初中生物实验教学的实践与思考——以“观察种子的结构”一课为例

本文认为教师在教学中应充分重视实验教学的作用,将枯燥的、难于理解的、抽象的理论知识通过实验现象直观地展现在学生面前,有助于教学效果提升。     

基于雨课堂下“高等数学”课程的教学实践研究——以“不定积分凑微分法”教学为例

为推进新型教学模式的改变,提高“高等数学”等理论课程学习的效率,提升学生学习的兴趣,文章首先分析当下教学模式的改变,以及“高等数学”等理论课程面临的问题,然后从“高等数学”课程中节选“不定积分凑微分法”作为实践探究,具体分析其教学模式,最后从课前准备、课堂授课、课后反馈三个方面提出了基于“雨课堂”的“高等数学”教学实践探究。     

如何发挥物理学史在学生物理学科核心素养培养中的作用——以高中物理“电子的发现”教学为例

在高中物理课堂教学中,应融入物理学史,带领学生了解物理知识的发现及发展的过程,体会探索知识的艰难和快乐。本文以人教版高中《物理·选修3-5》中“电子的发现”为例,就物理核心素养下的课堂教学进行思考,力求将物理学史渗透于物理教学,达到培养学生物理核心素养的目的。     

“参与型”教学的教学实践

阐述了主体“参与型”教学模式提出的依据、构建“参与型”课堂教学模式的尝试。     

“种子加工原理与工艺”课程教学内容改革与实践

围绕中国现代种业人才需求和青岛农业大学应用型人才培养特色名校建设目标,本研究从分析青岛农业大学“种子加工原理与工艺”课程建设现状及存在的问题入手,探索教学内容改革的基本原则及技术路线,并初步构建了多元化课程体系。目前实践效果良好,为今后中国应用型特色种业人才培养体系的深入改革创新、研究实践提供了参考。     

“种子加工原理与工艺”课程教学内容改革与实践

围绕中国现代种业人才需求和青岛农业大学应用型人才培养特色名校建设目标,本研究从分析青岛农业大学种子加工原理与工艺课程建设现状及存在的问题入手,探索教学内容改革的基本原则及技术路线,并初步构建了多元化课程体系。目前实践效果良好,为今后中国应用型特色种业人才培养体系的深入改革创新、研究实践提供了参考。     

浅谈发现法和探究式教学法在“概论课”教学中的运用

提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力,需要思想政治教育信息为受教育者所接受。在理论教学与实践教学相结合的过程中,发现法和探究式教学法在＂概论课＂教学中的运用能够给我们提供一些有意义的参考。     

大学物理“课程思政”教学实践——以动量定理为例

近年来,党中央加强对学生思想教育工作的重视,高校教师在不断探索如何将思政教育落实在课堂教学过程当中。作者针对大学物理课程进行了"课程思政"教学的设计和实践,本文以动量定理为例,介绍如何将大学物理课程与大学生的思政政治教育相结合,从而发挥专业教师在思想政治教育中的作用。     

关于“职业生涯规划与就业指导”课程的思考——以武汉职业技术学院为例

本文根据武汉职业技术学院在职业生涯规划与大学生就业指导课程方面的实践,来思考目前职业生涯规划与大学生就业指导课程存在的问题,并通过对影响课程因素的分析,结合实际提出了改进职业生涯规划与大学生就业指导课程的对策,高度重视职业生涯规划与就业指导教育,关注构建完整的职业生涯规划与大学生就业指导教育体系。     

关于高校开展双语教学的探索与思考——以“大学物理学”课程教学为例

双语教学指的是通过在学科教学中部分或全部使用外语组织教学,让学生在学习前沿性,国际性学科知识的同时提高外语水平的一种教学活动。它是高校培养具有国际竞争力和全面发展复合型人才的重要举措。本文以大学物理学为例,总结了学科双语教学在认识定位、教材使用、师资队伍建设等方面存在的问题,并提出了相应的对策与建议。     

谈体育发现法的教学程序与运用技巧

体育教学中的发现法,其本质就是学生学习的探究式自主学习过程,该过程程序根据探究内容性质的不同而略有变化。实践运用中,在符合发现学习本质的基础上,根据不同的教学目的和内容,教师可以灵活设计过程步骤。     

