步入音乐活动殿堂,促进幼儿发展

幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣,调动幼儿主动求知的积极性。在以往的音乐教育中,教师往往忽视幼儿的主动性、积极性,没有给他们充分自由的活动空间;过于注重技巧训练,使本来很好的音乐活动变成枯燥无味的动作训练。其实,只要在教学中充分调动幼儿的表现欲望,让他们在自编、自创中探索,产生学习的兴趣,他们的好奇心和求知欲就得到了发展。要想有效地组织一节幼儿园的歌唱教学活动,我认为可从以下方面做起——     

呵护幼儿音乐潜能,提高幼儿音乐表现力

正《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)坚持以儿童发展为本的教育理念,在音乐教育中更加强调感受和欣赏,建议教师和家长对幼儿的表现和创造不做过多干预,不强加意愿,并能适时适度给予支持与帮助。《指南》指出,音乐教育要呵护、尊重幼儿的天性,其价值核心不在于培养幼儿的音乐技能,而是通过生活化、游戏化的     

促进幼儿语言发展的多种活动方式

人类的语言学习有一个由生物因素决定的关键期,它始于2周岁到青春期结束。过了这个时期,语言学习就会很困难。幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期,也是最关键的时期,无论多么抽象复杂的语言,无论文化背景如何,每个儿童都能快速的掌握语言,而多元化的活动方式更能促进幼儿语言的发展。     

在音乐活动中促进幼儿心理健康发展

幼儿是祖国的未来,是民族的希望,幼儿时期心理状况将直接影响其一生的健康成长。因此,培养幼儿的心理健康,对当前幼儿健康成长和教育策略的转变有十分重要的意义。音乐表演的成功会比其他课的成功更有利于自信心的培养。因此,应该发挥音乐教育的特殊功能,可以利用音乐塑造幼儿的自信心,促进幼儿心理健康发展。     

在音乐活动中促进幼儿全面发展

音乐是和人的生命关系最为密切的一种艺术形式,许多出生不久的婴儿听到音乐即会摇头晃脑,手舞足蹈,可见孩子天生对音乐就具有一种本能的反应。正如法国作家雨果所说,开启人类智慧的宝库有三把钥匙,一把是数学,一把是文学,一把是音乐,而幼儿期又是音乐智能发展的黄金期。那么,我们应该如何挖掘音乐活动中蕴涵的有利于儿童发展的教育因素,让音乐浸润幼儿的心田,通过音乐来     

采用多种方法发展幼儿语言

语言是促进幼儿智力发展的基本工具,而学前阶段又是掌握口头语言的关键时期。因为儿童在这个年龄阶段词汇数量增加很快,词汇内容不断丰富和加深,词类范围日益扩大,所以在学前时期,必须对幼儿很好地进行语言教育,以发展他们理解和运用语言的能力。     

构建区域活动,促进幼儿发展

区域活动以其个别化学习为主的教育方式,为幼儿提供了开放的时间和空间,能使其找到适合自己的学习内容、学习方法与学习进度.     

多样化的家园互动,促进幼儿艺术潜能发展

家庭教育作为幼儿教育中的特殊力量,已日渐受到人们的重视.教育是一项系统工程,幼儿园教育和家庭教育在幼儿成长的过程中都担负着同一个责任.新<纲要>就明确指出,"家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力."     

浅析在音乐活动中如何促进幼儿发展

现在的幼儿普遍缺乏应付人际事件的能力,社会性较差。在音乐活动中促进幼儿形成良好的社会性,提高幼儿的主动性,是一个很好的方法。     

通过音乐活动促进幼儿审美情趣的发展

我在组织幼儿开展音乐活动时,从调动幼儿的积极性、主动性入手,将音乐活动与其他活动融为一体,让幼儿在轻松、愉快的气氛中感受音乐的节奏、力度及音色,获得音乐知识,激发审美情趣。一、创设良好环境,激发审美情趣首先,我们创设了赏心悦目的环境,潜移默化地激发幼儿的审美情感,如在活动大厅布置了小猪吹笛子、狐狸唱歌、小猫拉提琴的形象;在墙面上制作了老虎打鼓、小猴     

在音乐活动中促进幼儿的情感发展

幼儿期是情感教育的重要时期。音乐是人类心灵深处情感的溪流,在培养幼儿的情感方面有着独特的作用。音乐教育正是运用音乐的形象性和情感性,寓教于自由活泼、生动愉快之中,使幼儿在音乐美的直接感受中产生强烈的情感体验,从而"萌发初步的感受美、表现美的情趣"。     

