如何提高低年级学生的计算能力

新课程标准指出：＂小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力,应该要求学生算得正确、迅速,同时还应注意计算方法的合理性和灵活性。＂计算教学在整个小学数学教学中占有十分重要的地位,它是小学生学习数学活动过程中的一根＂红线＂。     

在创意计算中培育学生的摆弄能力——兼评2013年上海LEAD创意教育研讨会暨教师工作坊培训活动

摆弄（tinkering）一词已从早期＂修补＂的本意拓展为一种重视探究和动手体验的工作风格和学习方式,它与规划相对,是一种自底向上的问题解决方法。已有一组计算性建造工具可用于发展学生的摆弄能力,如Scratch编程工具、Makey Makey电路板和Scratch传感器板等。创意教育工作坊是在创意计算中培育学生摆弄能力的一个案例,通过案例分析可知,应用计算性建造工具、经历创意计算作品创作过程和使用有意图摆弄的教学策略有助于培育学生的摆弄能力。随着计算性建造工具的普及,中小学信息技术课如何超越应用软件学习、如何在创意计算中培养学生的摆弄能力将成为中小学信息技术教育的研究热点,它将推动我们对技术高速发展形势下学生创新意识和实践能力的培养进行思考与探索。     

低年级学生计算能力的培养

《数学新课程标准》中指出：＂数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。＂小学数学教学的一项重要任务是培养学生计算能力,学生计算能力的高低,主要表现在计算得是否正确、迅速和灵活,也就是平常所说的＂又快、又对、又巧＂。计算能力是持续学习的基础,对学生今后走上社会有着很大的影响,小学低年级计算能力是基础中的基础,怎样提高低年级学生的计算能力呢？根据自己在教学中的经验,我认为必须做好以下几点：     

在教学中如何提高学生的计算能力

很多数学教师都有同感：每次批阅学生作业或试卷,总会看到不少学生在计算中出现错写,多写,少写数字或符号,从而导致作业或试卷错误很多,不能达到较好的效果。《新课程标准》关于小学数学计算指出＂使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算,对于其中一些基本的计算,要达到一定的熟练程度,并逐步做到计算方法合理、灵活＂。小学计算教学贯穿于小学数学教学的全过程,是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一,因此,计算教学不容忽视。怎样切实有效地提高学生的计算能力呢？     

好好“算计”计算课

计算教学是小学数学教学的重要内容,是新课程背景下数学教学研究的重头戏。在很多老师和学生眼里,计算课总是和＂枯燥＂、＂反复练习＂联系在一起,于是许多学生对计算课的学习缺少浓厚的学习兴趣,甚至学得枯燥乏味。计算教学是当前小学数学教学中一个值得研究的领域,在教学过程中教师要好好＂算计＂,使学生的计算学习既有＂深度＂又保持＂温度＂。     

聋校数学简便计算教学研究

对聋校计算教学进行总结,发现优等生不习惯用简便方法计算,中差生误用运算定律进行＂简算＂,对此学校教研组进行了专题研讨,进行了原因分析,并制订了简算应渗透于计算教学的始终、提倡学生自主选择合适的算法、提高学生对数的敏感度、寻找简便计算的理论支撑、加强辩析和加强估算能力的培养及良好习惯培养的策略和建议。     

如何提高小学生的计算能力

计算能力是学生的基本能力之一。在电子技术普遍应用的今天,学生的计算能力呈下降趋势,故而,教师在计算教学中要重视学生计算兴趣的培养,激发学生计算的动力;要培养学生良好的计算习惯和品质;通过形式多样、内容丰富的计算,让学生灵活掌握计算方法,提高计算能力。     

优化计算课教学的点滴探索

《数学课程标准》指出：＂计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识,它历来是小学数学的基本内容。＂计算教学在小学数学教学中处于十分重要的地位,是培养学生数学思维的重要载体。但是新课程实施以来,在不少学校或班级,无     

计算教学中培养学生数感的途径

我们知道,小学数学教学内容中八九成知识蕴含计算或与计算有关。可是,受传统教学观念的支配,学生的计算是单调重复、枯燥的＂题海战术＂。这样,怎能让学生体会计算的实际意义,认识数学的价值与作用？又怎能让学生发展应用意识,使计算教学有功用呢？因此,我们应该让学生在主动、愉快参与计算的过程中,体会计算思维的魅力,品尝计算思维的乐趣,不断诱发学生创新意识与应用意识,培养学生的数感。     

