制约山区少数民族教育的因素

世居山区的少数民族的经济落后,说到底是教育落后.要振兴世居山区的少数民族的经济必先振教育.少数民族的教育事业随着少数民族山区的改革和建设的不断发展,与发展经济对人才的需求很不适应.基础教育是整个教育事业的关键,而农村教育则是基础教育的关键.在农村教育中,最薄弱的仍是世居在山区的少数民族的教育.制约山区少数民族教育的因素主要有四个方面;(一)语言阻碍了求知的大门.由于世居山区的各少数民族都有本民族的语言,有的民族还有自己的文字,但用民族文字进行交往的几乎没有,用民族文字进行教育更未见过.而山区的中、小学生大多使用全国统编教材,教学用语是汉语普通话.因此,学生获取知识的能力与本人汉语文能力紧密相关.对目前这种状况,试作估计:一个在山区生长的少数民族学生学到了课本上所有知识,即100%,请他用汉语口述出来,最多能得80分;请他写在试卷上,至多能得60分.民族语和汉语的句子语法结构差异很大.例如:汉语说:“读书”,彝语说;“书烧”(书读);汉语说:“吃饭”,彝语说:“作卓”(饭吃),有的跟汉语语序相反;有的与汉语语序相同.     

山区初中教育现状与建议

初中的教育阶段将为一个人的一生奠定基础,为培养青少年的良好思想品质和文化熏陶起着至关重要的作用。因此抓好初中阶段的教育势在必行,意义重大。我国现已普及九年制义务教育,同时也逐步从以往的应试教育向素质教育大转型。现就山区初中教育中普遍存在的一些现象谈谈我个人的看法。一、山区初中教育主要存在的问题1、班额人数至少在60人以上,属大班额教学。2、教师编制不足。严重出现了文科老师偏多,理科老师欠缺,专业不对口。音、体、美课程形同虚设,根本无法开设。3、学校设备欠缺,就连最基本的教学演示实验也只能开一小部分,许多教具实验设施根本没有。学校也没有更多的经费购买教学器具。4、学生基本功差。由于成绩稍好的学生基本上到条件好的学校去了,导致山区学校收到的学生基础都非常差,这为山区学生的素质全面提高造成了许多不利的影响。5、家长、社会对山区学校存在许多偏见,对学校的管理不够支持,给学校的管理造成了许多障碍。6、现实生活负面影响着学生求知欲的提高。如:知识无用,没有文化的同样挣大钱等思想的影响。7、学期全县排名使应试教育不得不再次排上用场,使素质教育陷入“穿新鞋,走老路”的恶性循环。二、应对措施面对每学年新生入学时,大量的尖子生外...     

复式教学班不应忽视课外活动

课外活动是整个教育体系中的一个重要组成部分,是实施全面发展教育的重要途径。但是,由于受教育观念、办学条件及师资水平的局限,目前复式教学的课外活动随意性较大,有的复式校点甚至没有开展课外活动,因此,应提高认识,积极组织,以便更好地促进学生全面发展,提高复式教学的整体质量。 复式教学的校点一般处在农村山区,学生与外界接触不多,见识较少,直接教学时间短。因此,积极组织复式教学班开展课外活动,有重要的意义。通过课外活动可以使学生广泛接触社会和自然界的各种事物,使其获得多方面知识与信息,从而开扩视野,扩大知识领域,巩固课堂所学的知识。由于课外活动不受时间、地点的限制,既可以给学生提供多方面的学习、实践机会,发展其爱好特长,施展其聪明才智,又便于教师根据学生个性特征,因材施教,扬长补短。丰     

山区教师的创新意识培养探析

古蔺本土化师资培训,是地方政府为发展贫困山区教育事业、造就扎根山区的师资队伍的重要举措。创新教育进入培训过程,既有现实意义,更具功用性价值。对学生创新意识的培养,有助于他们在未来工作岗位上教书育人、更新教育、不辱使命。必须科学定位创新教育的课堂教学目标,确保教学过程的开放性、实效性,才能有效培养本土化山区教师的创新意识。     

