教师的成长首先是道德人格的完善

目前我们讨论得更多的是教师的专业成长,而事实上比教师专业成长更为重要的,应当是教师道德人格的自我完善.教师专业成长所解决的是教师业务素质问题,教师的道德人格的完善所解决的是教师师德魅力的问题.     

探讨大学生人格完善的有效途径

基础教育的单行线使得学生在人格形成过程中不够完善,进入高校后暴露出来的种种现象,让我们感到必须重视这一现实,因此,探究大学生人格完善的途径成为我们高校管理者与教师的新课题。笔者认为大学生正处在人生成长的最关键阶段,完善他们的人格是高等学校教育的宗旨和目的。     

现代教师专业成长之理念

提高教师整体素质的根本措施是教师职业专门化,教师只有成为专业人员,才能体现出教师职业的不可替代性。而教师专业成长问题是跨世纪园丁工程急待解决的问题。文中针对教师专业的界定、现代教师专业成长的内涵及专业成长路径等进行了阐述,特别强调指出现代教师专业成长的基本路径:塑造教师完美之人格与强化主体意识。只有这样,现代教师专业成长才能在追求教育的真谛中呈现可持续发展的态势。     

高校教师的人格力量与大学生的人格培养

知识经济时代,大学生人格教育面临时代的挑战,而教师的人格力量是学生成长的重要保证,是大学生人格培养的基础。教师自身教学理性的不断完善和高校师德建设的不断加强,有助于提升教师人格力量,强化教师的榜样人格示范,促进大学生人格的完善。     

教师实现专业成长的四大关键

新课改自提出后一直备受教育界内外人士的关注,其对教师提出了多方面的高要求。在现行教育体制下,教师如何发展自身、实现专业成长,更是不容忽视的问题。本文主要从完善教师自身的知识结构、组建"学习共同体"、开展教育行动研究、树立教师良好人格形象四个方面来论述有效促进与实现教师专业成长的途径,帮助教师"舞"出美丽"步伐"。     

对有效推进区域教师专业发展课题研究的实践与思考

一、教师专业发展的内涵 我国学者叶渊认为．所谓教师专业发展，是指“教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。”这种内在的专业结构除了专业知识之外，还包括教育信念、专业态度和动机，自我专业发展需要和意识等人格因素。教师专业化是指教师个体和教师群体专业水平提高以及教师职业的专业地位的确立和提升的过程。     

建立教师成长档案促进教师专业发展

随着课程改革的进一步深入,促进教师专业成长,提升教师队伍的整体素质,已成为亟待解决的问题。为科学记录教师专业成长过程,增强教师自我反思、主动发展的意识和能力,完善教师发展性评价体系,我们结合评价课题的研究,本着关注每一位教师的成长,从建立“教师成长档案”着手进行教育评价的新尝试,有效地促进了教师的专业成长。现将我们建立教师成长档案的做法介绍如下。     

“师为善表”——浅论教师的专业人格素养

教师专业人格是教师职业活动中的必备素养,能够彰显教师的教育人格魅力。完善的教师专业人格能够诠释教育的本真,直接塑造、影响学生的人格长成与教学方法的抉择、教学风格的形成。     

浅议教师的人文修炼

中国教师的专业化问题越来越受到人们的关注,有的学者把它理解为对教师的课程观念、教学观念、教学方法、教学技术和手段的新要求,这是远远不够的,而应该从教师专业化的整体成长过程来审视,强调人文素质修养与专业智能培养、培训的有机结合,具体包括教师的教育理念、知识观、教师伦理观和教师人格的整体化或生态化的和谐提升、成长过程.而完成这种良性成长,最重要的就是帮助教师形成读书人格.……     

论教师职业人格的层次及其提升策略

教师职业人格是教师专业发展的重要内容。教师的职业人格发展一般划分为"自以为是"、"自以为非"、"是非有我"三个层次,不同层次的教师职业人格具有各自的特点。探讨正确有效的策略与途径,快速提升教师职业人格的层次,促进教师完成"新手型—熟手型—专家型"的跨越,是加速教师专业成长的重要课题,具有极大的实践应用价值。     

