"宏观导写"探析

（一）“宏观导写”的内涵所谓“宏观导写”就是指从全局着眼，从大处着手，从人文性的高度，从“文品即人品”的连通性，从文章与思想认识水平的内在联系，书山文海与社会实践的互补性，互感联想与思想认识的揉合性特点，从关键性方面把握根本解决作文指导教学的原则、方法问题。同时，又以教师为人师表的水准，教学水平和“学生”先做人后习文的素质同步发展互为作用，以人性的闪光，生活的再现，做人的生命活力和作文教学目标互动，突出学生主体地位，高扬学生主体精神，用大语文观作统帅，从组建网络上入手，宏观驾驭，“开源导流”，追…     

高师音乐专业课程设置初探--从调查结果看对高师音乐专业培养目标的认识差异

从对“偏远落后地区中小学音乐教育现状的调查”情况来看，中小学音乐教师在思想认识、教育教学能力等多方面存在很多问题，与国家现行的艺术教育的有关规定有很大的距离。这使我们不得不从高师音乐专业的课程设置、培养目标等深层次的问题进行思考。     

略论邓小平理论“进学生头脑”与教师“三个到位”

本主要探讨了邓小平理论“进学生头脑”与教师间的关系问题，作指出，《邓小平理论概论》课程教学目的与要求的实现，任课教师真正做到思想认识，政治信念，教学说理方法到位至关重要。     

依托教材和课堂探求审美教育途径

《语文大纲》在教学目的中把提高文化品位和培养审美情趣、发展健康个性和形成健全人格作为语文素质目标，“要从语文学科的特点出发．使学生在潜移默化的过程中提高思想认识，陶冶情操，培养审美情趣。激励和引导学生语文素质的全面发展”。     

浅谈简化太极拳的教学过程

根据学校实际情况在教学时：一、先讲练太极拳的医疗保健作用，提高思想认识。二、要解除学生的心理负担，让学生在轻松愉快的氛围中学习。三、示范表演后，从基本功抓起。四、把动作分解化，把节奏口令化。五、动作与口令“对号入座”强化记忆。六、发挥小教练的作用，充分调动学生学习的积极性。七、组织表演，培养兴趣。     

调动学生参与"两课"教学改革

在高职院校“两课”教学中，学生普遍缺乏学习的积极性和主动性，要改变这种情况就要调动学生参与到“两课”教学中来。具体措施是提高“两课”教师思想认识和自身素质，创造宽松的课堂环境，鼓励学生参与教学活动；关心学生思想实际，加强教学针对性；突出实践环节，调动学生积极参与。     

让孩子亲近美文之美

文对心的“美的化育”是一个潜移默化、润物无声的过程。化育的内容既有感觉感受、思想认识、情感志趣等精神的因素，又有表述情思的语言与技法因素，而且两者是有机融合的，因而，它是对整个心灵的全面化育。     

习作教学新理念

习作教学的价值观：从人文分离走向人文合一《语文课程标准》（实验稿）第一次提到：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”。这是语文教育界思想解放的重要成果。我认为，语文课程的“工具性”，就习作教学而言，就是要让学生明白“写什么、怎样写”；语文课程的“人文性”，就习作教学而言，就是让学生明白“为什么而写、将会怎样去写”。这两个问题是构成完整的习作教学过程的有机组成部分。习作教学中的“工具性与人文性的统一”的问题，实质上是作文与做人的关系问题，两者的辩证关系应该是“为做人而作文，以做人促作文”。也…     

跨文化交际中中西思维差异的探究

本文通过时中西文化中思维方式差异进行对比分析，从伦理型与认知型，整体性与分析性，具象性与抽象性，“满轮式”与“直线式”，后馈性与前瞻性等方面，对中西思维差异作一小结，使学生们能通过思维差异体会语言差异和文化差异。     

论德育过程中主客体性之间的关系

<正> 教育者与受教育者是德育过程中的两个能动体。两者在德育过程中的主客体性关系不应简单地从教育者的角度归结为教育者是主体.受教育者是客体的“主本——客体”结构模式,或简单地从受教育者的角度归结为教育者是客体,受教育者是主体的“客体——主体”结构模式,而应从德育工作自身的认识属性和教育者与受教育者在其过程中的各自本质属性及其相互关系的整体上作归结。由此可以得出这样的认识,教育者是主导性主体,受教育者是客体性主体。亦可简述为“主导性主体——客体性主体”结构模式。这一模式表明德育过程是主导性主体教育者的思想认识实践过程和客体性主体受教育者的思想认识形成过程的辩证统一。     

