让沉默的大多数活跃——论班级中的中等生管理

在班级管理中,学习成绩中等、不太爱表现的"中等生"很容易被班主任所忽视,成为"沉默的大多数".原因不仅在于班主任对班级的被动管理,还在于班主任的情感偏向以及对"中等生"的认识偏差有关.教师应该转变观念、改进工作方式,改变中等生在班级中被动的存在方式,让"沉默的大多数"活跃起来.     

农村初中班主任的中等生优化策略研究

班主任是负责一个班级中学生思想、心理、学习、生活等工作的教师,其工作的基本职责就是面向全体学生,引导学生的全面发展。目前在农村初中教学中,班主任通常采取"抓两头,带中间"的模式,但是在实际工作中,处于中间位置的中等生往往处于被忽视的状态。针对此,作为班主任有责任对中等生展开科学有效的教育管理。文章从中等生的含义出发,结合农村初中班主任的中等生教育管理中存在的一些问题,探究相应的优化策略。     

中等生——个别教育不容忽视的重要对象

中等生的教育容易被班主任忽视。要使包括中等生在匈的全体学生获得充分发展,班主任必须了解中等生的心理特点,平采取行之有效的措施促进中等生的发展。     

中等生自我效能感的培养

在学校教育中,班主任往往有意识地把精力与时间投入在占班级1/4的优等生和1/4的差等生,而处于中间地带的1/2的中等生则处于游离与尴尬的状态.班主任关爱的缺失使中等生的自我效能感不断下降,因此,班主任在工作中要研究中等生的心理特点和思维规律,调动中等生的积极性,促使他们向优生转化,对整个班级整体素质的提高以及学生的未来人生具有重要意义.     

一份特殊的“休学申请”

作为班主任,常常会把更多关注的目光落在优等生和后进生身上,而大多数中等生却因为既不出类拔萃又少惹是非而常常被忽视,中等生往往是班主任日常工作的盲区。直到有一天,一个叫陈烽的学生突然向我提出了"休学申请"……陈烽来自农村,住校,成绩平平,不善言辞,但埋头读书踏实做事。说实话,     

沉默的大多数——中等生转化与班风建设研究

班主任要转变管理观念、树立正确的工作观、改进和完善自己的工作方式,使中等生在班级中的表现化被动为主动,不断地向优等生转化,让"沉默的大多数"成为建设良好班风的中流砥柱。本文以如何更好地转化中等生与建设良好的班风为主要内容进行了详细的探究。     

“中等生”缘何成为中职“新宠”

中等生向来是一个被忽视的群体,他们既不像优秀生那样被班主任高看一眼,视为珍宝,也不像后进生那样被班主任倍加关注。可是,近年来,在一些初中毕业班中,"中等生"俨然成为班主任的"新宠",原因何在呢?近年来,中等职业教育迅速发展,各校之间展开了激烈的生源大战。初中毕业生一部分学生进入省市示范高中就读,部分因为基础太差,难以继续学习,有的直接步入社会,加入了打工的大军,有的则成为     

“中等生”缘何成为中职“新宠”

中等生向来是一个被忽视的群体。他们既不像优秀生那样被班主任高看一眼,视为珍宝,也不像后进生那样被班主任倍加关注。可是,近年来,在一些初中毕业班中,“中等生”俨然成为班主任的“新宠”,原因何在呢？     

中等生的教育与转化对策

针对中等生的特点,在实际工作中,班主任应主要从理解、鼓励、展示、合作等四个方面进行教育与转化,引导他们走出心理阴影。1.理解。作为班主任,应更加关注中等生,更多地从他们的角度去思考问题,才能建立起师生之间的相互理解与信任。当然,学生在转化过程中也会出现反复,我们不能太急于求成,要认识到转化需要一段较长的时间。因此,教师应该采取热情的态度,创造尊重理解的氛围,学生才会有转化的信心和动力。2.鼓励。班主任应把树立中等生的“自信心”作为主攻目标,把增强中等生的自我意识作为突破口,既要对中等生有热切的期望和鼓励,促其产生…     

中等生的心理教育不容忽视

长期以来，班主任在学生思想教育上已经形成了一种心理定势——“抓两头，带中间”，把大部分精力投入到重视优等生、关注差生的工作中，潜意识里忽视中等生，从而导致“忙两头，丢中间”的局面。而中等生又占学生中的大多数，所以，班主任要把握中等生的心理脉搏，及时疏导他们的心理障碍，切实做好整个班主任工作。 首先，班主任应该掌握中等生的心理状态。 中等生长期处在“中等”地位，缺乏与老师的语言沟通和情感交流，他们自以为置身于冷漠的师生关系里，在班级各项活动中采取旁观姿态，缺乏与人竞争的勇气和兴趣，久而久之就缺少自信…     