利用多种活动发展幼儿口语

幼儿虽然年龄较小,但他们同样也有一百种语言,我们教师在走进他们的世界与他们进行交流对话,就必须利用多种活动,发展幼儿的口语能力,使其正真能把自己想说的与老师进行交流沟通。     

创设多种环境 促进幼儿发展

环境是幼儿教育的一项重要资源,因此,幼儿教师不仅要创设,更要充分、有效地利用好环境这一教育资源,促进幼儿的发展。在幼儿园的教育活动中,环境的创设越来越受到幼教工作者的重视,下面笔者就从区域环境、家庭环境、社区环境、语言环境、心理环境等几个方面来谈谈自己的认识。     

采用多种方法促进语言发展

对于幼儿来讲，语言不仅是表达思想、交流情感的手段，也是学习的对象。语言使幼儿实现了与他人的沟通，是幼儿发展智力、扩大交往范围和社会化的重要因素，与幼儿的生活息息相关，语言的发展直接影响着幼儿的智力、思维及社会交往。研究表明，幼儿期是语言发展的关键期，因此，幼儿园的语言教育具有极其重要的作用。但是，幼儿的语言发展不是几节语言课就能解决的，教师除了有计划、有目的地组织实施语言教育活动外，还需以极强的责任心、使命感为幼儿寻找更广阔的语言发展的天地。根据自己多年的幼教工作经验，总结以下几种方法，供大家商…     

区域活动,促进幼儿多元自主发展

2006年,我园成功申报苏州市教育科学"十一五"重点课题"幼儿园、社区、家庭三位一体培育幼儿多元智能的实践研究",并开始了有序、扎实的课题研究工作.     

开展游戏活动,促进幼儿思维发展

一、问题的提出在目前的幼儿园教育中,开发幼儿智力已得到了广泛重视,而开发智力的核心是思维能力的培育。实践证明,游戏活动是幼儿思维锻炼和发展的基础,它对幼儿思维发展的意义深远。但是纵观幼儿教育现状,国内外有关游戏对幼儿思维发展的研究成果很多,但大多侧重于理论方面的研究,具体的可操     

自主性音乐活动对促进幼儿创造力发展的研究

为了将幼儿音乐智能的发展与幼儿创造性思维的培养有机的融合在一起,我于1999年开展了"教师组织的与幼儿自主性音乐活动交互组合的实践与探索".同年,该项目被立为上海市教委"绿叶计划"课题.该项研究中的分课题"自主性音乐活动对促进幼儿创造力发展的研究"成功地探索了幼儿自主性音乐活动的特点、主要形式、教师作用以及自主性音乐活动对促进幼儿创造力发展的有效途径.     

采用多种方法发展大班幼儿连贯性语言

幼儿进入大班以后,已经不满足于一般对话式的语言,而要求把自己看到、听到的事情,把自己的想法,自己对客观事物的评价连贯地告诉别人,这便促进了幼儿连贯性语言的发展。但他们说话常常还是断断续续的,只能说一些事情的片断。为了使幼儿能够比较有系统、完整、连贯地说清事物现象之间的联系,进而能大胆生动而有感情地讲述,除了采用通常的“看图讲述”、“主题谈话”、“总结性谈话”、“编故事儿歌”等方法外,我还经常使用以下几种方法,发展幼儿连贯性语言。     

在多种活动中发展幼儿语言

儿童自我控制能力的强弱到底会给他今后的生活带来多大的影响？这是国内外心理学研究都曾关注过的问题。 我国心理学工作陈会昌在有关儿童自我控制能力的追踪研究中发现：两岁时儿童的自我控制能力越好，七岁时他的语、数学成绩就越高，获奖就越多，反之，自我控制能力越差的弦子，更可能表现出学习问题和攻击等不良行为问题：在自我控制能力上存在性别差异，两岁时女孩的自我控制能力发展好于男孩。 国外研究也曾做过类似的追踪研究，儿童四岁时测量其抗拒诱惑、自我控制的能力以及智商等因素，这些孩子长大成人后，统计他们的社会地位、经济收入、家庭和谐性等指标，发现小时候的智商与他们长大以后的生活并没有显的关系，但是，当初他们在实验室里能否抗拒诱惑，能否忍耐和等待，却和他们成人后的社会地位和生活状况密切相关：当初托忍耐的孩子，后来多数有较好的社会地位，受过良好的教育，经济收八较高，家庭关系也比较和谐； 国内外心理学工作关于儿童自我控制的研究结论惊人地一致——[编按]