如何设计指向写作的文言文阅读教学——以《〈世说新语〉二则》教学为例

“指向写作”,就是指向文本的言语形式。在指向写作的文言文阅读教学中,教师可通过教授学生运用比较法,让思维更清晰;运用聚合思维,让思维更深刻;运用发散思维,让思维更灵活。     

让学生的思维更灵活

数学是思维的载体,教师要点燃学生思维过程的火花,启迪学生的思维,让学生的思维变得更积极、更主动、更灵活。     

应用逆向思维 提高思维能力

一、应用逆向思维,提高思维的开阔性逆向思维和正常的思维方向相反,即从相反的方向去思考问题。逆向思维有时更具有开阔性、深刻性、逻辑性和批判性。逆向思维可使我们更能统率全局,更全面地看问题,提高思维的开阔性,有时更有实用价值。例如,笔者讲了静态工作点的稳...     

高考议论文:运用发散思维巧立论——作文教学如何培养学生的理性思维

要解决高中生议论文观点肤浅、老旧、片面的问题,最好是在立论这一环节采用发散思维进行立意训练。运用多向思维可让观点更新颖、更深刻,运用逆向思维可让观点更新颖、更辩证。     

凸显本质，让思维走向通透——以三年级下册“数学广角——搭配（二）”教学为例

以"搭配中的学问"教学为例,分析排列与组合概念的内涵与结构,提出并尝试基于起点,在连接中让思维更清晰;沟通联系,在比较中让思维更深入;动作表征,在迁移中让思维更全面;类比融通,在建模中让思维更合理等教学策略,凸显数学本质,让学生的学习真实发生,思维走向通透。     

实现日常思维与数学思维的转换策略

日常思维与数学思维是不同的。日常思维是模糊的，不精确的；数学思维则更系统、更精确、更有序、更有策略性。教学中，有效地使两者思维互相转换，将有助于培养学生的数学气质。     

浅谈应用文作者的思维方式

在应用文的写作上,笔者认为应用文的作者只有掌握了应用文写作的一些基本的思维方法,即对象化思维、模式化思维和换位思维,才能更准确、更快捷地撰写出得心应手的文章.     

浅谈应用文作者的思维方式

在应用文的写作上．笔者认为应用文的作者只有掌握了应用文写作的一些基本的思维方法,即对象化思维、模式化思维和换位思维,才能更准确、更快捷地撰写出得心应手的文章。     

物理教学中两种典型思维方式与思维导图绘制

本文介绍了物理教学中三种典型的思维方式与物理思维导图的建构过程。图文结合的思维导图教学可以进一步丰富学生的物理思维,使物理思维更具有灵活性﹑深刻性和创新性;物理思维完善能使物理学习进行得更顺利更轻松,即学生在学习中更容易构建思维导图。学习物理是一个极富探索性的活动,它能激发学生学习兴趣,能使学生的探索和创新精神得到培养。     

从思维差异看英汉翻译中内容的形式与相互转化

思维方式与语言密切相关,不同的思维方式反映出不同的语言表现形式.本文从语言与思维的关系着手,分析、探讨了中西方思维方式差异在英汉两种语言中的表现和对翻译的影响,目的是在翻译中能根据语言自身的特点做好内容形式的相互转化,以使译文更自然、更准确、更符合目的语的思维方式.     

思维地图及其在美国的应用

本文首先对思维地图进行阐述解析,然后分析思维地图在美国的应用案例,通过思维地图和应用案例的分析,探析思维地图应用的最佳效果,以区分概念图和思维导图,从而能够更恰当地选用知识可视化工具,使之更有效地为教学服务.     

用反思教学法培养学生的数学思维能力

反思的实质是批判性思维,如果学生习惯于在解题活动后批判性地、反复深入地思考问题,那么思路就会更开阔、更灵活,见解更深刻、更新颖,思维就更敏捷.因此在解题教学中不能满足于获得正确答案,教师要引导学生反思解题的思维过程,通过反思优化学生的思维品质,提高数学思维能力.     

重视语言训练 促进思维发展

语言是思维的外壳和载体,思维则是语言的内核和先导。思维的发展与语言的发展有密切的联系,它们互相促进,共同发展。语言作为思维的外部表现和辅助工具对思维进行了再加工,就使各种形式的思维获得新的活力,更加明晰,确切和精密,使人对外界的反应更精锐、敏捷,更深刻、全面,也使思维更丰富多彩。     

让学生参与数学思维的过程

数学被称为"思维的体操".数学教学实质上是数学思维活动的教学,数学知识的获得过程,实际上也是学生参与思维的过程.在此过程中,学生不但能形成各种数学能力,而且对知识的理解更深刻,应用更熟练,记忆更久远.为了激发学生参与数学思维的积极性,教师不妨重视以下几个教学环节:     

“问”之有道,发展学生语文思维

在高中语文教学中合理使用课堂提问不仅能促使学生更好地阅读文本,更能有效提高学生的思维能力。利用课堂提问训练学生语文思维的方法包括:立足全局巧妙设置问题,能促使学生思维更广阔;提出追究性问题,能促使学生思维更深刻;提出创造性问题,能启发学生的创造性思维。     

浅析学科思维导图在小学数学教学中的运用策略

学科思维导图是在思维导图的基础上发展而来,学科思维导图更强调结构化思维,学科思维导图的结构化思维强调概念与概念之间的逻辑关系,而且要求每个概念之间必须要有清晰明确的逻辑关系,才能用引导线将其连接起来,不能画没理由的连接。学科思维导图的绘制更严谨,更规范,必须要按学科本身的结构、规律、特点来绘制,特别适合小学数学的学习以及学生思维能力的培养,如何在小学数学教学中运用学科思维导图?作者结合自己的教学经验,谈谈自己的看法。     

思维可视化:学生学习几何知识的根本着力点 ——小学数学"图形与几何"教学实践策略

在数学"图形与几何"教学中,教师要引导学生把主要的思维力量聚焦于过程探究、方法思考等层面上来,以发散学生思维,促进学生思维发展.要积极实施物图沟通,使图形表象更明确;图文并行,使探索过程更明晰;看思交融,使问题研究更简明;具象活动,使知识学习更深刻.这样能使知识建构更完美,让学生思维"可视",促进他们对几何知识理解的深...     

作文教学：创造思维培育的现状及对策

创新思维的培育,关乎个人未来的发展,更关乎社会的进步。作文教学训练学生的表达,更发展学生的思维品质。今天小学的作文教学与评价,往往忽视学生思维提升的引导,更忽视其中的创造思维的培育,于是学生写作表达模式化、情感苍白化、语言单调化现象常见。小学阶段正是思维、思想培育的起始阶段,我们当承担教师的责任,探讨改变这种现状的对策,努力培育学生创造思维品质。     

论化学教学中思维能力的培养

思维是人类大脑认识世界的活动,是智力的核心和标志。在化学教学中,教师应培养学生良好的思维,使学生的思维变得流畅,灵活性更强,能够触类旁通、举一反三,从而不断提高学生的思维能力,使思维更富创造性。     

思维导图在小学作文教学中的运用

习作作为语文课程教学的重要组成部分,与学生学科核心素养的发展密切相关。思维导图作为一种组织性思维工具,具有主题集中、直观形象、发散的特点,将其应用于小学习作教学中,能够帮助学生更全面、更透彻、更真实地打开创作思路,培养思辨能力。文章将思维导图应用于小学作文教学实践中,分析思维导图应用于小学作文教学的可行性,探索基于思维导图的作文教学流程,构建基于思维导图的习作训练体系。