初中记叙文阅读教学探微

一、记叙文的基础性地位和“草根气质”初中的语文教学看阅读,阅读的起点在现代文,现代文的阅读之路又是从记叙文的阅读延伸开来的。无论是小学时的浅尝辄止,初中时的习惯养成和基本技能获得,还是高中时的注重文化体验,都是在记叙文阅读教学的土壤上开出的花朵。     

现代记叙文阅读

《2003年广西初中毕业升学考试要求和范围》中，对现代文考查的具体要求是：初步掌握一级的阅读方法，能整体感知阅读材料，了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，体会作者的态度、观点、感情，理解内容和思路，领会词句的意义和作用，有自己的心得，能提出     

说明文和记叙文中的描写

描写既可以用在记叙文中,也可以用在说明文中,这两种文体中的描写归纳起来主要有三点不同。首先是写作目的不同。记叙文中的描写往往是为了把人物和事件记叙得更形象,更具体,更生动,使读者如见其人,如闻其声,如临其境,“使人有所感”。例如《鲁提辖拳打镇关西》一文对鲁提辖三拳打死镇关西的过程作了详尽的     

记叙文景物描写失误浅析

初中阶段，记叙文是作文训练和考试的主要体裁。虽然在近几年，话题作文“一统天下”，作文要求中说“文体不限”，但多数学生在选择文体时还是首选记叙文。同学们在写记叙文的时候，都很喜欢描：写景物，但常常写景不当，状物不准确。其实，只要我们能找到写景状物出差错的原因，然后采取有针对性的措施，问题是不难解决的。我在作文批改时注意收集了一些这方面的例子。一般来说，景物描写失误主要有以下五个方面：     

分析记叙文要素需要注意的事项

记叙文是最基本、最重要的文体之一,我们给它的定义是：以记叙为主要表达方式,通过记人、叙事、写景、状物来表达中心思想的一种文体。它的主要特点是通过生动的形象和具体的事件反映生活,表达作者的思想感情;     

记叙文

体例概要记叙文是以叙述、描写为主要表达手段来记人、叙事、写景、状物的一种文体。它是写作训练中最普遍、最基本的文体。记叙文以写实为主．但也可以虚拟。     

初中记叙文阅读测试指导

记叙文是指以叙述描写为主要手段，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。包括：散文、通讯、新闻报道、报告文学、特写、游记、速写、传说、回忆录、书信等等。另外，文学体裁中的小说，剧本都属于记叙文的范围。     

什么是记叙文等

问：什么是记叙文？ 答：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，兼有抒情、议论、说明等多种表达方式的一种文体。     

浅谈记叙文阅读教学的进程把握

读不同的文体．因其文体不同会产生不同的阅读心理。教学过程中应扣住文体特点，有必要进行进程的把握。张志公谈语文课时说：“读一篇文章，是先通读全篇．得其大要．再逐层分解细读，然后揣摩推敲一些特别主要、突出的用法、提法新颖的词句．最后再通篇领略一番。”     

浅谈记叙文中景物描写的训练

记叙文是初中阶段一种常用的文体,主要是用以记人叙事。一篇好的记叙文要有恰当的背景描写,因为人物必须在一定的背景下才能活动,而事情的发生也只有在一定的背景下才更为生动,才能更好地表达出作者的感情。记叙文中的背景也就是景物描写。     

没有故事的记叙文

这个题目有点哗众取宠之嫌，我说的没有故事的记叙，其实就是写景的章。写景的章可归人广义的记叙里，但它不用编造故事情节，不用刻画人物性格，也不用挖掘深刻的思想意义，它是一种语言的艺术，最讲究语言的优美。我们着迷于《春》的小草绿树、细雨微风；我们陶醉于《济南的冬天》的和煦日光、翠绿湖水；我们沉浸于《山中     

初中记叙文写作中的语言描写

记叙文写作,是初中学生接触最多,也是大部分初中学生擅长的文体写作。但是,从整体看,初中学生的记叙文写作水平不高,在作文中存在着各式各样的文体。其中,大部分初中学生常常出现的问题是语言描写无从下手,或者是写出来不够满意。本文将对初中记叙文写作中的语言描写常出现的问题,以及种种问题出现的原因,进行简要的分析,并且,给出初中记叙文写作中的语言描写出现的问题的解决办法和建议。以期求教于方家。     

初中记叙文阅读教学实施策略探析

记叙文教学是基于文本基础上的教学方式,文本是学生学习的主要依据,也是教师进行教学的主要手段。综观初中语文教材,记叙文占有很大比重。随着课程标准的革新,记叙文教学更加注重学生的自主学习,培养学生在独立阅读的基础上,对文章进行整体的思考与感悟,从而形成独特的审美意识和情感体验。因此,改进传统教学模式,发挥课堂教学的高效率显得尤为重要。本文注重寻找记叙文阅读的有效教学策略,在完善教学的同时进一步提高学生对记叙文的理解和运用,增强语文学习能力。     

注重细节描写在初中记叙文中的运用探究

细节描写是记叙文的灵魂、血肉。好的细节描写,能使人物性格丰满、形象鲜明,能增强文章的生动性和真实性。初中学生尤其是农村中学的学生对记叙文中的细节描写意识淡薄,描写不足,文章的生动性欠缺、可读性不强。本文结合具体的事例,阐明了细节描写的重要性,望能对初中学生写作记叙文有所启示。     

对初中记叙文阅读教学的几点思考

语文教学中比较重要的教学环节就是阅读,阅读不仅可以陶冶学生的情操,丰富学生的内心情感世界,还可以为学生的写作积累材料。随着课程改革的不断深入,对语文的教学活动要求也越来越灵活,特别是阅读,本文就初中语文记叙文阅读教学方法作出浅显的探讨。     

记叙文阅读教学中的双向心理过程

在记叙文阅读教学中，教师一般能引导学生通过朗读、默读，通过对词、句、段的分析，理解课文内容，体会作者思想感情，让学生懂得课文“写了什么”。至于作者是怎样根据表达中心思想的需要，选择材料，组织材料，谋篇布局，遣词造句的，即“怎样写的”，学生就不得而知了。这样的教学，学生知其然，不知其所以然，阅读教学与作文教学脱节，费时，低效。那么，怎样安排教学过程才能提高记叙文阅读教学效率呢?     

如何提炼记叙文的主题思想

记叙文是学生在初中阶段接触得最多的一种文体，正确把握记叙文的主题思想，对学生读懂吃透文章极为关键。笔者认为提炼主题思想，可以从以下几方面入手。     

浅谈初中记叙文写作指导

文章以如何写好记叙文为主要内容,从叙事完整书写具体、明确中心内容、记叙材料要新颖、写作中表达自身真实情感这几方面进行深入探讨和分析,其目的在于提高记叙文的质量,为相关研究提供参考资料。     

初中记叙文细节描写序列化教学初探

一、初中记叙文细节描写序列化教学的提出1.细节描写的重要性:(1)学生现状:初中阶段的学生,经过小学六年的写作训练,已经基本掌握了记叙文写作的架构,他们在作文里缺少的不是把某件事写完整的能力,而是缺少细节描写的能力,缺少通过细节升华文章水平的能力。因此笔者在最