浅论语文教学中唤醒学生的主体意识

高中语文教学如何唤醒学生的主体意识,让学生真正的参与学习,成为学习的主人?     

语文课堂教学应唤醒学生的主体参与意识

生动活泼、富有成效的课堂教学活动,离不开教师的主导作用,更少不了学生的积极参与。语文课堂教学应唤醒学生的主体参与意识。通过营造舒适、优雅、文明的教学环境,开发生动有趣的课堂内容,设计新颖教法,改革健全教学评估机制来变革传统的单向传输教学模式,让学生以极大的热情参与课堂教学。     

语文教学应凸现学生主体意识

教学中必须把学生放在语文学习的主体位置上，必须从主体意识上唤起他们的觉醒，从主体精神上解放他们。     

唤醒学生主体意识,提高学生语文素养

作者通过教学实践和思考,从"引领学生走进文本、形成阅读期待、体悟文本意蕴,激活文本灵性"等方面对语文课堂教学进行拓展延伸,给学生创设学习空间,给予学生学习语文的机会,从思想上调动学生的学习积极性,增加学生在生活中实践语文的机会,逐步提高学生的语文水平。     

唤醒学生主体意识构建和谐课堂教学

随着年龄的增长,步入高中的学生身心发展趋于成熟,他们既想有选择地接受老师的教育,也更渴望独立自主地学习,但应试教育的束缚,片面追求分数的影响,往往禁锢了他们个性的发展;语文的课堂教学大多成为教师的一言堂,教师也习惯于戴着沉重的镣铐跳舞,课堂气氛沉闷,学生参与教学的积极性不高。因而,唤醒学生的主体意识,发挥学生的主体作用,是当今高中语文教学中迫切需要解决的一个问题。那么,如何将其落到实处、取得实效呢？     

小学数学课堂教学要唤醒学生的主体意识

学生是有生命、有人格、有尊严、有理想、有追求的人，他们渴望获得自由、获得发展，因此，我们的课堂也应该有思想、有活力、有发展。《数学课程标准》指出：有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因而，数学课堂教学就应营造浓厚的自主学习氛围，唤醒学生的主体意识，激起学习兴趣，使学生自主学习，成为课堂学习的主人。     

作文教学：主体生命意识的唤醒

作教学的最终目的是什么?在许多人眼里，这也许是一个不屑一答的问题。然而，当我们从素质教育的高度来审视现今的作教学，我们就会发现，它已逐渐偏离了育人的轨道，走进了人为构筑的价值取向的误区，从而导致了人的自主精神的淡化、疏漏以至迷失。由此看来，我们应在唤醒写作主体生命意识的层面上，建构新的作教学理念。     

用语文教学本身的美去唤醒学生的主体意识

教学·全现场于无法之中求得法,有法之后求其化。——郭沫若《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择     

博客唤醒学生主体意识

“我的同桌架着一副眼镜,斯斯文文的样子。如果我问你她是谁,你肯定猜不出来。因为在这样一个藏龙卧虎的班级中,她实在显得太平凡了……不过,默默无闻的她同样散发着光和彩……”这是记者在上南中学高一(6)班的班级博客里看到的一段文字。像文中的“同桌”那样的学生在中学校园里     

唤醒学生主体参与意识

作为教师,我们应树立现代学生观:以学生为本,尊重学生的身心发展规律,最大限度地挖掘学生的身心发展潜能,实现学生的主动发展。在日常教学过程中,教师应想方设法唤醒学生主体意识,引导学生积极参与学习活动。下面从四个方面谈谈如何唤醒学生主体参与意识:一、营造愉悦,创建学生主动参与的氛围愉悦的课堂教学氛围是学生主动参与学习活动的基础。它来自于教师对学生的热爱、理解、尊重。课前几分钟教师调节情绪,微笑地走进教室,和学生相互问候,把信任的目光投向每个学生,消除师生之间的距离,使学生产生积极的情感反应,为后续教学活动奠定基础…     

