营造一个充满“磁性”的英语课堂

1.创设宽松的课堂氛围,激发学生的求知欲（1）创设情感氛围。就是加强师生间的情感交流,形成亲切、和谐的氛围,给课堂创造一种集体的感情氛围,使学生热情学习,使师生间产生共鸣。（2）创设动手氛围。教学中教师要引导学生动手,主动参与学习研究的过程。通过亲自动手实践,增进乐趣,进而解决教学中的重点和难点。（3）创设质疑氛围。教师为学生提供了质疑的空间,学生也积极动脑,把握机会提出质疑,把     

创设良好的教育情境和氛围 培养学生创造性思维

学生的创造性思维只有在富于创造性的情境和氛围中才能顺利发展。在小学语文教学中创设良好教育情境和氛围，培养学生的创造性思维重点应抓好以下几点：（1）创设问题情境，鼓励学生大胆质疑，激发创造动机；（2）广开思路，培养创造个性；（3）诱导学生运用联想和类比，学会创新；（4）培养思维的流畅性和独创性，为创造性思维创造条件；（5）消除消极心理因素，培养创造性思维。     

赛场氛围与运动员心理取向

氛围一般解释为笼罩着某个特定场合的特殊气氛或情调。早在文艺理著作中,很强调氛围的描写,即作品中人物生存的环境与活动空间。今天在谈到赛场氛围时,自然要涉及到运动员与观众共同生活的那段有限的空间中,所存在的气氛和情调而言。赛场氛围若从赛场的空间上分,有主体氛围与客体氛围之别。主体氛围指我方运动员在竞赛中与支持他的观众（包括迷友、记者等）及工作人员共同营造的比赛气氛与声势;客体氛围指对方运动员及工作人员共同创造的比赛氛围与情调。若从赛场的周边环境上分,有“动”的和“静”的两种：“动”的是指人群（包括运…     

浅谈初中生物学课程自主学习中教师的作用

在生物学课程自主学习过程中,教师应该帮助学生树立战胜困难的勇气和信心,指导学生阅读教材的方法,适当补充教学内容,创造和谐的师生关系,营造良好的自主学习氛围;培养学生形成正确的目标意识（即问题意识）和解决问题的能力;合理分组,让学生充分交流;激励学生勇于探索新问题;精心设计检测题目。     

创造教育课程设计模式研究

创造教育是培养具有创造能力和未来意识的创造型人才的心理教育,是包括课内创造教育、课外创造教育和社会教育三大领域的一种综合性全方位教育。其中,课内创造教育应成为主战场。笔者认为,我国应在高等教育中开设专门的创造教育课程,该课程（１）必须提高学生的创造意识：（２）注意传授关于创造的知识;（３）进行创造思维的训练;（４）进行创造性心理品质的培养;（５）进行创造技法教育。     

了解学生心理 提高数学课堂教学效率

运用心理健康的方法对改变现今小学数学教育形式单一化、课本化的现状提供了新的契机,迎合了当前学校心理健康教育和数学素养的迫切需求。充分运用数学教育心理方法来开展教学,使大多数学生对学好数学产生了极大的热情,（1）运用情感方法,营造良好教学氛围;（2）运用合作方法,培养学生的交往能力;（3）运用创造方法,培养学生良好的学习情感。数学教学中充分运用心理方法指导教学,从而让每个学生都拥有成功的机会,让每一个学生都能学好数学,健康快乐地成长。     

浅谈中学美术手工课的设计

中学美术手工课的设计要从以下六个方面入手：（1）营造氛围,激发兴趣;（2）明确要求,言简意赅;（3）启发想象,引导创新;（4）统一步骤,适当变化;（5）评价作业注重出新;（6）适时点拨敢,敢于放手。     

小组合作对英语教学的影响

修订后的义务教育《英语课程标准》（2011年版）进一步反映了国际外语教育的发展趋势。明确提出教师应该为学生尽可能多地创造语言实践机会，创造良好的语言学习氛围，引导学生学会自主学习和合作学习。小组合作学习对英语教学有很大的促进作用，教师应该更好地利用这种教学模式，为学生创造更好的英语学习平台。     

学校创新氛围如何影响教师创新行为——基于知识管理理论的实证研究

高校教师创新行为是学校创新氛围与个体交互作用的结果,理论分析和实证研究有助于厘清学校创新氛围与高校教师创新行为间的关系及作用机制。研究表明,学校创新氛围显著正向影响高校教师创新行为;知识创造在学校创新氛围与高校教师创新行为中发挥调节作用,教师知识创造的效果越好,学校创新氛围越能激发其创新行为;知识创造的调节作用部分通过高校教师知识吸收能力的中介作用得以实现。学校场域内含于整个社会场域中,政府和学校需通力合作,着力为教师营造一个良好的创新氛围。此外,教师个人亦应进行自我学习,通过知识吸收能力的提升,将知识创造内化为创新行为的支撑条件。     

