中学语文原生态作文题材选择的研究

原生态作文的教学是依据《语文新课标》对作文教学的具体要求和高中学生作文的实际而提出的设想,强调作文来源于生活,强调作文是学生的真切体验和感悟。坚持原生态作文教学对学生作文能力的提高及学生实事求是、真诚待人、关爱生活等良好品行的培养有一定帮助,坚持原生态作文教学对教师业务成长、教学质量的提高有一定促进作用。     

小学作文题材选择的生活化策略

叶圣陶先生指出：“写作的根源在于自身的生活．脱离生活,写作就无从谈起。”笔者认为,在作文题材的选择上要注重生活化,与学生丰富多彩的实际生活相适应。基于此,笔者本文以小学作文题材选择的生活化策略为题．结合自己的教学实践,谈如下几点。     

浅谈高中作文训练中的题材选择

语文成绩在高考总成绩中占有很大的比例,影响着学生的总体科目成绩.对于语文学科而言,作文一直是考试中的重点,且占有很大的分值,可以说作文成绩将决定学生的语文最后得分.从近年学生作文的审批中可以看出,学生在写作过程中常常在题材选择方面出现较多的问题,直接影响了作文的质量.     

以生活为课堂，还作文原生态

陶行知先生曾说过：“作文这件事离不开生活．生活充实到什么程度才会做成什么文字。”“总之,简单干枯的生活里．一切不能着手．趣味的生活里．才可找到一切的泉源。”这番话给了我很大启迪．把作文作为一种活动来进行．让作文融入学生现实生活．即以生活为源头．     

浅谈小学作文题材的选择与处理

以读引写是提升作文教学的重要方式之一,文章尝试以小学作文题材选择、处理、拓展应用方式与要求作为分析对象,尝试探讨在提升语言驾驭能力要求下,小学作文有效性如何保障.     

新闻创优题材的选择

新闻创优关键在于题材的选择,一是要选择弘扬时代主旋律的题材,二是要选择本土性题材,三是要选择具有个性特色的题材。     

母爱，淘不尽的作文题材金矿

母爱,最无私、最崇高、最伟大。作为作文题材和素材,它就像富含金质的矿藏,永远淘不尽,百写不厌,历久弥新。许多文章因为叙写了母爱而获成功,被广为传诵;许多作者因为叙写了母爱而被人称道,声名大振。     

让高中作文回归生活的原生态——浅谈作文教学的误区及对策

为解决学生作文中存在的“假、大、空”问题,笔者深入剖析高中作文教学中存在的种种弊端,提出突破现状的对策,认为只有让作文回归生活原生态,才可以从根本上提升学生作文的综合素质。     

学生作文之源——原生态

语文学习的目的就在于学会运用语言文字进行自我表达和与人交流,更好地认识世界、认识自我、进行创造性表述。但创作方法如果运用不当,作文这原本最富个性的学习和创新活动,就     

巧扣柴扉终会开——谈农村小学综合实践活动课程的启动

综合实践活动课作为小学三年级以上年级全新的必修课,具有划时代性．其内容的复杂性,课程资源的开发与组织的艰巨性,导致这门亮点课程,在大多数农村小学只是课程表上的一张标签而已。我了解到绝大多数教师对这门课程基本不了解．或是理解上存在片面性,加上没有专家指导,没有现成的教材依据,不知如何开发课程资源,     

感受生命尊严——崛起的动物题材电影初探

动物题材电影近年来发展速度惊人,时有震惊世界的佳作涌现。这类电影无法纳入任何一种传统的电影类型,却具有极高的电影审美价值和深厚的生命伦理内涵。目前理论界对动物电影的关注尚少,本文旨在对这种具有独特价值并且正在蓬勃发展的电影,就其基本形式、表现视角和思想根源,进行梳理和探究。     

逼近生活的真谛——池莉作品中对人类原生态的挖掘

池莉是新写实小说的重要代表人物,她把自己置身于市民生活之中,其作品中的人物往往是带有世俗气的芸芸众生,是远离英雄主义的凡夫俗子,人物事件均被生活原色所笼罩,池莉运用民间叙事方式,通过对原生态生活的揭示、剥离、挖掘,从而指引人们将覆盖在生活中虚幻、迷离的灰尘拂去,进而逼近生活的真谛.     

