诗词名句仿中来

模仿是写作学习中的必要阶段,借鉴前人的成功经验,可以少走弯路。但模仿不是简单的、机械的仿效,而是化别人的筋骨为自己的血肉,是一种创造,一种超越,是源自前人而又高于前人的境界。既可以是仅改一字一词,而尽得风流;也可以是化用意境,甚至可以化用其手法、结构。黄庭坚曾说：“古之能为文章者,真能陶冶万物,虽取古人之成言入于翰墨,如灵丹一粒,点铁成金也。”可见,模仿是写作必备的能力,古人给我们蟹下了许多仿拟化用的经典之作。     

寓幽默于英语教学之中

寓幽默于英语教学之中哈尔滨市第１１６中学徐靖模仿是一种传统的写作训练的手段。朱熹曾说：“古人作文作诗,多是模仿前人之作。盖学之既久,自然纯熟。”先参照范文,借鉴范文,逐步达到创造,可以说是每个人写作的必由之路,即使是大手笔、杰出的作家亦然。没有模仿就...     

仿写,让学生作文驶入快车道

宋代学者朱熹说过:"古人作文作诗,多是模仿前人之作,盖学之既久,自然纯熟。"小学生善于模仿,也需要模仿,小学生的作文训练是一个由模仿到创造的过程。照文仿写,仿中练功,仿中求异,从仿到作,由俗入雅,这是小学生写作的基本规律。《语文课程标准》指出:"写作知识的教学力求精要,应抓住取     

谢灵运<<拟邺中集八首>>考论

拟诗为六朝诗坛一种极其重要的现象。同时,由于拟诗作者的心态、经历和所处社会环境的不同,这种现象也呈现出纷繁复杂的形态。谢灵运《拟魏太子邺中集八首》就是其中一种特殊类型的代表。本文通过考证、推论,认定谢氏《拟邺中》诗并非一般的模仿、拟言之作。他假借拟体却不是着意于对前人创作范式、艺术特色和艺术风格的模仿与学习。其真正的目的却在于仿拟前人之境,借前人之境来抒发自我之情。实为述怀、言志的立言之作。     

浅谈模仿写作在初中作文教学中的应用

<正>作家矛盾曾说过"模仿是创造的第一步",学生只有在学习课文和大量阅读的过程中树立模仿写作意识,学生才能进行创新写作。学生缺乏的并不是写作的素材,而是如何将这些素材进行有效筛选、粘合、利用的能力,这种能力是可以在模仿写作中习得的。教师要引导学生多做一些模仿的写作训练,掌握模仿写作的精髓,这样学生的写作才能既不落入窠臼,又能有所创新。一、语言模仿,提高学生灵活运用语言的能力语言是作文美丽的外衣,进行语言模仿并不是要学生单纯的积累华丽的辞藻,堆砌辞藻的文章只能让读者感觉到空洞无物,没有感染力。对语言模仿就是要     

模仿在写作教学中的作用

模仿是学生作文的心理需要,是教学的必要手段。刘知己在《史通》“模拟”一节中,认为“模仿”是写作的人效法他人作品,取人之长、补己之短的必要手段。他说:“夫述者相效,自古而然。”可见,模仿是一种传统的写作训练手段。当然,模仿不是简单地照抄,它是一个复杂的思维过程,它包括了对模仿对象的感知、理解,找出范文和所要写的文章两者之间的共同之处,只有这样,才能完成写作任务。心理学研究表明,模仿以理解为基础,同时又加速从理解到使用的过程。学生学习了范文,在理解的基础上,用替换的方式,运用类推能力,模仿范文     

学技法，让细节生辉

陆游说：“文章本天成,妙手偶得之。”但大部分人在写作的起始阶段还是从模仿开始的。模仿不是抄袭,是对文章的再创造。自古以来,就有名人的模仿作品,如杜甫的“会当凌绝顶,一览众山小”,是模仿自孔子的名言“登泰山而小天下”;苏轼的“明月几时有,把酒问青天”,出自李白的“青天有月来几时,我今停杯一问之。”今天,我们就来模仿一下名篇《背影》《紫藤萝瀑布》中的细节描写。     

“创新”始于“模仿”

朱光潜先生在《艺术杂谈》中说过，“运用语言文字的技巧，一半根据对语言文字的认识，一半也要靠虚心模仿前人的范作。”这里的“范作”，指的是对学生作文水平的提高有榜样示范作用，能培养起学生写作情感的一种精神实体。作文，主要是指“学生练习写文章或叫做学生练习写的文章”。这种以“范作”为基础的模仿教学，能简约、便捷地获得写作理法，缩短学生探索直接经验的时间。作文教学中的模仿其实是为了更好的创造，“师其神，不师其貌”。     

英文写作的模仿与创造

本认为中国学生英语作存在的问题不是滥用模仿造成的，从某种角度讲，是未能从内容和形式上习得西方人的写作习惯。章就中国学生英写作中出现的主要问题，剖析第一语言(L1)写作和第二语言(L2)写作之间及初级写作和熟练写作之间的异同，提出加强初级写作的模仿能力和挖掘熟练写作的创造能力的思路。     

