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李晓宏 《晋东南师范专科学校学报》2003,20(3):70-71
学科课程在不断的分化和综合中构成了分科课程与综合课程。分科课程与综合课程各有其合理性和局限性。确定课程分化和综合的关键,是必须考虑到教学内容、教学过程和现有师资质量等特点。 相似文献
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分科课程与综合课程浅论 总被引:1,自引:0,他引:1
学科课程在不断的分化和综合中构成了分科课程与综合课程。分科课程与综合课程各有其合理性和局限性。确定课程分化和综合的关键 ,是必须考虑到教学内容、教学过程和现有师资质量等特点。 相似文献
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一、"综合课程"与"综合实践活动课程"的差异 《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下称《纲要》)中明确指出:小学阶段以综合课程为主;初中阶段设置分科与综合相结合的课程,高中以分科课程为主。从小学至高中设置综合实践活动课并作为必修课程,两者的概念体系有何差异,我们在此作一比较分析。 相似文献
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综合课程教材简论 总被引:8,自引:0,他引:8
范树成 《课程.教材.教法》1997,(12)
综合课程教材简论河北师范大学政法系范树成开设综合课程是当今世界各国课程改革的一个重要趋势,在我国,许多学校也正在进行开设综合课程的实验。而综合课程的教材是实施综合课程最难解决的一个问题,也是综合课程能否达到预期效果的关键。国内外一些学校开设综合课程没... 相似文献
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综合课程发展史述评 总被引:2,自引:0,他引:2
高有华 《南阳师范学院学报》2004,3(7):83-86
“相关综合课程”与“经验综合课程”是早期综合课程的基本形态。而统一‘这两种原理是20世纪综合课程发展的主旋律,杜威批评了“外铄论”和“预成论”,确立起“现代连续论”,从而从理论上推进了综合课程的发展。20世纪80年代以后,课程理论发生“范式转换”,走出“泰勒原理”的框束,“概念重建主义”对分科课程的深层反思为综合课程发展奠定了新的理论基础。从课程改革实践来看,约有140个国家和地区开设了130个综合课程,并建构了综合课程类型的框架,注重综合课程的设置,已成世界潮流。 相似文献
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林海川 《中国科教创新导刊》2009,(29):122-122
综合课程的提出和实践,符合儿童的认识特点,对发展学生解决问题的综合能力,具有重要的意义。本文从综合课程产生的背景、性质和特点、实施、评价四个方面简要阐述了对综合课程的内涵的认识。 相似文献
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综合课程理论流派探析 总被引:4,自引:0,他引:4
综合课程理论是一种重要的课程理论。在综合课程的理论研究与实践中,形成了多种流派。本文分析了知识中心综合课程论、儿童中心综合课程论、问题中心综合课程论、人性中心综合课程论四个综合课程理论流派的观点,探讨了这些综合课程理论各自的特点。 相似文献
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国内综合课程研究述评 总被引:1,自引:0,他引:1
综合课程是基础教育课程改革所倡导的一种重要的课程类型,在我国自觉开展综合课程的实验与研究已有二十多年.本文就以往(主要侧重于进入新世纪以来)国内综合课程相关研究成果进行梳理与分析,主要内容涉及综合课程的基本理论问题、课程综合化的相关研究、综合课程的开发、综合课程的实施等研究.在此基础上反思综合课程的研究特点与趋势. 相似文献
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高有华 《南阳师范学院学报》2005,4(11)
综合课程教学模式是为完成教学目标而设计的理论化了的操作样式.教学目标是其灵魂,教学策略是其核心.它由创设问题情景、学习相关知识、进行科学探究、扩展探索内容、系统总结实践等五个阶段构成.它开设的方式是小学以综合课程为主,初中是综合课程和分科课程并举,高中以学科课程为主,限选综合课程.它的内容选择和组织形式有替代型、并存型、循环型、补充型等. 相似文献
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综合课程的兴起与发展是世界各国课程改革的一大趋势。我国有不少学校也进行了综合课程的改革与实验。在课程综合化的发展进程中,出现了许多综合化的课程模式。本文拟对几种主要的课程综合模式进行简要的介绍与分析,以期对我国综合课程的发展有所裨益。 相似文献
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王洁 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,29(7):10-14
综合模块课程是处于学科本位综合课程与儿童本位综合课程的交叉点上的一种综合课程,是一种模块化的校本课程。本课程形态上是模块化综合课程,内容上是主题式(课题式)综合课程,性质上是综合性活动课程或说是活动性综合课程。从课程与教学一体化理想的目标,是必要的。 相似文献
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吉素丽 《三门峡职业技术学院学报》2013,(2):53-56
课程取向是人们对课程的总的看法和认识,本文对综合课程的课程取向进行了深入分析,综合课程的合理取向应为综合课程的取向是知识的内在整合;是科学知识中蕴涵的科学精神与人文精神的整合;是儿童心理发展与社会生活在课程中的整合:是功利主义教育目的与博雅教育之整合。 相似文献
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浅谈高职课程综合模式 总被引:1,自引:0,他引:1
课程综合是高职教育专业教学改革的重要课题,本文在分析各部分教学内容之间存在的知识、能力等内在联系的基础上,提出了四种课程综合模式:技术领域知识能力综合课程模式、核心技术综合课程模式、核心与支撑技术综合课程模式和交叉学科综合课程模式。 相似文献
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课程综合化是我国课程现代化改革中的一个极其重要的问题,各级各类教育都在尝试综合课程的研究与开设,然而综合课程的开发与实施却又难以普遍展开.本文试从综合课程的优势与不足这两方面出发,探讨其中的原因. 相似文献