成人教育价值取向的人本追问

以人为本的价值观为成人教育实践奠定了坚实的哲学基础,它无可争议地成为成人教育的价值取向,但是,还需要对成人教育的人本价值取向作进一步的诠释。成人教育培养民主社会的公民,即培养真正社会意义上的个人;成人教育要为每一个成人服务,为社会服务;成人教育是以成人的现实需要为本的教育,是以成人的个性发展为本的教育。     

应用型本科院校人才培养的价值取向探析

高等教育的价值取向历来是大学校园中最具活力的部分,它是高校内在精神的体现,对一个学校的定位和发展具有重要的导向作用。应用型本科院校人才培养的价值取向应该考虑＂个性自由与制度约束的统一、理论学习与实践应用的统一、专业精神与人文精神的统一＂,以体现自身的教育质量与特色,保障学校的生存与发展。     

试论应用型本科教育的核心价值

为适应经济与社会发展对人才的需求,高等教育的类型和人才培养规格多样化已成为必然的趋势.在这一背景下,对应用型本科教育的研究与探讨也形成了广泛而深入的态势.应用型本科教育的核心价值是在应用型本科教育发展过程中培育和积淀而成的,文章探讨了教育核心价值问题和应用型本科教育核心价值的意义,在此基础上着重分析探讨了应用型本科教育核心价值的内容和它的特点,分析了这一教育类型针对选择者和社会两个方面的核心价值的内容,并提出此课题今后研究的参考方向.     

应用型本科教材选用的基本依据及价值取向

教材的优化和选择是提高应用型本科教学水准的基础之一,而目前应用型本科的教学改革中,出现了一定程度的教材与教学相脱节的现象,无法满足教学的实际需求。从基本依据与价值取向两个角度,对应用型本科教材的优化过程进行了分析,提出应更新目前所使用的应用型本科教材,或重新选择,或自行编写,从而以现代社会对应用型人才的实际需要为原则,提高应用型本科教材的适应性和实用性。     

应用型本科的能力本位教育与职业化取向探析

文章分析了应用型本科的能力本位教育与职业化取向的关系,并在此基础上,进一步提出:坚持走以社会需求为导向的多样化人才培养之路,就必须在加强学生能力培养的同时,强化能力本位教育的职业化取向,从而促进我国应用型本科教育的健康有序发展。     

法学本科教育人才培养取向之维度

作为法学教育体系中间层次的法学本科教育的目标指向是"培养法学人才",但是"培养何种法学人才"一直是法学教育界的热门探讨话题。根据对"法学本科教育培养具备法学知识的通识式社会管理人才与法律实践人才"的社会功能的分析,对社会大众关于法学本科教育的合理预期即培养能够满足大众生活中法律问题的解决的需要的审视,结合法学教育工作者的共识即法学本科教育必须从重理论转向重实践的认同,应用型人才(精通法律的管理人才和法律实践人才)是法学本科教育人才培养取向之维度。     

应用型本科教育的基本特征

只有明晰应用型本科基本的专业特征,才能科学合理地设置出合理的有针对性的专业,才能更好地培养出高级应用型人才,也才能进一步发挥高等教育的社会服务功能.本文依据应用型本科教育的科学内涵及专业人才培养模式的要素分析,归纳了应用型本科教育的基本特征.     

本科院校开展应用型本科教育的必要性

为地方经济建设和社会发展培养高素质技术应用性人才是高职教育的主要职责,相应的,区域经济中的产业结构、技术结构正是高职教育发展的依据。“十一五”期间,伴随着我国国民经济持续快速发展及职业教育改革的深入,笔者认为,本科院校充分利用自身的比较优势,着重发展应用型本科教育不仅是我国国民经济发展的需要,也是高等职业教育可持续发展的需要。     

应用型本科教材建设的基本依据和价值取向

本文以经济管理类教材为例,分析亍目前教材建设的主要问题,提出应用型本科教材建设应以生源状况和目标定位为基本依据,以务实求真、学以致用为价值取向,建设适应应用型人才培养需要的教材.     