数学计算能力的培养策略探研

计算能力是一项基本的数学能力,培养学生具有一定的计算能力,是数学教学的一项重要任务。教师在数学考试中不难发现学生由于计算出错而丢分的现象,因此在平时的教学中应有意识培养学生的计算能力。文章从明确培养计算能力的目标、培养学生的计算兴趣和计算习惯、家长督促等方面阐述提高学生计算能力的有效途径。     

以提高计算准确率为导向培养学生数学核心素养探析

在数学教学中,教师不仅要培养学生的计算能力,还要培养学生的数学核心素养。文章对数学核心素养进行概述,分析学生计算准确率低的主要原因,指出教师要深入了解学情,帮助学生打牢计算基础;注重算理讲解,发展学生数学运算能力;渗透方法思想,提升学生数学思维品质;解决实际问题,培养学生数学建模能力。     

重视非智力因素的培养,提高小学生计算能力

良好的非智力因素,对提高学生计算能力有着很大的影响.在计算教学中重视培养学生的非智力因素是十分必要的.培养学生的非智力因素主要有三方面内容:培养浓厚的计算兴趣;培养坚强的意志;培养良好的计算习惯.     

谈谈小学生计算能力的培养

计算教学是贯穿于小学教学教学的全过程的一门基础知识,是生活之中经常用到的学问,其重要性不言而喻.教师要想提高学生计算能力应该做到:重算理和法则过程教学;重视学生计算兴趣的培养;注意培养学生坚强的意志品格;重视学生良好的计算习惯的培养.     

让计算教学不再乏味

数学课程标准（实验稿）指出：在小学计算教学中应重视口算,加强估算,提倡算法多样化,避免繁杂计算和程式化地叙述＂算理＂。然而实际上,很多时候课堂表面上热闹非凡,实际上学生并未真正掌握计算原理和计算方法,计算的学习成绩两极分化严重。这样的教学现象不是新课改所倡导的,应引起我们的注意。我对我校某年级计算教学现状做了研究分析,统计发现,近50%的学生对学习计算内容缺乏热情,且在学习态度上有轻视计算学习的现象;90%的学生认为计算不难;     

提高小学生计算能力的几种方法

在数学教学中,培养和提高学生的计算能力要重视基本的口算训练;要根据小学生好动、好胜心强的特点,采用比赛、游戏、抢答、闯关等训练方式;要培养学生扎实的基本功,训练他们的记忆力;要长期不懈地训练,培养学生良好的计算习惯,保持练习的形式新颖,生动有趣,使学生体会到计算的实际价值,大幅提高学生的计算能力。     

计算训练的价值所在

计算教学的最终目标不是仅仅让学生具有比较熟练的运算技能,相反需要我们深入分析计算技能训练所蕴含的丰富的教育价值,从培养学生的计算能力、情感态度、思维品质等多方面去审视训练内容,不仅仅满足于让学生掌握计算法则,学会计算,而更注重培养学生能够正确、灵活地运用计算知识和方法的综合能力;培养学生形成遵守法则的规范意识,养成良好的学习习惯等等。这样就可以把计算技能的训练纳入到学生的终身可持续发展这一根本任务中来。     

赋予计算课新的生命——让我们在你的课堂里其乐融融

数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识,培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一。那么,计算教学应该如何做才能扎实而不失灵活？如何做才能克服计算教学重结果轻过程的弊端,从而提高计算教学的有效性呢？一、重视有意义计算,让其感兴趣;二、课堂注重互动,让其自主;三、改变＂单一＂练习,让其满足。     

低年级学生计算能力的培养

低年级学生计算能力的高低,主要表现在计算的是否正确、迅速,即平常所说的“又准又快”。从几方面培养学生的计算能力：1）创设情境,理解算理;2）培养学生计算兴趣;3）视听结合,强化口算;4）口算运用于生活;5）开展竞争,形成技能;6）严格训练,养成习惯。     

低年级学生计算错误的原因及改进对策

计算教学贯穿于小学教学数学教学的全过程,其重要性不言而喻。而低年级学生计算的正确率常常受到学生的兴趣、态度、习惯等因素的影响,正确率不是很高。部分老师和家长以及学生自己都将这些现象归结为＂粗心＂。探根求源我们不禁要问：＂‘粗心’又是什么原因造成的呢？＂试将原因分析如下：     

计算教学的现象分析与实践反思

计算教学贯穿于小学数学教学的全过程。教师要树立正确的学生观,把计算教学作为发展学生数学思维的载体,在计算教学中多一些创造性地思考和预设,使学生学会思考方法、学习能力,让计算教学成为数学教学中一道＂亮丽＂的风景线。