基于认知负荷理论的一则数学教学案例——直棱柱表面展开图教学活动设计

中学生学习负担过重是一个不争的事实,赵俊峰,申继亮在对1080名中学生进行调查,调查结果显示:(1)大多数中学生的认知负荷超载,认知超负荷的中学生占66·5%,其中中度以上的认知负荷达     

让“问题解决”成为数学教学活动的核心内容——“直棱柱的表面展开图”教学实践与思考

正问题解决是课程目标的重要组成部分,其核心是从数学的角度发现、提出和理解问题,综合运用所学知识和技能分析解决问题,引起学生的数学思考,在问题解决的过程中发展学生的数学思维.因此,教师需要创设情境,引导学生观察思考,逐步探索,不断提出问题、解决问题,在问题解决的过程中,让学生形成问题解决的策略,体验问题解     

让“问题解决”成为数学教学活动的核心内容———“直棱柱的表面展开图”教学实践与思考简

“问题解决”是课程目标的重要组成部分,其核心是从数学的角度发现、提出和理解问题,综合运用所学知识和技能分析解决问题,引起学生的数学思考,在问题解决的过程中发展学生的数学思维．因此,教师需要创设情境,引导学生观察思考,逐步探索,不断提出问题、解决问题,在问题解决的过程中,让学生形成问题解决的策略,体验问题解决的方法,培养用“数学”角度去思考和解决问题的习惯,积累思维的经验．     

基于认知负荷理论的初中数学PPT课件设计

PPT课件在初中数学教学领域应用广泛,但存在的问题也很多。本文以认知负荷理论为依据,对初中数学PPT课件设计的常见问题进行了分析,并结合作者在新人教版七年级数学课件设计的实践,探讨了如何通过组织和呈现信息的方法来减少内在与外在认知负荷,增加关联认知负荷的一些有效策略。     

基于认知负荷理论的计算机实训教学设计

计算机项目实训作为提升应用能力的课程,具有复杂性和复合型,不易为学习者掌握.需在充分考虑认知负荷理论的基础上,尽可能降低学习者的内在认知负荷和外在认知负荷,提高其相关认知负荷,按照先行组织者等策略来进行教学设计,这符合学习者的特点和需求,实践证明能实现高效的学习.     

基于认知负荷理论的对数定义教学设计

认知负荷理论要求教师在教学中善于分解和降低学生的内在认知负荷,减少学生的外在认知负荷,适当增加学生的相关认知负荷,从而提升学生对复杂认知任务的认知加工水平。依据这一理论,提出对数定义教学设计的八步流程:激——激发学习动机;忆——复习旧知;探——探究问题;粗——给出科普式定义;精——给出形式化定义;化——内化定义;用——应用定义;悟——感悟数学的精神及思想方法。     

基于认知负荷理论的数学学优生教学

虽然"因材施教"是教学的一般原则,但是在现实的教学环境中,学优生与普通生同处一个课堂,难以分别接受两种完全不同的教学方案.这时,教师往往只能通过练习环节给予学优生针对性的教学.为此,我们首先从认知负荷理论的角度分析了学优生数学能力优异的内在原因.然后在此基础上讨论了怎样的教学方式适合学优生,怎样的教学方式适合普通生.最后说明教师应如何为学优生设计练习,从而达到因材施教之目的.     

基于认知负荷理论的有效教学设计研究

有效教学设计应基于学习者的认知规律,设法降低外在、内在认知负荷,同时增加相关认知负荷。在教学设计时,可以采用自由目标策略、关联信息捆绑策略、一步到位策略与多通道策略降低外在认知负荷;采用任务先"分"后"整"逐步呈现策略与任务先"简"后"繁"二次呈现策略降低内在认知负荷;采用变异任务策略与嵌入支架策略增加相关认知负荷。     

基于认知负荷理论的教学媒体设计

首先对认知负荷的概念含义、主要观点和分类做简单扼要的论述。认知负荷理论提出了一些能减少学习者认知负荷,提高学习效率,并对教学媒体设计有指导作用的教学效应:分散注意力效应、双重感官效应、独立交互元素效应、元素交互效应及冗余效应。在阐述这些教学效应的基础上,分别给出它们在教学媒体设计中应用的例子。     

“立方体展开图的特征”教学案例及反思

这是我在“名师风采”活动中上的一节课的实录,这节课是浙江版小学现代数学六年级上册的内容。我设计这节课的理念是:让学生的“提问”与“交流”成为课堂的主旋律;让学生自主、合作地探寻问题的研究方法成为本节课的主要教学目标;让学生审视、评价自己的学习过程成为本节课的主要学习任务。由于学生在五年级时已学过立方体的展开图,也学过由六个相同的小正方形组成的图形,但没有学过立方体展开图的特征。我希望这节课有所突破的几个问题是:学生通过观察两个图形,提出一串相关的数学问题,而这些数学问题中包含本节课要研究的数学问题;引导学…     

