比起来,她家毛毛就看不到任何值得她骄傲的地方。本来还算开心的毛     

自我教育

教育实际是由自我教育和“他人教育”组成，真正的教育是通过自我教育而实现的。随着社会的发展，教育目的发生相应的变化，自我教育将逐渐成为教育的重心。教育的根本目的是要使所有受教育者都得到主动发展，全面发展，而如果没有自我教育，这些目的肯定是不能真正达到的。[第一段]     

自我教育

咖啡小憩时有人谈到"一条龙"学校教育,涉及所谓名校教育问题. 啡友N说曾听从事教学工作的前辈说,送子女进学校,要记得宁做坏学校的好学生,勿做好学校的坏学生.     

思想政治教育自我教育法的理论渊源

基于理论揭示的深刻规律之必然、历史实际之已然、民族情感之应然和时代需求之实然,自我教育作为思想政治教育重要组成,是不可或缺的。时代发展对思想政治教育提出了新的要求,自我教育显得尤为重要。探索自我教育的理论渊源,有助于在新的时代背景下,以马克思主义真理激活思想政治教育生命力,以历史自觉精神明晰自我教育重要性,以时代需求对自我教育作出新的内涵界定,开创思想政治教育全方位立体发展实践模式。     

高职学生自我教育理论与实践的探索

高职教育应该培养什么样的人才，应该通过哪些途径来培养，是我们学生工作者要重点探讨的问题。多年的工作实践和理论探索，使我充分认识到：开展学生自我教育，是培养学生自制能力，提高自身素质，全面健康成长的重要途径和方法。     

认知结构理论对大学生自我教育的启示

当前科学地引导大学生自我教育是提高大学生思想道德水平的有效途径。认知结构理论有利于大学生自我教育的科学有效开展。我们要培养大学生合理的认知结构,尊重大学生的个性特征,调动大学生的主体参与,加强校园文化等隐性课程建设,促进大学生自我教育的发展。     

新课标视域下教师自我教育的理论建构

教师的自我教育是落实新课标的关键,从教师自我教育的逻辑思辨、教师自我教育的成长观、教师自我教育的重要抓手、教师自我教育的愿景等方面强调学校要在新课标视域下想办法激发教师自我教育的自觉性和主动性,最终实现师生良性互动的“自主发展”。     

马斯洛的自我实现理论与青少年的自我教育

马斯洛主张的心理学研究的是心理健康的人,是研究人类的高级需要,总结起来就是研究人类的自我实现.从自我实现的角度来敦促青少年的自我教育,充分发挥其主体能动性,使他们能把教育者的要求,变为自己努力的目标.     

试探爱国热情的理论内涵及分类

爱国热情是个体在一定内外因素作用下产生的一种身心（如情绪和情感等）应激状态。根据产生的认知基础、行为逸择和对社会影响的不同,可以分为爱国正热情和爱国负热情两大类。科学界定爱国热情的理论内涵并对其分类,进行深入分析和阐述,必将对爱国主义教育中充分保护和发挥爱国正热情、有效引导爱国负热情提供重要的理论指导。