“模仿训练”在高中作文教学中的运用

高中作文教学是语文教学中的重点和难点,学生写作文时总是带着畏难的情绪,而教师虽然希望能够通过多种多样的作文练习来提高学生的作文水平,却总是因为时间的限制等原因,没有及时、有规律地训练学生的写作。而模仿训练则为高中作文教学提供了一种随时随地训练写作的可能性,教师可以将高中语文的阅读教学与作文教学结合起来,通过让学生模仿优美的语段来美化学生语言,模仿文本的结构布置来增强文章的波澜,吸引读者的注意,同时也可以通过模仿文章的表现手法来表情达意。融作文写作训练于高中阅读教学,通过模仿来提升学生的作文水平,是一种切实可行的训练方式。     

“模仿训练”在高中作文教学中的运用

高中作文教学是语文教学中的重点和难点,学生写作文时总是带着畏难的情绪,而教师虽然希望能够通过多种多样的作文练习来提高学生的作文水平,却总是因为时间的限制等原因,没有及时、有规律地训练学生的写作。而模仿训练则为高中作文教学提供了一种随时随地训练写作的可能性,教师可以将高中语文的阅读教学与作文教学结合起来,通过让学生模仿优美的语段来美化学生语言,模仿文本的结构布置来增强文章的波澜,吸引读者的注意,同时也可以通过模仿文章的表现手法来表情达意。融作文写作训练于高中阅读教学,通过模仿来提升学生的作文水平,是一种切实可行的训练方式。     

模因论对英语模仿写作教学的启示

模仿写作,就是在写作时模仿既成的规范语句或文章进行学习性写作的训练方式,是一种传统的写作训练方法。英语教师使用这种方法对学生进行写作训练,由来已久,并且模仿写作确实能够提高学生的写作能力,把读书写作的能力有机地结合起来。探究其原因,学生通过模仿现有的语句或文章,能够依葫芦     

学会模仿

宋代大学问家朱熹说:“古人作文作诗,多是模仿前人之作。盖学之既久,自然纯熟。”其实,道理很简单,学习画画,从临摹开始;学习书法,从描红开始;同样,学习作文也要从模仿开始。那么,怎样模仿呢?     

学生作文训练可从模仿起步

对于训练学生习作而言,"模仿法"却不失为一种起步的好方法。所谓"模仿法"就是向学生提供语言或篇章范例(也可以由学生自己准备),让学生通过对其进行语言形式、表现手法、行文章法乃至立意等方面的模仿而快速提高作文水平的方法。因为人的一切技能的形成,首先靠的就是模仿。正如朱熹说:"古人作文作诗多是模仿前人之作。盖学之既久,自然纯熟。"     

看古人怎样用仿写敲开写作之门

从写作学习的一般规律来讲,模仿是写作学习的必要的初级阶段。本着借鉴前人的成功经验,少走弯路,较快掌握写作规律的目的,模仿当然是必要的。但当今文坛,浮躁弥漫,抄袭现象数见不鲜。因此,了解古人是怎样正确地模仿他人,对于中小学生学习提高写作水平大有裨益。本文将以古代著名诗人借鉴他人作品的成功案例为样板,告诉中学生仿写而非抄袭的重要意义。     

初中语文作文教学探究

为了提高初中生的语文作文水平,文章对初中语文作文教学进行了分析,提出了初中语文作文教学策略,包括培养写作兴趣,增强写作信心;积累写作素材,模仿优秀范文;注重教师点评,兼顾学生批改三个方面。     

浅谈如何在模仿中建构自我写作的能力

学生的写作不是教出来的,更主要的是自我写作的建构。当学生在学习写作中建构了属于自己的写作方法,写作就不再是个难题。模仿是一种比较合适的方式,模仿主要从常规方面入手,从基础开始逐渐延伸。在模仿的过程中,不断学习、揣摩建构出自己的写作方式,提高自我写作水平。     

学生写作模仿心理探微

学生写作模仿过程中有种种心理表现,如崇拜心理、成功心理、从众心理、模式心理、移植心理,它们有积极的一面,也有消极的一面。写作教学中要针对学生心理的实际状况,给以具体的指导,既要扬写作模仿之长,又要避写作模仿之短,才能真正使模仿为学生写作服务。     

初中语文写作教学的实践与思考

文章从自由写作、共生写作和模仿写作三方面展开论述,指出自由写作是基础,重积累;共生写作是提高,重技巧;模仿写作是融合,重创新。这三者合成一个写作体系,相辅相成,互为补充。     

开展高中英语渐进式写作教学

渐进式英语写作教学指的是教师利用课文教材和阅读文本开展"句子模仿——结构模仿——主题式写作"的教学练习模式,这种写作教学的中心是帮助学生克服英语写作中经常面临的两大困惑:语言和内容。一、渐进式英语写作训练的理论依据建构主义理论认为,知识最终不是通过教师传授获得的,而是学习者在一定的情境下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式而获得的。在建构主义理论视角下,当一个人把文本作