任务型教学法在大学英语听说课中的应用

任务型教学法是一种以学生为主体,以语言为中心的教学过程。本文以“面试”任务为例,论述了任务型教学法在大学英语听说课中的应用,并提出了优点及需注意的问题。     

构建大学英语听说课多元化教学模式

随着国际化程度的日益提升,提高非英语专业大学英语听说课课堂教学质量的重要性不言而喻。本文基于建构主义理论强调学生学习认知的主体性的理念,通过对大学英语听说教学的现状分析,从教学手段、教学内容、教学方法、教学关系及教学评估各方面实行多元化教学改革,构建出学生主动参与和探究创新的大学英语听说课多元化教学模式,进而激发学生的主动性和提高教学效果。     

大学英语听说课教学研究

随着中国对外经济文化学术交流日益频繁,社会对英语人才的需求量也日益加大,对英语的听说应用能力要求也更高.大学英语听说课的重要性日益凸显,本文从大学英语课现存的问题出发,探求一种新型的大学英语听说课教学模式.     

基于混合式教学模式的大学英语听说课分析

线上与线下相结合的混合式教学模式为大学英语听说课带来了教与学的转变,基于混合式教学混合模式的大学英语听说课不再以课上学习为主要的教学模式,英语听说学习不再受到时间与空间所限,有助于实现课堂的翻转,为大学英语听说课的教学带来更多选择。     

基于翻转课堂的大学英语听说课教学模式

针对现今大学英语听说课中学生学习效果不甚理想的问题,本文探讨了基于翻转课堂的大学英语听说课堂教学模式,教师课前需精心准备学生学习内容,认真设置任务;课中需发挥主导作用,将课堂转变成学生为中心的课堂;课后需设置相应的延伸任务,促进学生思辨能力的发展。     

建构主义对大学英语听说课教学模式之启示

建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助.利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得.这对当前大学英语听说课的教学模式提出了全新的视角和要求.新的大学英语听说课教学模式,应该是教师指导下的,以学生为中心,多媒体(网络)为栽体的教学模式.     

大学英语听说体验式教学模式探究

优化大学英语听说教学是提高大学生英语综合应用能力的关键。以体验式教学理论为基础,提出了在大学英语课堂上实施听说体验式教学模式的一些具体实践方法。     

大学英语听说课现状及其改革策略

大学英语听说是一个语言输入、语言内化和语言输出的认知过程,对培养学生的语言知识、文化知识和交际能力等方面发挥着多维促进作用。大学英语听说课课程教学模式改革的立足点是培养学生的英语听说能力,带动读﹑写﹑译等英语综合应用能力和相关专业的英语技能的提高,增强其自主学习能力。     

任务型教学法在大学英语听说教学中的应用

本文比较了传统听说教学和任务型听说教学在提高学生学习英语积极性方面的作用,探讨了如何运用任务型教学模式进行大学英语听说教学,从而使听说课更加生动有趣,使学生的语言交际能力提高得更快等问题。     

任务型教学在大学英语听说教学中的应用

任务型教学方法是一种强调"做中学"的教学方法,在大学英语教学中得到广泛的运用。本文分析探讨了将任务型教学法应用于大学英语听说教学中,通过教学任务的设计,让学生在参与活动的过程中激发学习积极性与主动性,进而提高其应用能力和创新能力。     

基于CAI的任务型大学英语分级听说教学探究

在大学英语听说教学中,原有的针对非英语专业学生使用的教材难以满足不同基础学生的学习需求,教学针对性不强,不利于分级教学模式下的因材施教。基于CAL的任务型教学法的听说教学模式打破了听说教学的传统格局,充分体现了更为立体、生机、贴切的教学方式。这种教学方式以A、B、C各级学生为主体,利用计算机辅助教学,采用各级难度的任务目标,把课堂教学与学生的课外活动结合起来,使学生的任务完成过程体现个性化的学习特点,更有利于大学英语听说教学效果的提高。     

交际法在大学英语听说课教学中的应用

本文分析了将交际法及任务型教学法贯穿运用于大学英语听说教学实际,形成可操作性教学模式的可行性。并结合课程教学实践,分析了相关因素对课堂教学效果的影响。     

英语听说课的教学模式与反思

听说教学对培养学生的语言知识、文化知识和交际能力等方面发挥着多维作用。基于英语新课标，本着优化语言认知，促进语言输入和输出的动态平衡的目的，作者对听说课的教学模式进行研究。     

任务型教学法在大学英语听说课程中的应用效果研究

总结了任务型教学法在大学英语听说课程中的应用实践,通过问卷调查与访谈两类研究方法搜集并分析了学生对任务型教学法的观点与态度。结合任务型教学在大学英语听说课程中的具体实践,从任务难度、语言形式、教师角色与课程体系方面提出了建议。     

基于建构主义的大学英语听说课网络教学模式探讨

外语网络教学能够充分的展示建构主义理论,容易实现建构主义学习观。建构主义背景下大学英语听说网络教学模式可区分为自主学习模式、自主学习与课堂教学结合模式。在大学英语听说教学实践过程中,需要注意学生自主学习能力、教师导学作用、以及网络建设等方面的问题。     

网络环境下独立学院大学英语听说课教学探究

现代网络信息的影响无处不在,为了实现教育部制定的大学英语课程教学要求,真正实现传统课堂模式的转变,就必须将网络信息技术与传统课堂结合起来.本文分析了网络环境下的大学英语听说课堂模式建立的依据,探讨了该模式的优势,结合实际数据研究了网络环境下的听说课模式给大学英语课程改革带来的益处.     

信息技术环境下的角色扮演在大学英语听说课中的应用

计算机与网络技术的广泛应用为在大学英语教学中开展任务型语言教学提供了基础平台,但教学效果的优劣仍需实践检验。在本研究中,学生借助数码设备将传统的角色扮演任务录制成视频,通过语言实验室的网络平台对作品进行展示、评价以及反思;教师通过访谈和问卷调查,探索该任务在大学英语听说课上的实施效果和评价标准。统计结果显示,新型的角色扮演任务激发了学生的学习兴趣,提升了口语表达和交际能力,还培养了学生自主学习及合作学习的意识：     

如何增强提高大学英语听说课的教学效果

本文分析了大学生英语听说能力的重要性和目前英语听说课的教学障碍,结合作者的教学经验和教学理论知识提出了增强英语听说课教学效果的方法。     

大学英语听说教学模式的探究

随着多媒体计算机和网络的迅速发展和普及,英语学习方式正在经历着一场历史性的变革,而语言实验室正是现代教育技术与英语听说教学整合的最佳媒介。本文首先扼要地介绍了语言实验室与英语听说教学的内在关系;在此基础上,着重分析了建构主义理论对于语言实验室在英语听说教学上的影响;最后对英语听说教学模式提出了作者本人的看法。     

构建新型的大学英语听说教学模式

本文以建构主义理论和<大学英语课程教学要求>为理论基础,以传授语言知识与文化背景为手段,以培养学生的听说技能与技巧为目标,建构新型的大学英语听说教学模式.