论师范院校化学教学中环境教育知识体系的构建

阐述了师范院校化学教学中环境教育的迫切性,以及化学教学与环境教育的关系。研究分析了环境教育中与化学学科有关的知识点,提出从学科教学知识、环保政策、环境权益意识等方面构建师范院校化学教学中的环境教育知识体系。     

历史教学知识体系构建初探

构建历史学习知识体系是一个系统工程,历史教学知识体系又是这一体系中重要的一环。以新课改理念为指导,历史教科书为基础,了解、熟悉、把握科学的教育学知识、课程与学习论知识和历史教育知识,充分认识历史教育教学规律,建构起适合每一个学生学习发展需要的历史教学知识体系。     

论职前教师实践性知识的缺失与建构

实践性知识是教师知识结构的重要组成部分,是影响教师教育教学成效的关键因素。关注职前教师实践性知识的建构已成为当前我国教师教育的重要内容。然而狭隘的教师发展观、较少的教育实践机会以及难以言明的实践性知识的特性导致职前教师实践性知识的缺失。运用教育实习和观摩,案例教学与微格教学有机结合,是建构职前教师实践性知识的有效方式。     

外语职前教师教育学科教学知识建构的缺陷

学科教学知识是教师知识的核心,是教师专业能力的关键。本文探讨外语学科教学知识的内涵,对外语职前教师教育中师范生学科教学知识建构进行分析,提出目前外语职前教师教育学科教学知识建构的缺陷在于对教师专业性的认识不足、课程设置不合理、教学方式陈旧、实践模式单一和反思意识及能力的培养薄弱5个方面。     

高中思想政治课堂生活化的路径探寻

高中思想政治课在大数据时代的教育民主化、现代化发展的大背景中遭遇着教学实效低、德育效果差、过分偏重知识教育、较少关注价值认同的教学困境。提升思想政治课的教学实效与德育效果,需要从教学、课程与教师三个维度出发,以教育知识现代转向确定具体教学形态,从而践行"坚持标准,服务发展"的"双适应"师生教学观与"紧贴生活,呼应理论"的"生活化"课堂知识观。     

试谈知识教育与创新能力的培养

传统的知识教育往往重视"硬"知识教育,而忽视"软"知识的传授。这种做法在诸多方面给人才成长带来了消极的后果,非常不利于学生创新能力的培养。知识与能力既有联系,又有区别;为培养学生的创新能力,教育工作者必须转变教育、教学观念,更新教学内容,改变文化上的重继承、轻超越的思想,处理好科研与教学的关系,加强实践教学环节,加强第二课堂环境建设。     

乡村学校要注重家长工作

基础教育是全民性的事业,学校、社会、家庭三者有机地联系起来,共同行使教育职能,方能提高基础教育的质量。 随着农村经济的进一步发展,人民生活水平的提高,山区农村学生家长也越来越认识到知识的重要性。但也有相当一部分家长仍不以为然,学校教育和家庭教育严重脱钩,这也是山区农村基础教育中存在的问题。的确,在当今城市里“望子成龙”之风盛行,唯恐自己的子女难成气候而大力加强智力投资之时,由于山区农村受传统小农意识的干扰,认为读不好书,反正回到家里有地种有田耕,不愁没出路,山区农村的很多家长不把子女的学习当一回事。这样,即使学校教育抓得多好,也只可能是孤掌难鸣;致使学生在校表现出厌学、抵触等情绪,从而影响山     

新媒体时代开放大学思想政治教育的困境与出路

高校传统思想政治教育教学模式,存在教育目标、教学任务、知识获取途径、知识涵盖内容单一的特点。面对新媒体网络时代,传统教育教学必然面临内容、方法、伦理、主体、评价标准等多维度困境。开放大学因其生源、教学手段等特殊性,更需在教学中变革高校普遍存在的通病问题。通过对教师自身知识体系更新如何与时俱进,教学方式如何推陈出新,对学生的差异化如何梯次教学,对学生的多元化思想如何科学考评等困境的质问反思,提出教师要采取加强自身学习、改革教学模式、分块分区教学、完善考评机制等举措,逐步为开放大学的思想政治教育发展探索一条出路,同时为教育革新提供探索推广的经验。     