中职德育微课程教学的实践与思考——以“当好国家公民”为例

微课程在中职德育教学中的运用,可以激发学生的学习兴趣,可以反复学习,可以提高课堂教学的有效性。同时,在使用微课教学时,要注重教师的引导作用,要根据实际情况来选择是否采用微课教学。     

任务驱动法下的翻转课堂教学实践研究——以地理信息系统课程为例

针对如何建立激励和监督机制,充分调动学生学习积极性,文章以地理信息系统课堂教学为例,详细阐述任务驱动下翻转课堂教学模式的具体实践过程,为其他类似课程教学提供参考。     

教材中的探究实验在课堂教学中的作用和效果——以“气体摩尔体积”的教案设计为案例的分析

素质教育正是要唤起学生的主体意识,发展学生的主动精神,形成学生的精神动量,促进学生生动活泼地成长,帮助学生创造自信自强和朝气蓬勃的人生。这是素质教育活的灵魂。在素质教育的实施中,主动探究学习方式正是培养学生自信、自立、自主学习能力的主要学习方式,在此学习方式中,学生是学习的主体,教师起着主导作用。     

“空心村”治理的思考——以广西兴业县大平山镇为例

本文主要以广西兴业县大平山镇为例,运用“空心村”治理的思考方法阐述了广西兴业县大平山镇人口问题和旧村土地问题,以及,大平山镇空心村的成因、治理空心村工作面临的困难、解决困难的建议。就治理空心村工作存在的问题及对策进行探讨。     

基于“互联网+”的混合式教学课程建设与实践探索——以“工程力学”课程为例

受"新冠肺炎疫情"影响,为响应国家"停课不停教、停课不停学"的号召,在工程力学课程教学中引入基于"互联网+"的混合式教学模式,通过主动营造师生互动的线上课堂环境,进一步优化教学效果。本文详细介绍了所选用的"直播与录播相结合、电脑端与手机App互补"的混合式教学模式,并通过具体章节的讲授案例,从"主动获取、鼓励协作、资源共享"多重角度,较全面展示了云端教学模式的优势与可操作性。不仅较好地完成了教学任务,所得成果对于工程力学的教学模式创新、方法改革具有一定的参考价值与指导意义。     

地理学专业课程思政教学探索与实践——以“自然地理学”课程为例

实施课程思政是推动落实立德树人根本任务、促进学生德智并育的重要手段。该文从“自然地理学”课程思政建设的必要性、可行性、建设路径等方面进行了研究和探讨,提出了推动“自然地理学”课程思政建设的有效措施,包括强化课程理念、深挖课程思政元素、丰富课程思政资源、嵌入课程思政考核等。     

信息化教学在“教学做”一体化课程中的实践——以钻井液技术课程为例

以工学结合为背景,从高职高专《钻井液技术》的课程特点、人才培养规格出发,总结了教学做一体化授课方式与以蓝墨云班课为平台的信息化教学手段融合的教学模式。从教学资源设计、教学活动组织和内容考核方式等三方面进行实践、探讨和分析,试图提出一种知识学习离散化,技能掌握集中化的线上线下混合式教学模式。本文为信息化教学在教-学-做一体化教学模式中提供了发展空间,为信息化教学全方面发展提供借鉴。     

坚持“以生为本”搞“活”政治教学——关于初中思想政治教学的几点思考

文章针对如何在政治教学中以学生为本,从知识与技能的掌握到情感态度价值观的提升,切实达到新课标对中学政治教学的要求,分别从让课堂“活”起来、让作业“活”起来、让考试“活”起来三个角度并结合工作实际分别加以探讨。     

“光电探测与信号处理”课程实践教学设计——以LED封装为例

LED封装作为“光电探测与信号处理”课程中一个重要的实践内容,通过对其教学内容、教学环节、教学反哺和教学评价环节进行设计,优化了教学内容,更新了教学理念,丰富了教学环节,增强了教学效果,提升了课堂效率。这一实践教学设计的执行实现了理论与生产实践的深度融合,加深了学生对理论知识的认知,有效地提升了学生的学习积极性,培养了严谨的作风和科学的态度,为以后毕业设计打下一定的基础。