英汉介词“by”、“被”、“由”的对比

本文讨论对外汉语教学中出现的由于英语被动句中的介词“by”而引起的汉语介词“被”和“由”的错用问题。本文分析了英语被动句中介词“by”所表达的概念在汉语中的不同表达方式 ,及汉语介词“被”和“由”在语义和语用上的不同点 ,分析了学生产生错误的原因 ,并为改进“被”和“由”的教学方法提出参考建议     

高中数学新教材第一章教学问答

（一） １ 为什么集合的元素必须是确定的？ 答：“集合中的元素必须是确定的”,意思是说,“对于一个给定的集合,它的元素的意义是明确的”。例如由所有直角三角形组成的集合,这个集合中的元素的意义是明确的。如果说“由高个子组成的集合”,那么这个“集合”中的元素的意     

试论高校思想政治理论课教学考评效率机制

教学考评是高校思想政治理论课教育教学中的一个薄弱环节。建构科学的教学考评效率机制,须实现三个转变,即考评目标导向由“理论型”、“知识型”向“创新型”转变,考评体系模式由“复合型”、“一元化”向“全要素”转变,考评方式方法由“客观题”、“主观题”向“主观问题客观化”转变。     

数学＂纠错＂的有效性探析

纠错是数学课堂教学中的一种基本活动,加强纠错教学的有效性,需要让纠错目标由“除错而发展”转变到“因错而发展”,让纠错素材由注重“预设”转变到关注“生成”,让纠错环节由“定”转变到“变”,因需而定。     

《直线与圆的位置关系及判定》教学体验

新课程理念下的课堂教学由“关注知识”转向“关注学生”；教学设计由“给出知识”转向“引导活动”；教学目的由“完成任务”转向“促进学生的发展”。在新课程教改时，发生在课堂中的理念碰撞同样激起我们教师的思考与行动。现结合《直线与圆的位置关系及判定》一课的教学实践，阐述我们教改行动中的一些体会。     

幼儿园管理者在教师评价中的角色转变

文章根据近年来海淀区幼儿园教师评价现状,提出并分析了当前教师评价工作存在的主要问题,依据发展性教师评价、第四代评价理论,对管理者在教师评价中的角色定位给予清晰的阐述并提出三个转变：即由“裁判员”到“智慧的教练员”、由“督导者”到亲切的“共同协商者”、由“结果的分析者”到“发展的关注者”。倡导管理者在教师评价中的角色转变...     

也谈“步走”、“径道”与“步道”——与陈崇凯同志商榷

《“步走”、“径道”与“步道”》一文对《赤壁之战》、《鸿门宴》中的“步走”与《廉颇蔺相如列传》中的“径道”作了解释,认为“步走”应释为“步道走”即“由陆上小路逃跑”;“径道”也是“步道”、即由“陆上截路”(逃回)。对这种解释,我们不敢苟同,现将我们的一些粗浅看法提出来,与陈崇凯同志商榷,并就教于同志们.     

上古汉语语义的虚化与双音结构的凝固——以“无乃”“无亦”“无宁”之“无”为例

上古汉语中,有三种结构中的“无”用法特殊：句子谓语动词前的“无”;形容词前构成“无竞”“无■”“无赢”的“无”;虚词“无乃”“无亦”“无宁”中的“无”。前人对这三种结构中的“无”没有统一的意见,也没有从语义演变或虚化的角度讨论过这些“无”间的关系。上述“无”的不同用法其实具有内在语义上的一致性。第一种结构中的“无”是表频仍义的频率副词,与其词源意义有关;由频仍义引申为“重、再”义,所以第二种结构中的“无”是双音实词结构中表数量持续增加或状态延伸的语素;第三种结构中的“无”是基于反复出现的历史经验和自然规律表推测、判定语气的语素。这三种用法中“无”的意义是层层虚化的,同时由“无”组成的双音结构也变得越来越凝固。     

农”声字的语义探释

“农”声字的浓厚义与声符字“农”的本义。引申义有一定的关联,其声在其本义“用力耕作”中所含的勤勉笃厚义作为语根,引申而有厚义。汉语中的“农”、古越族中的“侬”、吴语中的“侬”似有着亲属语言间的关联。在“我”成为通称后,“侬”则带有一定的感情色彩,并由己及人,由尊己到尊人,由谦称自己到尊称对方。“农”的释义可为:①勉,勤勉。②族称。寓义繁衍兴旺。文字产生后,表族称的“农”遂以“农”为声,加人旁而为“侬”。④指从事耕种之人。⑤勉力耕作。⑤农事,农业。     