谈师德教育的价值取向

重社会价值轻个体价值的偏失 ,是师德教育效果低下的根本原因之一。要提高师德教育的实效性 ,必须调整师德教育的价值取向 ,坚持以人为本 ,重视师德教育的个体价值     

论应用型本科院校教学评估的"外适取向"

目前我国本科教学评估以学科内在的学术逻辑为导向,忽略了应用型本科院校的应用取向,因而使应用型本科院校的质量得不到良性的发展。应用型本科教育的本质在于其"职业性",社会导向、市场导向的质量标准是应用型本科教育生存与发展的根本所在。因此,应用型本科专业教学评估应该建立以市场为主导的评价指标体系,坚持多元主体参与、动态评估的"外适取向"。     

从应用型本科教育看应用型创新人才培养

发展应用型本科教育是新建本科院校比较一致的选择,培养应用型本科人才符合社会经济发展对高层次应用型人才的客观需求.分析了"应用型本科教育"与"普通本科教育"及"高职高专教育"在人才培养模式与规格上的差异,并在此基础上阐述了新建本科院校培养高级应用型创新人才的主要途径:创新教育观念;积极加强实践教学建设;建设高水平的"双师...     

通识教育在本科应用型人才培养中的价值分析——以新建本科院校为考察中心

在高等教育进入大众化阶段以后,经济社会对人才的需求提出了更多的要求,许多新建本科院校在人才培养目标上,注重应用型人才的培养,通识教育在此过程中就具有十分重要的地位。通识教育不仅有助于本科应用型人才形成合理的知识结构达到可持续发展,而且还能促进本科应用型人才智力因素和非智力因素的协同发展。     

举办应用型本科教育的探索与思考

面对我国应用型本科教育不断发展和壮大的新形势,如何准确把握和正确认识其办学基本定位与办学规律,科学有效地实施应用型本科教育,是高等教育面临的一个紧迫而重要的新课题.本文从发展环境、基本现状、努力方向等几个方面对应用型本科教育进行了论述与剖析,为研究和实施应用型本科教育提供一定的参考.     

对新建本科院校实施应用型本科教育的思考

1998年以来，我国新建本科院校已有200多所。新建本科院校实施应用型本科教育是高等教育大众化和经济、科技发展的客观要求，也是学校自身发展的战略需要。新建本科院校可以从准确定位人才培养目标、科学制定和实施教育方案、加强条件与保障建设等方面构建起应用型本科教育模式。     

关于江苏电大发展应用型本科教育的思考

应用型本科教育是适应社会经济发展需求的高等教育新形式。开展应用型本科教育有利于提高江苏电大的办学层次和办学质量，推动学校稳定发展。江苏电大发展应用型本科教育有着良好的环境和坚实的基础。     

应用型本科教育的专业特征

依据应用型本科教育的科学内涵及专业人才培养模式的要素分析,应用型本科教育的专业特征主要有：专业的价值取向体现行业性;专业的设置目标体现应用性;专业的课程设计体现复合性;专业的培养过程体现实践性;专业的人才评价体现多元化。     

应用型本科教育职业化走向探讨

应用型本科教育职业化顺应了人才市场的大量需求,是囊括了知识、能力、思维的学习,并与社会需求相结合的教育。它提高了教学的实用性,摒弃了传统教学过于理论化而缺少实践意义的状况。应用型本科教育在社会上具有更广泛的市场,它满足了以就业为目的学生家庭需求,同时也解决了当下社会企业对人才的需求缺口。文章通过对应用型本科教育职业化走向的背景、问题和途径进行探讨,以期能为当下本科教育职业化走向提供一定的借鉴意义。     

开拓应用型本科教育探析

开拓应用型本科教育是我国实现第一次现代化与第二次现代化计划的有力举措，是社会与经济发展的需要，因而具有重要现实意义。发展应用型本科教育是可行的，培养应用型本科人才的办学途径主要有：新办应用型本科院校；现有的学科型、工程型大学兼办；一些高职高专升格为应用型本科院校。     

对应用型本科教育质量的再审视

树立科学的质量观是提高应用型本科教育质量的前提,确立统一性与多样性相结合的质量标准是提高应用型本科教育质量的关键,建立符合校情并不断完善的教学质量监控与保障体系是提高应用型本科教育质量的有效途径.文章在理论分析的基础上,结合实际,就进一步完善应用型本科教学质量监控与保障体系提出了几点建议.