浅析山区小学教育

(一)教学资金少,基础设施差,条件艰苦.严重影响着山区小学教育的顺利开展和有效地发展.有的学校没有学生活动场地,在教学中不能顺利开展丰富多彩的体育活动,丰富学生的课外生活;有的学校没有大门或围墙,在教学过程中常受到外界的干扰,影响了教师的正常工作和学生的学习活动,有的学校没有水源或缺少必要的用水,严重影响教学的正常开展.由此可见,教学基础设施的不到位或不健全,办学条件的艰苦,使山区小学教育出现许多问题和困难.     

体育教育中的内隐教育及其开发途径的探讨

在界定体育教育中内隐知识与内隐教育的前提下,分析了体育教育中所传递知识的内隐性,指出体育教学中的内隐教育普遍存在于体育教学的游戏规则类内隐知识教育内容中,隐含于教导学生树立良好体育道德风尚的教育过程之中,蕴藏于体育教学中促进人的社会化教育以及崇尚进取精神的教育中。研究认为,体育教学中内隐教育的特征体现在:1)情境性与非系统性;2)自动性与即时性;3)个体性与直觉性;;4)文化性与层次性。就体育教学中有效开发内隐教育的途径作深入研究。     

高技能人才“高”在何处——解析高技能人才的知识结构

培养高技能人才,需要对其知识结构进行深入探讨,以此为职业教育实践工作提供支持。同时,还应区分显性知识与隐性知识、陈述性知识与程序性知识两个不同的纬度,在把握高等职业教育开放性特点的基础上,进而明辨“理论教学”与“实践教学”、“通识教育”与“专识教育”的区别。     

师专开设计算机课的必要性与教改初探

师专开设计算机算法语言课早巳成为现实被大家所接受。但随着教改的不断深化,围绕“农初师”这一培养目标,在考虑切合农村山区初中教学的实际修订和组织实施新的教学计划的时候,对高科技知识教育如何与现阶段基层中学普遍没有计算机可用的实际相适应,怎样上好这门被同学们认为“有趣而没用”的课等问题就很自然地摆到了我们的面前。对此,结合本人几年来从事该课程教学的经验和体会,谈几点个人的看法。     

英语教学中的素质教育探讨

素质教育是一种新的教育思想和教育观念,它是通过学校教育的各种活动来完成的。教学是学校教育的基本途径,在英语教学中,如何寓素质教育于知识教育中呢?我在教学实践的探索中是这样理解并教学的。 一、提高师资水平,是实现素质教育的基本保证 教师除了要通晓所教学科的知识和具有为人     

激活高校"两课"教学

高校“两课”教学要既重陈述性知识的传授又不忽视程序性知识、策略性知识的教育。结合大学生认知特点 ,及“两课”教学能力层次结构进行创意式教学 ,用“思维对撞”、“状态变换”激活课堂 ,强化“两课”教师知识结构 ,提高教学艺术 ,增强“两课”教育实效。     

山区数学课改教法探索

近几年来,基础教育改革如火如荼,新的教材,新的理念,新的思想,新的教研模式……然而,在农村的山区学校,一方面,教学条件有限,没有足够的教具,更没有什么多媒体教学新手段,教材中有一半的内容,无法实际操作;另一方面,有很一大部分学生,受到农村教育大环境的影响,只懂得去听老师讲课,只要求能完成老师布置的作业,只想在考试中能考出一个满意的分数,因此他们的学习缺乏自主性,在学习上缺乏研究与创新的动力;再者,农村山区的家长知识水平有限,在课后,学生只能依靠自己,在学习上缺乏自主性的孩子只能遭到淘汰;在农村,大部分家长受知识水平的影响,…     

从英文影片《死亡诗社》谈生命化教学

教育是一种培养人的活动,传统的“知识本位”、目中无“人”的教育与现在社会人们所期待、需求的教学相矛盾。为此,传统的“知识本位教学”应当向“生命化教学”转变。影片《死亡诗社》中基廷老师的独特教学理念和方法为实现“生命化教学”提供了指南。