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杨继珍 《试题与研究:高中理科综合》2021,(5)
在教学中整合运用“尝试”理论有利于为学生构建一个自由、全新的教学环境。在现阶段下,尝试教学理论的运用符合新课改的教学要求,符合了时代发展的趋势,是高中数学教学的重要依据,可以促进高中学生更好的发展。本文主要探讨尝试教学理论的概念,然后分析高中数学教学中开展“尝试”理论的必要性,并在此基础上,提出尝试理论在高中数学教学中运用的可行性策略。 相似文献
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陈炎 《中国科教创新导刊》2009,(27):79-79
尝试教学理论的基本精神是"先练后讲",一开始要求学生进行尝试练习,就把学生推到主动的地位。尝试教学理论既强调学生亲自尝试,又强调教师的精心指导,也就是既突出学生的主体作用,又重视教师的指导作用,把学生的主体作用和教师的指导作用辩证地统一起来。充分发挥教师"教"的指导作用正是为了最大限度的调动学生"学"的积极性。 相似文献
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以UbD理论为基础,平面解析几何教学内容为载体,阐述大单元教学设计的优势、大单元教学设计方法和步骤,并以具体案例说明大单元教学设计对学生核心素养培养的重要作用。 相似文献
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尝试教学理论吸收了古今中外教学之精华,结合我国国情来形成的具有中国特色的教学理论,在经过了数十年的演变实践中,已经拥有一条行之有效操作模式,在课堂教学上发挥了巨大的作用.尝试教学理论践行了素质教育,紧紧围绕学情设计教学活动,采用了独立、分层、合作相结合的模式,灵活地调控学生的生成,做到了循序渐进、顺势而导,实现了学生能力的螺旋式上升.一、践行素质教育,突出学生主体学生是教学设计的起点和归宿,学生的自主学习、独立思 相似文献
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在高中课程的学习中,数学是一门让很多学生都感到头疼的科目.因为种种原因,高中数学的课堂效率很不理想,导致以数学为弱科的学生更加恐惧甚至厌烦数学.为了改变这种现状,提高数学课堂效率和教学质量,加强学生对数学的学习积极性和主动性,很多教师研究讨论,使用一种适合学生和教师的建构式教学模式,本文则针对高中数学建构式教学设计的理论研究进行分析. 相似文献
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文章首先阐述了建构主义理论,然后论述了教学情境化与高中数学的联结,最后提出了高中数学教学情境的创设,包括创设真实型生活情境、创设活动型游戏情境、创设问题串情境、创设辩型纠错情境。 相似文献
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尝试教学理论渊源于中国,是具有中国特色的教学理论,本文分析了尝试教学理论在音乐教学中的作用,并给出了如何在音乐教学中实施尝试教学的建议和注意事项。 相似文献
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学习是从未知通向已知的尝试过程,在此过程中不少学生产生了“假性理解”,而有效引导学生尝试,不仅有助于提升学生的数学学习兴趣,拓宽学生的数学学习思维,增强学生的数学学习意识,同时可以有效地减少学生假性理解的产生,甚至可以消除假性理解。 相似文献
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围绕学生的发展,阐述在高中数学教学中落实素质教育的三点措施:尊重学生的个体差异,因材施教,科学引导;释放学生的创造力,培养创新意识和能力;鼓励学生大胆质疑,引导学生合作交流,在探究中完成数学思维的建构。 相似文献
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本文从迁移理论入手,介绍了迁移理论及高中数学迁移法的定义、分类和特性。从兴趣培养、抓牢基础、认知结构、感性知识等四个方面,着重分析了高中数学课程在实际教学与学习过程中该如何实现知识迁移。 相似文献
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图式及其理论是描写学习心理的重要理论,许多教学理论都与图式理论相关.高中数学教学中,运用图式理论来解释教学,可以让教师更清晰地把握学生的学习过程,并对教学过程的优化产生新的理解.在实践的基础上研究图式理论,并寻求图式理论对学习过程的有效解释,都可以促进学生在学习过程中对图式建立或激活、学习方式选择(同化或顺应)、新图式形成等方面获得长足的发展. 相似文献