作文教学应如何唤醒学生的主体意识

作文教学中有一种司空见惯的现象:同一体裁的作文,学生从三年级写到九年级,可并没有看出有多大进步;相反,随着年龄的增长,学生的作文越来越程式化,功利化,缺少鲜活的语言和灵动的思想。有相当一部分学生对作文产生了畏难情绪和严重的厌学心理,写作时或草草应付了事,或东拼西凑,依葫芦画瓢,造成千人一面、异口同声的可悲局面。因此,在作文教学中,如     

唤醒学生主体参与意识

作为教师,我们应树立现代学生观:以学生为本,尊重学生的身心发展规律,最大限度地挖掘学生的身心发展潜能,实现学生的主动发展.在日常教学过程中,教师应想方设法唤醒学生主体意识,引导学生积极参与学习活动.下面从四个方面谈谈如何唤醒学生主体参与意识:……     

唤醒学生主体意识 提升作文教学效能

正万丈高楼平地起。小学是学生写作文的起步阶段,如何培养学生的写作兴趣,唤醒学生的主体意识,提升作文的教学效能,是每位小学语文教师都要解决的关键问题。笔者在教学实践中,积极创设情境,找准切入口,以学生的生活为依托,根据特定的教学内容和学生的心理特点,精心设计学生参与式活动,唤醒学生的主体意识,努力提升课堂教学的效能。一、从说活训练入手,唤醒学生的参与意识为了唤醒学生的参与意识,笔者在新生见面会     

唤醒主体意识 落实主体地位

正在韩愈"师者,传道授业解惑"这一思想的影响下,我们的小学语文课堂上,教师的"讲"依然占据着相对重要的地位,"导"有余而学不足。很多时候,学生还没充分阅读课文,教师的解读已经铺天盖地地展开了;有时候教师似乎是把课堂交给了学生,比如布置一些思考题让学生自读感悟、小组讨论、自由发表心得,但这些依然牢牢束缚在教师的预设之中,一切所谓的自主,只是形式上的"自主",最终仍是为教师的讲读服务,以教师的讲读为中心。新课标突出了学生的学习和发展主体性:"语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引     

唤醒主体意识 落实主体地位

主持人:课标强调,学生是学习和发展的主体。语文教学应着力激发学生的学习兴趣,创设良好的自主学习情境,唤醒主体意识,落实主体地位,培养学生自主学习的意识和习惯,全面提高语文素养。那么,     

万史教学应唤醒学生的问题意识

问题意识是指学生通过自主探讨,发现问题、提出问题、阐述问题等自觉的心理活动。历史教学中的问题意识是指教师把学生引入情境所隐含的“历史问题”中,使学生感知到现有条件和目标实现之间的矛盾、疑难等,产生出怀疑、困惑、焦虑的心理状态。这种心理状态又驱使个体积极思维,不断提出并解决问题,形成自己的见解。那么,教师应怎样唤醒学生的问题意识呢？     

语文教学要唤醒学生的生命意识

著名教育家斯普朗格曾说过：“教育之为教育．正在于它是一个人格心灵的‘唤醒’．这是教育的核心所在。”我们小学老师从事的是启蒙教育．我们要做的是让每一个学生从无知走向有知。实现这一点．需要我们注意到每一个学生的生命特质．唤醒他们内心深处的生命意识．把学生的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。让他们主动追求自我实现．     

唤醒学生的主体评价意识

在教学评价的主体认识上，往往侧重于教学中的主导者教师，而忽视了学习的主体者自我评价的发展，不利于焕发课堂的生命活力与学生自我学习优良品质的养成。本文仅从学生主体评价发展、对象、一般能力、原则等方面进行探讨。     

教学中如何唤醒学生的主体评价意识

<正>文本是阅读的载体,也是与学生内心产生共鸣的基础。小学生每次与文本交流时,发现自己不能理解的词语时,或者听到老师"再努力一下"的评价时,内心都会产生强烈的"气馁"想法。如何让学生理解本文隐含的"精髓",是教师一直"追求"的终极目标。现代教学理论认为,"一言堂"的教学方式不利于学生与文本的交流,会造成学生