集百家之长,激发学生识字兴趣

识字教学历来被视为教学中一个比较枯燥、乏味的教学内容。在教学上我们认为学生的识字就是＂读、析（义、形）、写、用＂,在这个过程中来完成识字任务。我认为要还识字教学以精彩,必须集百家之长,融自身与教材为一体,为我所用,以期能激发学生识字兴趣,开发学生识字潜能。1.开展快乐游戏,激发识字兴趣。     

字随文行,快乐识字——以《青蛙写诗》的教学为例说随读识字

新教材应该有新教法。生字教学的新方法就是随读识字。随读识字是生字呈现与学习的一种教学方法,它是对读前识字——扫除拦路虎的一种颠覆。它要求在教师的引导下,学生积极主动地参与到具体的语言环境中去识字。教学顺序一般是读文读句——句中读词—词中现字—聚焦识字。在具体的教学中,可采用添画导入"趣"识字、揭示课题"巧"识字、朗读课文"妙"识字、写字指导"促"识字等方法,提高识字教学效率。     

环境识字为学生开创主动发展的新天地

识字教学是小学语文教学的重要环节。１９９７年春,我们在深化课本识字教学改革的基础上,打破传统的封闭式的识字教学模式,开辟了环境识字这一识字教学的新途径。所谓环境识字,就是在语文课本之外,引导学生在接触的环境中、人际交往中、生活需要中主动识字。鼓励学生...     

字理教学的有关模式与辅助方法

黄亢美老师在《小学语文新理念教例评析》一书中指出：评价一节语文课的标准,从识字教学角度来说,最主要的是要适当地渗透字理。所谓字理,就是汉字的构字理据及规律。依据字理“析形索义、因义记形”,可以有效地提高识字教学质量。笔者在教学实践中体会到：小学语文教学,切实掌握字理识字、字理析词的教学模式,灵活运用一些辅助方法,可以进一步提高字词教学效果。     

语文教学中的体验与感悟

人们常说:"教无定法亦有法",所谓"教无定法"就是没有固定的教学模式和万能的学习方法。所谓"亦有法",就是每位教师都有自己的一套独特的教学方法。在语文课堂教学中,我始终坚持读、析、说、写相结合的教学方式,取得了较好的教学效果。下面就结合自己十几年的教学实践,将自己的几点做法请教于大方之家,恳请多多指教。一、创设优美的读书意境,激发学生读的欲望读,是语文教学的重要组成部分,在语文学习中占     

浅谈小学语文识字教学的有效开展

识字、写字是学生学习知识的开始,小学语文教学就是从识字开始的。识字是叙事说理,表情达意,进行书面交谈的基础。不识字,读和写就无从谈起。在识字教学过程中,教师更要教给学生识字方法。为此,有效开展语文识字教学就要注重对识字教学方法的探究与实践。     

充分重视写字教学的作用

充分重视写字教学的作用集贤县兴安乡河发校王玉山写字教学，在小学语文教学中有着不可低估的作用。首先，写字是识字的重要途径。所谓识字，也就是理解并记住字的音、形、意。识字是通过认、读、写等手段来实现的，而书写又是诸手段中最重要的一环。心理实验证明，看、读...     

字理识字 激发兴趣 提高效率

字理识字就是依据汉字的构字原理和组成规律,运用汉字的音、形、义的关系进行识字教学的一种方法。从"字理认字、字理辨字、字理析词"三方面阐述如何在小学低年级识字教学中巧妙地依据字理,激发学生识字的兴趣,提高识字的效率,并引导学生在字理识字的过程中感悟文化、丰富情感,提高学生的语文综合素养。     

低年级“读识读”识字教学法

低年级识字教学的目的就是培养学生的识字能力,提高学生的语文素质。在识字教学中,以往的传统识字法会使学生感到枯燥无味,识字量还低,为此我抓住低年级小学生喜欢诵读韵律性的古诗文这一特点,创设新奇有趣的"读识读"识字方法,采用多种形式把学生诵读兴趣调动起来,激发学生在诵读中识字的热潮,使学生真正做到先读后识,继而识读,主动的参与到识字教学的过程中,在不知不觉中体验识字的乐趣。     

字理识字法在小学语文教学中的运用

字理识字法是依据汉字库的造字规律 ,运用汉字音形义的关系进行字理识字和字理析词的方法。这种中国传统的识字法 ,只要运用恰当 ,其效果是其他各种识字、析词法所不能代替的 ,因而 ,在识字教学中 ,充分发挥字理识字法的优势 ,对提高识字教学的质量有着十分重要的意义。一、运用字理识字、析词法 ,能丰富学生的知识 ,加深学生对字义的理解。识字是阅读和作文的基础 ,在识字析词教学过程中 ,如果能让学生在掌握汉字的音形义的同时 ,又能从中了解更多一些与字义有关的知识 ,适当地扩大他们的知识面 ,这不仅仅对提高识字教学质量有帮助 ,而且也…     