唐诗中的"冠"

以《全唐诗》为语料库，根据得名之由把由“冠”组成的复词分为八类，对唐诗中的“冠”以及由“冠”组成的复词进行了较为详细的考释。     

篇章关联副词“其实”的篇章分析

本文主要研究篇章关联副词“其实”的篇章功能。从“其实”在篇章中的位置,“其实”的移位及由移位引起的功能差别,“其实”在篇章中的隐现等几个方面加以研究。     

应变椭球体及其应用教学研究

应变椭球体及其应用是“地质学基础”教学中的难点之一.笔者通过教学实践探索,提出“由因导果”、“由果溯因”、“实事求是”的原则,突破此教学难点.     

新疆电大2个课题研究项目上报中央电大申请结题验收鉴定

2005年10月,我校承担的由中央广播电视大学负责的教育部“十五”规划课题“现代远程开放教育教学质量保证的研究”中2个课题研究项目按期完成了研究任务,已于11月向中央广播电视大学提出了结题验收鉴定申请。这2个课题研究项目分别是由我校副校长尹承崑教授负责的第一子课题“教学资源和条件质量保证”中的“提高新疆民语开放教育教学质量的研究与实践”和由远程教育学院副院长周洁贞副教授负责的第二子课题“教学过程质量保证”中的“开放教育自主学习、实践环节和毕业生质量的研究”。此外,由教务处处长王晓扬副教授负责的第三子课题“教…     

《金瓶梅》唱曲叙事功能在小说发展史上的意义

《金瓶梅》“词话本”中的“剧曲”和“散曲”所显示的叙事功能,说明小说在叙事发展过程中,由注重“事”向注重“叙事”发展转化,而这一转化过程总是由不自觉到自觉,由不成熟到成熟。这一研究是叙事学的基本命题,在中国小说发展史上,是很有意义的。     

巧解高考题三法

一、数学法 语言现象有时用数学概念来解说,知识更易掌握。如1995年高考第2题中的“赔偿(归还),由“偿还”可推知“偿”的解释正确,“濒(接近)临”,由“濒于绝迹”可推知“濒”即“临”,各词内的     

“倒是”转折句的句法分析

“倒是”转折句是由“倒是 S”组成的用来表示转折意义的句子。从微观的角度看,“倒是”是连词,S既可以由NP VP组成,也可以由VP_1 VP_2组成。从宏观的角度看,“倒是”转折句语义背景下的句法模式有繁式和简式两种:繁式由“情形A 推出情形B 原因C 推出情形未出现D 另一种不同情形E”组成;简式由繁式“A B C D E”省略其中的一至三项形成。“倒是”的句法作用有三:1.连结复句中的分句;2.连结句群中的句子;3.连结段落。     

动宾结构和偏正结构的辨析问题

古籍中的动宾结构和偏正结构,一般说来是容易区别的,但由形容词作使动词所形成的动宾结构与由形容词作定语所形成的偏正结构,有时却容易发生混淆,现举例辨析如下: 《庄子·列御寇》:“夫处穷闾隘巷,困窘织屦,槁项黄馘者,商之所短也;一悟万乘之主而从车百乘者,商之所长也。”句中的“槁项”和“黄馘”都是动宾结构。“槁”和“黄”是由形容词充当的使动词,“项”和     

“我们”与“咱们”

“我们”与“咱们”这两个代词都是第一人称复数形式,它们都可去掉表复数的“们”,分别由单音节词“我”“咱”来替代。如①“敌疲我打,敌逃我追。”句中的“我”即“我们”;②“咱老百姓啊,今儿真高兴!”句中的     

文言虚词大词典（二）

1．代词自称代词。是由同义连用而形成的并列式合成词。具体地说,是由先秦时期即已出现自称代词“阳”,与汉代才出现于方言中的自称代词“阿”组合而成,可译为“我”。     

论“为”字被动式的起源

“为”字被动式产生于战国晚期,表被动的介词“为”由“成为”义的动词“为”语法化而来。在述宾结构“为NN”“为N”结构中,N为名动兼类词,上古汉语名动兼类词的分化使“为NN”“为N”中的N演变为动词,促使“为”由动词语法化为表被动的介词,“为NN”“为N”则由述宾结构演变为“为NV”“为V”被动式。