生命呼喊,心灵欢歌——以“漂流日记”促原生态作文教学初探

作文应该成为对生命的呼喊和心灵的歌唱,成为学生对生活的感悟和真情流露,成为以学生个性情感体验为核心的一种交流活动.作文教学就是要让学生展示生命的“原生态”.采用写“漂流日记”的方法,让学生感悟生活,大胆交流;彼此学习,合作提升;积淀情感,情动辞发;评价反馈,竞争激励.漂流日记,为学生的原生态作文创造了一个展示、发展的平台,让他们的个性得到自由、生动、活泼、完美的发展,提升了学生们生命的质量和习作的水平.     

山水线描的技法基础——试论黄格胜山水线描的形式及题材选择

黄格胜是最早提出＂山水线描＂的画家,他探索将＂山水＂与＂线描＂两个独立的绘画门类结合在一起,成为一个具有独立艺术价值的新命题。他开拓了山水画的领域,对推动中国山水画的发展有积极的作用。本文对黄格胜山水线描的具体形式以及题材选择进行阐述。     

唤醒自我，回归本真——谈作文题材的积累

众所周知,巧妇难为无米之炊。写文章同样如此,没有充分、生动和质地优良的材料,只是在技巧上兜圈子、翻花样,写出来的文章必然内容干瘪、面目可憎。看看学生的作文,大多或无病呻吟,或夸夸其谈,甚至假话、空话一大堆。究其原因,与我们平时在作文教学中的有意识的导向是有一定关系的。我们的作文教学,大多教师只注重学生习作是否亮丽、是否优美,因此偏重于指导学生“怎么写”,     

从生，到生活——生活是美好的

我们每个人的生命,都是未经签约就已成结果的产品．父母在生下我们之前,并没有和我们取得联系．征得我们的同意。从这个意义上说,生命是被迫的。幸运的是,生命悠长,几十年的时间,足够我们慢慢思考、慢慢营造、慢慢品味。这个过程,可以抵消我们出生的仓促。你看,古今中外,有多少人对生活做过阐述,有多少著名的篇章产生于对人生问题的探索——生的内容．是这样丰富而且奇妙。     

习作需“活水”,生活是“源头”——例谈生活作文题材的开掘途径

正"生活作文",作为一种规律,揭示了生活对于作文的本源意义,告诉我们:丰富的生活是成功的作文的必要条件,所谓"生活是作文的源泉",意即在此。然而,生活作为作文的源泉,并不是纯粹的"自然"之源,并不是在你写作之时需要"生活"了,便能"开闸即来"、"伸瓢便得"的,而是需要我们平时有心有意去关注、点点滴滴去积累的。这就要求语文教师着力引导学生、指导学生,培养他们开掘"生活"之源的良好习惯。生活作文的题材开掘主要有以下途径:     

选择教育，就是选择一种生活：关心教师成长,关注教师生活

习近平总书记在去年的致全国广大教师慰问信中说,长期以来,我国广大教师认真贯彻党的教育方针,默默耕耘、无私奉献,用爱心、知识、智慧点亮学生心灵,培养了一批又一批优秀人才,为我国教育事业发展、为国家发展和民族振兴作出了突出贡献。习近平总书记的这一重要论断既是对广大教师过去工作的高度肯定．也是对广大教师和教育工作者提出的要求。     

让生活的雨露浇开历史之花——浅谈小学《品德与社会》历史题材内容的教学策略

在小学《品德与社会》中分布着一定比例的历史题材内容。小学教师在对这一题材教学时,逐步将生活化理念融入其中。笔者在实践研究中尝试运用角色扮演、故事创编、情境创设等生活化教学策略,帮助学生感受人物形象,深化历史理解,使历史学习成为学生富有情感的生命历程。     

“链接生活”让课堂流动生命的光彩——品德课巧用生活资源导学的有效策略初探

“生活即教育”“教育即生活”是生活教育的主要观点。生活是品德学科教学的起点,更是它的归宿。要使教学真正取得实效,教学内容的选择必须努力贴近学生的现实生活,让生活走进课堂,再从课堂走向生活,引导学生在生活中成长,在成长中享受生活。通过课堂教学的比较研究,本人探究出小学品德课巧用生活资源导学的重要策略。