聋生青春期情感发展特点的调查研究

本研究采用自编聋生青春期情感发展趋向调查问卷,从自我情感趋向、亲情趋向、友情趋向以及异性交往趋向等几个方面对63名在校聋生进行了青春期情感发展趋向的调查。调查结果发现,在自我情感方面,大多数青春期聋生对自己的身体形象、学业成就和个人能力等呈现更加重视的趋势;在亲情方面,随着青春期聋生独立性的不断增强,两代人隔阂有加重趋向;在友情方面,青春期聋生更加看重友情的质量;在异性交往方面,青春期聋生对美好的爱情更加憧憬和渴望,但是也发现有部分聋生对异性交往的看法存在一定误区。建议学校和家庭应对他们进行有针对性的青春期教育。     

舞蹈中聋生的情感表达

舞蹈是利用舞者的肢体动作进行情感表达的一种艺术形式。舞者要利用这些动作将情感表达出来,这样的舞蹈才具有生命力以及感染力。舞蹈中进行情感的表达是必要的,但是生活中还存在一批这样的舞者他们听不到外界的声音,表达便会出现一定的偏差,很有可能对于舞蹈造成一定的影响。所以说,在聋生的舞蹈的情感表达的引导是相当重要的。从舞蹈中情感表达的重要性以及加强舞蹈中聋生情感表达的措施进行了详细的阐述。     

聋生心理健康教育势在必行

现代学校教育，不仅是“传道、授业、解惑”，更重要的是让学生学会学习、学会生存，培养他们健康的人格。从每个学生的成长过程来看，注重学生心理健康教育是不容忽视的。心理健康教育也是聋校培养聋生健全人格的重要部分，在聋生成长过程中起着十分重要的作用。因此，聋生心理健康教育势在必行。一、建立良好的师生关系，是实施心理健康教育的关键１．尊重学生，理解学生。爱就是尊重。教师用爱心在师生之间架起一座相互信任、相互尊重的桥梁，学生自然而然地会把教师当作最可信赖、最可亲近的人，视为自己的亲朋好友，他们就会和老师推心…     

关注聋生青春期情感发展特点

青春期是每人的必经阶段，耳聋学生也不例外。聋生由于听力方面的生理障碍，易形成一定程度的心理缺陷，而青春期又是一个由童年向成年过渡的时期，生理和心理都会发生急剧变化。这一时期，聋生的心理状态、情绪感情体验较之以往更趋复杂、多变，他们将面临比健全同龄人更多的思想困惑和烦恼。我们特教工作者必须十分重视对青春期聋生心理及情感发展特点的研究，准确把握青春期聋生情感发展动向，及时疏导学生心理障碍，引导聋生迈好青春期第一步，把他们培养成具有完善情感和健全人格的合格公民。     

浅谈聋校语文教学如何激发聋生的情感

听力障碍对聋生情感发展具有很大的影响。在新课程理念下,如何利用课堂教学这个主阵地对聋生的情感进行相应的培养,笔者从挖掘教材以及优化教法两个方面作了点尝试,取得了一定的效果。     

走进聋生的心灵深处

亚斯贝尔斯曾说：“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在教学、管理中，你是否走进了聋生的心灵深处，去聆听他们的心声，去了解他们的需求？     

关注中年级聋生的思想品德教育

聋校中年级段学生的年龄一般在10-20周岁左右。这一年龄段是聋生成长过程中的一个非常关键的时期，也是聋生自我抑制能力的薄弱时期，是真、善、美与假、丑、恶的争夺期，更是一个需要塑造、教育、保护的时期。在这个年龄段他们所掌握的知识不多，是非观念模糊，但可塑性极大。从相关的统计资料来看，这个阶段的聋生身上存在着多疑、不合群、孤僻、性情急躁、主观片面、自私等诸多毛病，在此阶段如果对他们教育不当，     