语文教学与和谐的课堂氛围

和谐的课堂教学氛围是教学主体（教师和学生）共同创造的一种课堂环境,它开启理性与感性的认知空间,培养学生对文学作品的审美感受能力与表达能力,激发学生旺盛的求知欲望,这是中学语文课堂教学的重要任务之一。     

论创造氛围及其营造策略

良好的创造氛围是培养创造欲念和创造状态的摇篮,是发展创造力的前提条件。创造氛围可以通过影响创造者的情感、思维、创造精神等发挥作用。寻找创造的集体氛围、突破心理围墙、保证心理安全是营造创造氛围的三大策略。     

教学思维场的构建与小学数学教学(上)

教学思维场的构建与小学数学教学（上）□陈梦璋教学思维场是教师为学生创造的一种由学生内部环境和外部刺激相互作用而共同组成的一种意识环境系统,也是由若干变量所构成的空间动力系统。它包括学生所处的内部环境（知识、技能、方法等）和外部环境（新知、新问题、氛围...     

怎样当好小学班主任

如何做好班主任工作,本文从以下几方面进行阐述：（1）班主任自身要练好＂内功＂;（2）理论与实践相结合;（3）加强对学生能力的训练;（4）用慈爱之心调整学生心理,营造班集体和谐氛围;（5）以创设良好教学环境。     

有引导,才有创造——新课程背景下语文阅读教学的反思

萨特曾说：“阅读是一种被引导的创造。”新课标倡导创造性阅读,实际上是倡导一种理想的教育,这种教育是需要创设一定的教学条件和氛围的．而教师的适度的传授和有效的引导便是其中重要的一点。“文本解读”是指在教师的指导下学生对文本的感知、理解、评价以及创造、收获的的过程,这一过程的主体（教师、学生）通过观照客体（文本）与文本作者进行对话,     

教学中的创造思维能力培养

本文笔者将基于自身的教学实践,从教学中谈谈如何培养学生的创造思维能力。首先,明确“创造思维”的含义;其次从课堂教学中培养创造思维能力。具体从三个方面：（1）重视知识原理教学;（2）提倡引导发现教学;（3）加强发散思维训练等几个方面来培养学生的创造思维能力。     

营造“乐商”培育氛围 提升小学教学质量

乐（lè）商（happiness quotient）是近年来出现的一个新名词,它是指一种如何让自己幸福快乐的商数,一种较好的心态,一种营造精神乐园的新型智慧,一种创造令人愉悦、有趣的沟通内容和氛围的能力。乐商承担着开发乐源、寻求乐趣、提升乐境的使命。在推进义务教育均衡发展、开发学生智     

如何在数学课堂教学中培养学生的创造能力

在数学课堂教学中,如何确保学生的主体地位,如何创设一个有利于发挥学生的主体作用,有利于培养学生创造能力的课堂教学环境？笔者有以下几方面体会： 一、创设心理环境 （1）创设和谐、平等、宽松、愉悦的课堂氛围和师生关系。     

如何帮助小学生开口说英语

新课程标准特别强调了英语听说能力的训练和培养．这一要求遵循了语言形成和发展的规律。为此教师应做到以下几点：（]）在课堂活动中，尽量为学生创造良好的英语氛围：（2）迁移运用，让学生大胆地用英语说“自己”：（3）尊重学生、赏识学生，培养学生用口语交流的自信心；（4）采用多种形式和手段．激发学生兴趣．满足学生的表现欲望一     

“轻松、亲切、活跃”，没错——读《（子路、曾晳、冉有、公西华侍坐）的谈话环境》

贵刊今年第10期载有《（子路、曾竹、冉有、公西华侍坐）的谈话环境》一。（以下简称《环》）该否定了《教师教学用书》中孔子“为他们创造一个轻松、亲切、活跃的环境”的说法，认为谈话的氛围是“沉闷”的，而且说“这沉闷的氛围恰恰是孔子制造的”。笔以为《教师教学用书》所说的并不错，而《环》所说的不切实。为此，试作讨论如下：     

中小学教师幸福感调查与分析

本研究通过对99名教师问卷调查发现,（1）不同教师群体在知足充裕体验指数上有显著性差异;（2）性别在家庭氛围体验指数上有显著差异,其中女性高于男性;（3）年龄对工作满意度体验指数、自我接受体验指数、生活满意度体验指数有显著性影响;（4）教龄在专业成长、工作满意度、自我接受、人际适应、家庭氛围、生活满意度六纬度上有显著性差异;（5）职位在知足充裕体验、身体健康体验指数上有显著性差异;（6）工资满意度对知足充裕体验、工作满意度体验、生活满意度体验、总体幸福感有显著性影响。针对调查结果,分析了影响教师幸福感的主要因素。