中等生的心理困惑——班主任工作中一个容易被忽视的问题

在我国目前的教育状况下,要使心理健康教育真正走进中小学并取得实效,就必须结合班主任工作来开展。因此,班主任工作成为实施心理健康教育的重要途径,但在班主任工作中,存在中等生的心理问题容易被忽视的倾向,本文就这个问题,结合自己做班主任的实践经验,对中等生的典型心理问题进行分析,从理论与实践层面提出必要的、可行的问题解决策略。     

培养主人翁意识

关注中等生,最重要的是培养中等生的主人翁意识,让学生感觉自己是班级不可缺少的重要一员,积极参与班级管理和班级活动,为班级出力,为班级争光。〈br〉 一、记住中等生的名字。优秀的班主任接手一个新班时,往往会花一些功夫记住全班学生的名字,让学生感受到教师的关注。大多数班主任则往往是及早了解尖子生和调皮生的情况,只记住他们的名字,有的班主任甚至和学生相处了很长时间后,仍叫不出中等生的名字。如此这样,中等生感觉不到班主任的关注,感觉不到班级的温暖,自然就会沉默,心里产生隔阂,从而远离班集体。     

关注学生集体中的中等生

班主任要把握"中等生"的思想脉搏,激发他们内在的发展潜能,点燃他们心中的希望之火,使他们得到充分发展.     

班主任要学会关注“中等生”

在日常教育教学工作中,往往是只重视抓"两头"的学生,对"中间"这一大部分学生很少有人去关照。实际是他们更需要被关心。因此,班主任应关心和爱护他们,帮助他们树立自信心、提供更多的锻炼展示中等生的机会,调动各方面的力量方面来使中等生得到全面健康的发展。     

“抓两头带中间”的工作方法应当改一改

在工作实践中我体会到,把"抓两头带中间"作为班主任常用的一种工作方法,有一定的弊病.从实际效果看,班主任心系"两头",忘了"中间";即使"两头"抓上去了,也难以把人多势大的"中间"带动.从教育思想上看,这种工作方法不利于面向全体学生,全面贯彻党的教育方针,也不符合广大学生和家长的愿望.1982年教育部《关于当前中小学教育几个问题的通知》强调说:"必须对全体学生负责,不要只抓少数,忽视和放弃大多数."因此,"抓两头带中间"这种工作方法应当改一改.从1983年下学期起,我把"带中间"改为"抓中间",收到了较好的效果.我是从分析中等生的表现和心理特征入手来加强中等生教育的.中等生大致可分为三种情况:大部分不甘居中游,有强烈的进步愿     

浅谈班主任爱的艺术

班主任要热爱班上的每一个学生,不但要把爱给那些优等生,更要普及到那些中等生和学困生,要了解每一个学生的性格特点、生活习惯等与学生息息相关的事情,以便"对症下药";班主任对学生应该"严爱相济",真心实意地爱班上的每一个学生。     

关注中等生

“要奖金重视优等生，要常规狠抓后进生，要省事忽视中等生”，这是许多班主任的共同想法。其实，中等生在班级同学中占大多数，班级工作的好坏很大程度上取决于他们，班主任必须关注他们，在他们身上多下工夫。     

不可忽视中等生的教育工作

所谓“中等生”,就是在班集体中处于中间状态,潜力和积极性没有得到充分发挥,在学习和其他活动中表现较为一般的学生.由于这一部分学生默默无闻,在思想表现与学习上都处于中间状态,因此常被教师和同学们忽视或遗忘.目前,论述班主任工作的文章,多谈抓尖子生和教育后进生的问题,而关于如何做好教育中等生工作的则寥寥无几.一个班集体,总有好中差三类学生,而中等生占大多数.如果班主任忽视了这一部分学生,应该说是工作上的失误.为了引起广大教育工作者对这一问题的重视,我愿就教育中等生的问题谈一下自己的看法.     

关注中等生,把爱撒向被遗忘的角落

在班集体的建设中,班主任常常把工作的重点放在培＂优＂转＂后＂上,即所谓抓两头,带中间,但实质上这是带而不问,带而不管的。中等生在班级中是一个大群体,抓好他们,将是良好班集体建设的强大推动力。本文通过分析中等生的心理特点,明确关注中等生的重要性,并提出相应策略。     

以个别中等生为突破口,推动班级整体前进

班主任在工作中应关注中等生的发展,以个别中等生为突破口,通过各种方式来促使他们成长,并以此来影响带动其他学生,从而使整个班级受益,推动班级的发展。