轻轻松松学作文

在当前作文改革的大潮之下，我们提倡让初学作文的儿童“想写什么就写什么”“怎么想就怎么写”。给儿童思想和情感的自由，不要人为地强行拔高学生的思想认识。学生作文的成功在于他的纯真，他的率直，他的无邪，他的真话。     

浅谈历史教学中如何贯彻“过程”教学目标

在新一轮的高中历史教学中，明确提出了“过程与方法“作为教学目标的重要组成部分。本文试从教学“过程”的含义、“过程”性目标的制定与反馈等方面论述此目标的操作问题。     

也谈古诗词教学中的审美教育

新大纲指出，语文教学“在培养语文能力的同时要善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣”，“要致力于学生语文素养的整体提高。重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养”。中国古典诗词是语文教学的重要内容，从形式到内容都给人以美的感受，语文教师就应该结合大纲的要求，把诗歌中内蕴的美感通过点拨释放出来，让学生从中受到审美启迪，     

音乐情感教学的实施策略

情感是音乐教学的灵魂，是信息传递的催化剂。积极的情感因素，不仅有益于认知因素的发展，其本身也是音乐教学的目标之一。音乐是通过声音来表达人们对客观事物的各种愿望和情感的。在音乐声中，人的思想认识，人世间的喜怒哀乐，得到了充分的展示与表现。音乐通过其独特的“音乐语言”(旋律、节奏、节拍、力度、速度、和声)，能够表达语言所不能表达的情感。贝多芬曾说过：“语言的尽头是音乐出现的地方。”     

研究性学习的价值取向与目标定位

“研究性学习”作为基础教育教学改革的一种尝试，自开展以来，以其特有的学习方式突出了学生的主体地位，极大地调动了学生的学习积极性，引起了一场学习方式的革新，也引起了一场新的教学变革。这种变革不仅体现在“研究性学习”的实施过程中，也体现在教师对开展“研究性学习”重要意义的思想认识上，其中对“研究性学习”的价值取向与目标定位的认识，是“研究性学习”实施过程中的首要问题。     

关于《思想道德修养与法律基础》统编教材教学运用的几点体会

《思想道德修养与法律基础》统编教材是高校思想政治理论课“05”新方案系列配套教材的第一部。要有效发挥新教材对教学的指导价值，教师须从思想认识层面和方式方法层面做出相应调整。     

激发学生写作三步曲

老师在作文教学的过程中,应始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际,从激发兴趣、指导习作、作文评改入手,多给学生自己发展的空间,相信学生一定会从“厌”写变“乐”写,由被动变主动,由低效变高效。     

提高认识力 增强思想性

时下,不少的小学生在作文时脱离生活和思想,盲目追求作文技巧,造成文章思想格调低下。因此,在作文教学时,应从提高学生的思想认识入手,增强作文的思想性。一、认识生活的变化,拓宽思想认识“区城”。写作的历程是“客观现实——思维加工——语言文字”,依循这一历程,学生必须要按自己的思想认识力,对“客观现实”进行“思维加     

语文课中学好诗歌的策略

诗歌是作者以丰富的感情与想象,节奏鲜明,和谐精练的语言,高度集中地反映社会生活的文学样式。古诗更是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。继承和弘扬民族优秀文化,提高学生的思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣是我们语文教学的目的。文章从开课“引趣”、课中“持趣”、课末“续趣”、课外“增趣”四个方面描写了如何学习诗歌。     

在数学过程中逐步学会数学教学

数学教学，尤其是数学的课堂教学，过去是、现在是、将来仍是数学教育活动的基本构成部分．树立并坚持科学的数学教学观，领悟并形成科学的数学教学理念，关注并凸显人在数学领域的认识力和发展力，准确地把握数学的大观点和核心概念，强调数学思想与方法的融合，重视数学知识体系的建构与结构化的梳理，坚定不移地在“教什么？为什么教？怎样教，教得如何？”等诸多方面进行理性的建构性联结与行为探索，这既是“学会数学教学”的一种基调，也应当成为在新课改背景之下，处在各种思想与理念风起云涌的时代对数学教学根本性认识的一种认同与坚持．这既是对数学教学有效性在思想认识层面上的一种基本而又理性的要求，也是对所有从事数学教学工作的人们在理论层面上的一种引导．