语文课堂中如何加强读的训练

“书读百遍，其义自见”。可见“读”在学生掌握语文知识过程中，有着不可替代的作用。所以语文教学要把“读”的指导和“读”的训练贯穿于课堂教学的全过程之中，让学生在反复读书的过程中识字、学词、析句、理解课文内容，同时受到思想教育。那么怎样进行“读”的训练呢?     

低年级识字教学中“夹生现象”的原因及对策

识字是低年级语文教学的重点和难点。在平时的教学中,我们经常会发现不少学生识字存在“夹生现象”,主要表现在对生字随课文会读,单个读不会;齐读会读,单独读不会;依次读会读,改变顺序不会凄。此类现象归结起来就是表面上会,实际上并没有真正掌握,称之为“夹生”。     

低年级识字教学中“夹生现象”的原因及对策

识字是低年级语文教学的重点和难点。在平时的教学中,我们经常会发现不少学生识字存在"夹生现象",主要表现在对生字随课文会读,单个读不会;齐读会读,单独读不会;依次读会读,改变顺序不会读。此类现象归结起来就是表面上会,实际上并没有真正掌握,称之为"夹生"。我认为     

浅议如何提高小学语文阅读教学的有效性

<正>语文教材的作品是学生学习祖国语言的典范,是识字的有效途径,是学习作文的范例。因此,要提高小学语文教学的有效性,就要以提高阅读教学的有效性为突破口。一、以读书为本,贯穿课堂教学新课标提出,阅读教学的本质就是对话。"语文课以读书为目的,教师引导学生俾善于读,则其功至伟。"这是叶圣陶先生对读在语文教学中的地位所作出的精当评价。因此,在教学中,学生通过多种形式的读,理解课文内容,品析语言文字,感悟情感价值。     

运用电教手段进行低年级识字教学

在小学语文教学中,识字教学是语文教学的起始阶段,识字是学生阅读、作文的基础。因此识字教学是低年级语文教学的重点。而单一的识字仅凭课堂上的读、记、写,就显得较为单调、枯燥,难以达到强化记忆的目的。那么,如何提高孩子们的识字兴趣,如何让孩子们掌握更多的汉字就是低年级老师迫切需要学习的内容。     

浅谈低年级识字教学

一、掌握读膏在低年级学生的识字教学中．要使学生学得快，记得牢，重要的就是准确的掌握读音与理解字义相结合。因为汉字具有表音、表形、表义的特点。是三者统一体。低年级学生识字的过程．就是建立字音、字形、字义统一联系的过程．     

浅谈如何提高学生的识字能力

目前语文教学存在这样的现状：识字简单机械,死记硬背;阅读课多上成了内容分析课、自然常识课、思想教育课。我认为,语文教学一定要凸显本色,回归本真。凸显本色就必须加强语言文字训练,注重字词教学。识字析词教学是小学阶段教学的重点,字理则是识字析词的基础和根本。那么,如何在教学中提高学生的识字能力呢？     

浅谈如何提高学生的识字能力

目前语文教学存在这样的现状:识字简单机械,死记硬背;阅读课多上成了内容分析课、自然常识课、思想教育课。我认为,语文教学一定要凸显本色,回归本真。凸显本色就必须加强语言文字训练,注重字词教学。识字析词教学是小学阶段教学的重点,字理则是识字析词的基础和根本。那么,如何在教学中提高学生的识字能力呢?     

“练”出低年级阅读课的语文味

正一、练生字识字是低年级语文教学最重要的任务之一,学生的语文学习生活是从识字开始的。识字,就是在为学生的学习和未来奠基。在课堂教学中,教师要充分发挥汉语拼音的辅助功能,帮助学生读准字音。教学时,可以给生字标注拼音认读、去掉拼音认读、放在句中认读,并关注     

浅谈字理识字教学

识字教学是小学语文教学的基础,实践证明,讲析字理的识字教学法是最根本最有效的一种方法。字理教学法根据汉字的特点,依据字理析形索义,因义记形,从汉字的形与义、音的关系着手进行识字教学。灵活运用字理析词教学能帮助学生提高识字能力。在教学生字、易错字词时,可以分析字理,但要注意针对性和选择性。