重视聋生生存体验教育

生存是保持生命的存在。生存体验、生存能力的培养对听障学生显得更为迫切和重要。一方面。听障在不同程度影响和制约着聋人知识的获得和能力的形成，与健听人群相比，聋人是社会弱势群体。另一方面，知识经济时代，科学技术迅猛发展，知识更新速度加快，社会竞争日益激烈。这对社会中的每一个成员     

引领聋生走向自信

居里夫人说过“自信是人们成长与成才不可缺少的一种重要的心理素质”。经统计．我校聋生中有自卑心理的则占到91．2％。由此町见，加强心理健康指导，培养聋儿自信心的任务非常艰巨。     

浅淡聋生听力语言康复教育

1．听力语言康复是聋生开发智力最基本、最有效的工具聋生虽然也有本能的信息获得能力，但是自幼听觉机能破坏。丰富的自然信息无法通过听的通道进入头脑。头脑里只有客观事物及其表象，没有语言也就无法进行信息反馈。人有了语言才可以分层次地包装很多信息。然后用语言获得更广泛的信息，进而去认识事物。因此，聋生的听力语言康复作为康复教育的首要任务，采取多种语言教学活动形式。不断提高听觉技能及言语能力，使其成为“掌握自己命运的智能人”．是十分重要的。     

教育聋生谈话的艺术与技巧

教师与学生谈话要注意谈话的技巧,要讲究谈话的艺术性,那么怎样的谈话才算是成功的? 一、与聋生谈话应热情诚恳     

浅谈如何培养聋生的自理能力

聋生是一个特殊的社会群体,他们因为残疾,受到社会的关注、父母的溺爱和教师的呵护。但是社会、学校和家庭过多的帮助和照顾,往往会使他们降低甚至丧失生活自理能力。本文从培养聋生生活自理能力的必要性入手,提出了理性思考和具体实施策略。     

试析聋生青春期的过激行为

聋生王某。16岁。学习成绩一般，性格内向，一直比较遵守纪律。但上学期却多次出现用小刀割伤自己手臂的现象。他有时是因为心理烦躁，无从发泄；有时则是为了引起别人的注意；有一次甚至是因为他喜欢班里的一个女同学，而那个女同学并不喜欢他。通过一段时间的教育疏导，王某虽然现在已经完全停止了这种行为，学习生活也步人了正轨，     

学科核心素养背景下特殊聋生的情感教育

情感教育是学科核心素养背景下教师需要重点关注的问题.在特殊聋生的教育过程中,教师要与聋生建立和谐的师生关系和融洽的情感联系;要让聋生获得成功体验,给聋生插上情感的翅膀;要创设情境,让聋生感受真实的情感;要剖析人物形象,让聋生升华内心的情感;要口手并读,让聋生流露真实的情感.情感渗透是一个长期积累的过程,"以情激趣"能让...     

特教学校加强聋生心理健康教育的实践探索

新课程改革明确提出：要发展学生的心理健康教育。聋生由于生理上丧失听觉,加之来自家庭教育的缺失、学校教育的不当和社会环境的影响,导致聋生存在自我认同感差、自我控制能力低、情绪困扰等不良心理。经过多年对聋生心理健康教育进行尝试和实践探索,在剖析聋生心理不健康的根源基础上,采取了行之有效的施教措施,获得了聋生心理健康教育的成功经验,取得一定的成绩。     

影响聋生空间感形成的心理因素及其教学对策

培养初步的空间感，是聋校数学教学大纲规定的教学目标之一。由于聋生的思维特点是以形象思维为主，而几何概念本身较为抽象，因而聋生在理解抽象的几何知识与形成空间感时，受到了很多的心理因素的影响，概括起来主要有如下几个方面。     

培养聋生健康心理之我见

当前,特殊教育学校聋生的心理健康状况存在着许多问题与挑战,在教学实践中,我们经常发现聋生存在一些不健康的心理现象,如猜疑、焦虑、自卑、厌学等。这不仅影响他们正常的学习和生活,还影响