中学口头作文教学的实践指导

中学口头作文教学是通过“想、说、听、评”相辅相成而互为联系和作用的,“想、说、听、评”发展的优势明显,“写”就会水到渠成。一般可分三个步骤进行:一是由“写”变“说”,逐渐进入;二是整体安排口头作文课堂教学的结构;三是由“说”自然过渡到“写”。     

中学口头作文教学的实践指导

中学口头作文教学是通过"想、说、听、评"相辅相成而互为联系和作用的,"想、说、听、评"发展的优势明显,"写"就会水到渠成.一般可分三个步骤进行:一是由"写"变"说",逐渐进入;二是整体安排口头作文课堂教学的结构;三是由"说"自然过渡到"写".     

开展口头作文的实践与思考

迅猛的信息社会对人才要求更高、更全，既要有“下笔成文”的“文才”，又需要“出口成章”的“口才”。因此，良好的口头表达能力能使学生更好地立足社会，如果我们在语文教学中忽视口头作文的训练，将会影响学生的一生，甚至延罪于社会。     

浅析建构主义理论下的大学英语多媒体教学

多媒体技术的迅猛发展进一步推动着大学英语教学改革的步伐,教育部在《大学英语课程教学要求（试行）》中对大学英语新的教学模式提出了指导性意见：“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术．采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。”教学模式改革应使英语教学朝着“个性化学习、自主式学习方向发展”．尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。本文主要探讨了大学英语多媒体辅助教学的理论基础、多媒体网络教学现状、教学模式及其特点、最多媒体教学的优势和存在的问题。     

建构主义教学理论和英语阅读教学

建构主义的教学观强调以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性和积极性.在英语阅读教学中,阅读的主体是学生,教师是指导者,教师的价值体现在能激发学生以探究、主动、合作的方式进行学习.     

建构主义理论下的大学英语精读课堂教学模式研究

大学英语教育应注重培养学生的自主学习能力、发散性思维能力和创新能力,应树立以学生为教育主体、教师为主导的教育理念。本文对目前河南省高校大学英语课堂精读教学模式作以调查和分析,以建构主义教学观为理论依据并针对现存的问题进行英语课堂设计,结合教学实践提出了新的有效的课堂教学模式。旨在更有效地提高英语教学质量。     

高职英语多媒体教学在建构主义理论下的有效途径

目前,随着科学技术和社会的发展,高职英语课堂传统教学模式的缺陷日渐凸显,已经不能适应当前形势的需要。高职院校想要改变这种传统的教学模式,就要运用多媒体技术手段辅助教学。通过对建构主义学习理论和高职传统教学模式的分析,主要探讨高职英语多媒体教学在建构主义理论下的有效途径,从而能够有效促进高职英语教学质量。     

建构主义理论下情境作文的课堂教学模式初探

<正>《语文课程标准》关于写作的基本理念是:"写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。"强调的是写作的真实性、情感性和自我性。建构主义认为,在实际情境下或通过多媒体创设的接近实际的情境下进行学习,可以利用生动、直观的形象有效地激发联想,唤醒长期记忆中有关的知识、经验     

建构主义视角下英语实践课中的教师角色定位

不同于传统的学习理论和教学思想,建构主义理论强调学生的自主能动性,在当代对教学设计具有重要的指导价值。本文旨在建构主义的指导下,探索英语实践课中教师的角色定位,力求为以后的实践教学提供借鉴。     

建构主义理论指导下的英语听说教学

建构主义理论强调学习的主动性、社会性和情境性.建构主义的灵活性理论及其随机通达教学和情境性教学、支架式教学理论可供英语听说教学借鉴.     

建构主义理论视野下的大学英语语法教学探究

本文分析了大学英语语法教学的现状,通过介绍建构主义理论及其教学原则,并用实例说明了建构理论在大学英语语法教学中的有效运用,通过研究表明,基于建构主义理论的语法教学有助于促进师生互动交流,提高学生的英语语法运用能力。     

建构主义理论与大学英语阅读教学

本文介绍了建构主义理论的基本观点,着重强调了基于该理论的学习观、教学观和教学模式。建构主义认为学生是意义的积极建构者。笔者以该理论为指导,探索英语阅读课的教学模式,并指出建构主义理论指导下的阅读可以让学生从“学习知识”转化到“学会学习”。     

建构主义理论在英语阅读教学中的应用

在大学英语教学中,阅读是重点之一,也是一大难点。对于学生而言,阅读能力是其外语学习过程中的重要技能之一。本文从建构主义理论角度出发,对学生阅读过程中普遍存在的一些困难进行分析,结合教学实践,阐述了建构主义理论在英语阅读教学中的运用,并就如何改变简单传授、被动传授的教学模式．真正发挥学生在学习活动中的主动性,以提高学生阅读能力提出了几点看法。     

综合英语在建构主义理论下的教学策略

从实际出发探讨了建构主义学习理论在综合英语教学中的应用。在课程教学中进行课题研究,培养了学生主动参与意识和学习能力;实施合作学习促进学生语言实践活动的全面展开和运用语言交际能力的提高。     

社会建构主义理论下的英语写作课堂教学模式探析

以社会建构主义理论为指导的英语写作教学模式强调学习者的中心和主体地位、教师的中介作用、学习中的社会互动活动以及教师、学生、任务和环境的动态系统关系，从而最大可能地提高学生在教学中的参与性，提高英语写作课堂的趣味性和实效性，有效避免传统英语写作教学的弊端。     

基于建构主义学习理论的独立学院英语实践教学探究——以英语专业综合英语实践教学为例

结合综合英语的课程特点,作者根据建构主义教学观构建了实践教学模式。探寻了一条综英课教学改革的新途径．以有效提高课程教学质量。     

新建构主义理论下的户外实践教学研究

在应用型大学建设的背景下,实践课程教学改革应根据新的教育环境和学情变化开展。在新建构理论指导下,提出新建构主义户外教学参与模式,构建户外实践教学生态系统,分析其结构和运行规律。在引导学生有效获得最大知识并促进学生成才目的基础之上,推进新建构主义理论延伸至教师成长和学生成才双重目的。针对户外实践教学问题,搭建“钉钉”户外实践教学互动系统,应用于旅游景区管理协同实践教学,为户外实践教学提供理论支持和实践指导。     

建构主义理论下艺体生大学英语个性化教学研究

艺体生因其专业特性成为大学英语教学中的一个特殊学习群体,他们往往英语基础差、底子薄,个性突出,思维活跃并具有很强的可塑性。因此,以建构主义理论为指导,结合艺体生大学英语教学特点,进行个性化英语教学,将有利于提高他们的英语实际运用能力,对改进艺体生的大学英语教学有重要启示。     

建构主义理论下大学英语“翻转课堂”模式初探

本文从建构主义理论角度出发论述翻转课堂在大学英语课程设置中的意义和价值,从教学原则与目的到教学步骤,层层拓展分析,为翻转课堂的可操作性及实用性提供具体的建议和有利的理论依据