文言文词语教学初探

文言文的教学是中学语文教学的重要组成部分.阅读文言文,首先要克服语言上的障碍,语言上的障碍主要是语音、语法、词三个方面的障碍."词汇联系人们生活最紧密,因而变化也最显著."因此,词汇的学习是学习文言文的关键;掌握文言文常用词,始终是文言文的教学重点之一.     

文言文词语教学的"意义探寻"

阅读文言文,首先要克服语言上的障碍,语言上的障碍主要是语音、语法、词语三个方面的障碍.词语联系人们的生活最紧密,因而变化也最显著.掌握文言文常用词,始终是文言文的教学重点之一.     

中学文言文教学中字形分析浅议

有些中学语文教师经常抱怨说,中学生文言文水平提高很慢,教师出力不少,收效不大.究其原因,我认为问题的症结在于文言实词的教学上.应当承认,中学生文言文学习的最大障碍是文言实词.吕叔湘同志在《语言的演变》一文中指出:“语言的变化涉及语音、语法、语汇三方面.语汇联系人们的生活最为紧密,因而变化也最快,最显著.”语汇在历史发展进程中的这种变化,给现代人阅读文言文带来了极大的困难,文言虚词数量有限,学生还比较容易掌     

浅论高中语文文言文教学策略

<正>文言文讲究言文分离、行文简练。在语言变化的今天,进行文言文的学习是存在很大的困难的。无论是词义还是词的用法都发生了重大变化。高中文言文学习存在诸如由词义到写作背景、由文章内容到作者生平遭遇等问题。可以从哪些方面着手呢?我结合教学经验,提出应从学生产生的实际问题出发,以此提高文言文教学质量。1.加强基础知识学习是关键学生对于文言文的学习存在一个基础知识的问题,那么这些基础知识包括哪些呢?在高中阶段,经常考的,容易涉及     

从积累走向内化与创新——2011年全国中考文言文试题引发的思考与教学建议

文言文考查一直遵循传统,极少创新,已成为中考的一个“硬伤”.有人甚至说“文言文是第二外语”,可以和英语一样,进行“考级”.但是,英语除了词汇、基础、阅读等常规考试,还有一个最重要的途径——写作.可是新课标对文言文却没有如是要求.今年中考文言文占试卷的比重如何?有何特点?有何变化?为此,笔者按地域分布,随机取样,共抽取19份中考试卷进行了统计分析.     

高中文言文优质教学策略初探

文言文教学历来在高中语文教学中占据着非常重要的地位.《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确提出了语文核心素养的概念.作为中国传统文化载体的文言文,兼具文言、文章、文学、文化的多重教学功能,显然是落实语文核心素养的最佳载体.同时,统编版教材在文言文的教学篇目与组元形式上也发生了重大变化.这提示我们,必须优化文言文的教学方式,才能更好地落实其教学点,发挥其最大的教学价值.在文言文教学的基础点、落脚点以及教学模式的探究中,应秉持陶行知先生的"教学做合一"的理念,充分发挥实践的作用,提高文言文的教学实效,从而实现优质化教学.     

小诗妙挈诸要领自撰文言巧复习 ——我的一堂文言文复习课

呈现一堂文言文复习课,直观再现文言文复习课应该怎样指导学生点解和句译,具体指导一线教师"立足课内,达于课外"进行中考文言文备考复习.指出文言文复习课要方法指导与课堂操练相结合,课内材料与课外材料相结合,点解指导与句译指导有变化,具体训练方法丰富有趣,将"课内学,课外用"的文言文学习思想维牢牢印在学生心底.     

谈谈指导学员翻译文言文

语言是一种社会现象,社会生活不断发展,语言也在不断变化。汉语是世界上最古老的语种,在漫长的历史发展过程中,有了极大的变化。这给今天学习文言文带来一定的困难,需要具备翻译文言文的能力。练习把文言文译成语体文,是提高阅读文言文的切实有效的办法,也有助于现代汉     

文言文阅读测试例析

纵观90年代以来的历次高考文言文阅读测试题.我们可以看出高考文言文考查已趋成熟.具体表现为自1995年起至今的三年,无论从其考查目的与要求以及测试形式与题型,分值安排与分布,还是考查重点等多方面看均已稳定,既体现了考查阅读浅易文言文能力的原则,又有利于加强中学文言文教学的目的性和针对性,得到了专家们和广大中学语文教师的肯定.基于对未来几年内高考文言文试题不会有大的变化的估计,本文将对高考文言文测试中的文段选材及测试重点作如下分析.     

初中文言文课堂自主学习"五步法"初探

初中文言文学习相对小学文言文学习内容更多、要求更高.加之文盲文历史久远,与现代汉语比较,语法不尽相同、词性有所变化等,导致文言文教学成为语文教学的难点.为改变文言文教学教师讲得多,学生记得少的现状,提出了"读准字音,读准停顿,读懂文意,感悟拓展,积累运用"等五环节课堂自主学习指导模式.     