现代教师专业成长之理念

于淑云在《深圳教育学院学报》１９９９年６月第一期撰文指出 ,我国目前对教师专业和专业成长问题还存在着偏颇看法 ,如误认为高学历者就可当教师 ;合格教师的标准主要看教学技能等等。却不知提高教师整体素质的根本措施是教师职业专门化 ;教师只有成为专业人员 ,才能体现其职业的不可替代性。本文针对教师专业的界定、现代教师专业成长的内涵及专业成长途径等问题作了阐述 ,强调现代教师专业成长的基本途径是塑造教师完美的人格与强化教师主体意识 ;教师专业成长是以其活动主体的资格在教育实践中形成和发展 ,表现为既有生存和发展本领 ,又…     

中小学教师心灵成长的重要性

相对于其他职业而言,教师职业有其自身的特殊性。教书育人是教师的天职,为人师表是教师职业的内在要求。尤其是中小学教师,面对正在成长中的青少年学生,教师的心理健康与否不仅决定着自身的职业幸福感,影响着教师专业素质的提升及教育教学发展,而且直接关系到广大中小学生身心的健康发展与人格完善。     

四种素养：教师专业成长的应然追求

教育即成长，教师也必须是不断成长的。有了真正意义上的教师专业成长，学校教育教学质量的提升才会拥有足够的“软实力”。教师专业成长的内涵是多层面、多领域的，但聚焦起来，应具备以下四种素养：教育情意主要指职业理想、敬业精神、教育情感、健康人格。     

教师专业成长中的自我意识

高质量的教育离不开高素质的教师,高素质的教师需要拥有不断发展与完善的教育教学专长。促进教师专业成长,需要国家对教育的特别关注,需要完善的教育制度,需要教育管理部门的大力支持,更需要教师自身的不断学习与实践。完善的自我意识是教师专业成长不可或缺的条件。关注教师的自我意识,推动教师自我意识的发展,必将促进教师的专业成长。     

智慧型:催生教师专业发展走向成熟

伴随着我国基础课改全面涉入深水区,教师的专业意识与成长取向已发生根本性转变。当今教育,反思型教师已不是教师专业发展的终极目标,教师的专业发展向度,要以职业认同、学识人格与教育研究为原动力,继续向智慧型教师转型,这将对打造一支走向成熟的专业化教师队伍,推动集"理论、实践、人格"为一体的智慧型教师专业发展,具有重要的启示作用。一、智慧型教师的基本内涵智慧型教师是集维持型、科研型、学者型、专家型特点于一身,具有鲜明的智慧个性特征。所谓智慧型教师,我们大致把他描绘为集"理论智慧、实践智慧、人格智慧"为一     

真正发挥教科研在数学教学中的引领作用

教师是平凡的,因为他不可能有惊天动地的伟业;教师也是伟大的,因为他坚持做的一件小事可能会改变一个孩子的人生。每个学生都是灿烂的生命,面对成长的他们,一个也不能放弃。亲和力、沟通能力、爱心是教师成长的必要条件。学生对教师的爱戴从课堂四十五分钟开始。在教育学生的同时,我们也在完善着自己的人格。     

中小学教师专业化发展的回顾与前瞻

教师专业化发展是指教师作为专业人员,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程,即是专业新手到专家型教师的过程。教师的专业成长,应该是一种主动性的成长,应该在工作中成长,应该是理论、经验和实际工作能力的同步成长,应该在学习、反思和合作中成长。     

信息时代教师成长共同体研究

教师的成长与发展始于个人的努力,得益于团队的合作与交流,并最终实现于教师共同体专业成长。在知识更新如此频繁的现代社会,单纯依靠个体的力量,教师将难以获得更好的发展。作为教师群体,要想获得个体与群体的共同发展,必须借助于设计良好的教师成长网络平台。在网络平台中,教师们可以组建成长共同体,分享体验,交流思想,舒放教师个体在日常生活中所积聚的压力,最终促进自身与团体的共同成长。若教师能够经常对自我成长进行反思,教师则会不断达到心理的超越和人格完善。     

尊重教师要有三重境界

胡锦涛总书记在最近的讲话中指出:尊重教师是重视教育的必然要求,是社会文明进步的重要标志,是尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的具体体现。必须以满足教师的发展需要为出发点,在尊重教师人格、尊重教师劳动、尊重教师专业成长三个层面完善政策和制度体系,把尊师重教这一良好风尚不断推向新的更高境界。     

学习 学习 再学习——谈陶行知教育思想与小学数学教师专业成长

专业发展,是指教师由非专业人员成为专业人员的成长过程,它强调教师个体知识、技能的获得以及教师生命质量的成长,是其内在结构不断更新、丰富和完善的过程。好的学生在学问和修养上,每每喜欢和教师赛跑,所以我们不能懈怠,不能放松,一定要跑在学生前头。