基于认知负荷理论的“大学物理”教学

约翰·斯威勒提出的认知负荷理论,主张合理分配认知资源,对有效学习至关重要。如果教师在设计教学时能按照认知负荷理论,尽量减少学习任务中不必要的认知负荷,有助于提高教学的效果。因此,提出基于认知负荷理论的大学物理教学,可以通过物理知识的图表化、优化多媒体教学、融入物理学史等手段,管理内在认知负荷,降低外在认知负荷,增加相关认知负荷,以此减少学生的学习障碍,激发学生的学习兴趣,从而最终达到促进有效学习的目的。     

认知负荷理论在E-learning教学设计中的应用

认知负荷理论作为一种重要的教育指导理论,有着很多研究成果,在E-learning教学设计中的应用越来越多。针对认知负荷理论在E-learning教学设计中存在的问题,探讨了认知负荷理论在E-learning教学设计中的应用。     

结合认知负荷理论与GeoGebra的数学信息化教学

抽象性是数学的首要特征。相比其他学科,小学生在数学学习中承受着相对较大的认知负荷。认知负荷是完成特定学习任务所需的注意力的总和,可分为原生性、相关性和无关性认知负荷。结合小学数学信息化教学实践,说明三种认知负荷对小学数学教学效率的影响。通过案例说明在小学课堂中结合GeoGebra开展教学,可有效减少原生性认知负荷,增加相关性认知负荷,降低无关性认知负荷,从而发展学生的认知水平,提升教学效果。     

认知负荷理论对教学设计的启示

认知负荷理论主要描述的是包括长期记忆和工作记忆在内的信息加工系统中的学习建构问题。在阐述该理论主要观点的基础上,从情境的创设、目标的确定、样例和任务的呈现以及媒体的运用等几个方面探讨了其对教学设计的启示。     

认知负荷理论及其对小学数学教育的启示

认知负荷就是学生在完成特定学习任务的过程中消耗的心理资源的总量,主要包括内在认知负荷、外在认知负荷与相关认知负荷;它的测量方法主要包括间接的与直接的主观测量法、间接的与直接的客观测量法。在小学数学教学中,教师应考虑如何降低认知负荷,可以在优化教学语言、注重数学样例教学、精心设计教学课件等方面下功夫。     

认知负荷理论与英语听力练习材料的设计

在语言收听过程中,记忆、尤其是瞬时记忆,是理解的前提。“认知负荷理论”吸收和应用了认知信息加工理论关于注意短时记忆的研究成果,认为学习者的工作记忆容量是有限的,工作记忆的限制性成为了学习的主要障碍;认为通过教学设计尽量减少学习任务中不必要的认知负荷,使工作记忆的容量更多地集中于将要学习的材料中,从而促进学习。文章探讨了在认知负荷理论指导下的英语听力练习材料的设计。     

基于认知负荷理论的问题式教学探究

问题式教学有利于增强学生的问题意识、培养学生解决问题的能力,被广泛应用于教学实践中。认知负荷理论为问题式教学的有效实施提供了新的理论指导。在分析认知负荷理论的核心观点与问题式教学特点的基础上,构建了基于认知负荷理论的问题式教学模式。该模式运用了一定的教学策略控制内部认知负荷,减少外部认知负荷,提高相关认知负荷,将问题式教学过程中可能产生的认知负荷总量控制在学习者的认知负荷范围内,保证了问题式教学的高效实施。将该教学模式应用于教学实践中,发现认知负荷理论对问题式教学的实施确实有积极的促进作用。基于实践反思,文章总结了基于认知负荷理论的问题式教学的优势及建议,以期为开展问题式教学提供一些有益的参考。     

认知负荷理论在E-learning教学设计中的应用

认知负荷是影响学习效率和效果的重要因素,E-learning环境的设计会对学习过程中的认知负荷水平产生影响.导致E-learning环境中认知超载的原因,主要集中在界面设计和内容设计两个方面.在界面设计上,复杂的导航设计容易引起学习者"迷航",色彩风格的不统一会造成学习者对学习的焦虑和不适;在内容设计上,大量的学习资源可能会消耗学习者有限的注意力,过量的冗余信息会分散学习者的注意力.为减少认知负荷,促进学习者的信息存储、提取和加工,在界面设计时,应注意做到导航设计清晰明确、交互界面设计符合视觉心理学标准;在内容设计时,信息表征要注意多样化,并添加标注说明,信息切割要恰当,信息加工设计要提供各种认知工具、学习指南和监控、交流合作空间,并为初学者提供样例.     

认知负荷理论在仪器分析教学设计中的应用

在仪器分析教学中,由于对认知负荷的考虑不足,常常使学生在学习过程中发生认知超载,一定程度上影响了学生的学习效率。根据认知负荷理论,从降低外在认知负荷、降低内在认知负荷及增加相关认知负荷三方面对仪器分析课程教学设计展开研究,提出相应教学设计策略。