“文言文”教学标准的百年演变

文言文教学历来是语文教学的重难点,学生学习文言文时的抵触情绪也比较多。通过探究语文课程标准和教学大纲中“文言文”标准的变化,可以了解影响课标文言文教学要求制定的因素和制定过程中存在的诸多问题并针对文言文教学难点的解决进行探索,为优化文言文教学方法打下基础。     

文言文阅读指导

自1993年以后,实行“3 2”的高考题与传统的高考题相比,虽然有了较大变化,但就文言文阅渎这一部分考查的内容,测试目标和命题的形式、难度几方面看,却相对稳定,变化不大。首先,从测试的内容看,1995年国家教委考试中心的《高等学校招生全国统一考试语文科说明》中对文言文阅读的要求是“能阅读浅易的文言文”,这与国家教委1990年颁布的《语文教学大纲》对中学生学习文言文“具有阅读浅易文言文的能力”的要求是完全一致的。另外,从《考试说明》中提出的关于文言文阅读考查的五点具体要求(1.根据上下文正确解释常见实词的词义;2.了解常见文言虚词的一般用法;3.了解与现代汉语不同的特殊句式;4.能够正确地把握文意并进行初步的分析、评价;5.能够翻译成现代汉语)看,也与《语文教学大纲》和中学语文课本的教学内容相一致。再从近三年的高考试题中文言文阅读题的命题情况看,测试的目标着重考查的是能否读懂文章的内容,而不是简单的、表面的去考查文章的形式、表现手法。从命题的形式看,文言文阅读采用的均是选择题形式。从测试的知识点看,有字的读音,实词、虚词的理解,句子的翻译,全文内容的理解。从阅读材料的体裁看,文言文     

中考文言文复习学法指导

对初三学生来说,文言文是中考必争之分.历届中考,凡是文言文分数高的考生,其中考语文分数往往也比较高.而文言文翻译作为一种综合性考查,是文言文考试中非常重要的一项内容,是文言文基础知识的综合运用,是检测学生阅读文言文能力的重要手段之一.     

小学文言文教学课堂评价分析

语文课程中文言文教学是非常重要的一部分,随着教学改革的不断深化,对于文言文的教学也在不断进行改革,尤其是在教学评价上发生了较大的变化。对小学课堂文言文教学评价方面进行了分析,对新时期小学语文文言文教学评价方式和改进方法进行了探讨,以期能够不断提升文言文的教学效果。     

文言文词语教学初探

文言文的教学是中学语文教学的重要组成部分。阅读文言文,首先要克服语言上的障碍,语言上的障碍主要是语音、语法、词三个方面的障碍。“词汇联系人们生活最紧密,因而变化也最显著。”因此,词汇的学习是学习文言文的关键;掌握文言文常用词,始终是文言文的教学重点之一。     

谈文言文教学的任务

文言文教学的任务是什么?这是每一个中学语文教师都应该深思的问题. 首先,文言文教学承载着传授文言文知识的任务.这是最基本的任务,是学生读懂文言文的基础.只有弄懂基础文言语法现象,掌握大量文言实词和虚词,学生才能读懂文言文,进而体会文言文所包含的思想、文化内涵,才能完成其他各项任务.     

浅谈高中语文文言文教学

文言文是高中语文教学的重要组成部分。随着新课程改革的深入实施,高中语文课堂教学发生了较大变化。就文言文教学而言,高中语文教师需要不断探索学生最为适合的方法。基于此,本文首先阐述了文言文的特点及其文言文教学的意义,然后提出了加强高中语文文言文教学的若干策略。     

浅析文言文教学的有效性

当前,新一轮的基础教育课程改革正如火如荼地开展。各学科改革之中,最受争议的莫过于语文教学,而语文教学中改革起来困难大、进展小、变化缓的是文言文教学。提到它,其现状令广大师生堪忧,存在的弊端已日益明显。一、文言文教学的弊端1.忽视个性差异传统的文言文教学同整个语文     

让文言文教学缀满个性的花朵

文言文是我国传统文化的瑰宝.文言文教学是初中语文教学的重要组成部分.然而笔者在教学中发现大多数学生学习文言文的兴趣却并不高,文言文被列为学生"最怕",学生对文言文学习的畏惧和无助可见一斑.     

寓思想教育于文言文教学之中

中学文言文教学有其工具性,也有其思想性.在文言文中道寓于文,文以明道,二者本来就是统一的.所以中学文言文教学,除了要花很大力气在词、句的落实上,以培养学生阅读浅显文言文的能力,让学生了解语言、文体的发展变化之外,还应批判地继承文言文所表达的思想情操.同时,还要在认识历史并发掘其人民性而对学生进行思想政治教育方面多花力气.这样就可以使学生了解伟大祖国的古代社会、古代文化,从而培养年轻一代的爱国主义思想深深扎根于祖国的过去而发扬于未来.