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在小学阶段，学生的主要任务是明确自己的学习目标，知道自己需要学什么，学习应达到什么标准，以及如何达到这些标准。对学生而言自由选择学习内容，确定学习目标的机会较少，在多数情况下，他们的学习目标还是要由教师来制定。教师给学生制定的学习目标除了必须反映课程标准的要求、体现出一节课学习的重点和难点外， 相似文献
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[案例]课题:一个数除以小数(第一课时)(一)明确目标1!教师出示例题:2.88÷0.8,并明确这节课要解决的问题是计算除数是小数的除法。2!提出学习目标。(第①、②条是每一位学生共同达到的目标;第③、④条是可选择性目标,鼓励学生达到,但也允许学生不达到。)①能计算除数是小数的除法,如2.88÷0.8,32.5÷0.25等等;②能概括地说出自己是怎样计算的?为什么可以这样计算?③比较多种计算方法,从中选出最好的方法,并概括成计算法则;④指出除数是小数的除法最容易错的地方是什么?3!学生概括自己的实际情况确定适应自己的学习目标。[点评]这一环节教师… 相似文献
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本文主要分析小数乘整数教学内容.教学目标:①使学生在具体情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法,会用竖式进行计算.②使学生在探索计算方法的过程中,进一步体会数学知识之间的内在联系,培养知识迁移和合情推理能力,感受数学活动的乐趣.教学重点:理解小数乘整数的意义,探索小数乘整数的计算方法.教学难点:确定积的小数位数. 相似文献
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小数乘、除法是在学生掌握了整数四则计算和小数的意义、性质及小数加、减法的基础上进行教学的.它是学习小数、分数四则混合运算和应用题的基础.小数乘、除法的教学重点是掌握小数乘、除法的计算法则.1.小数乘法法则的教学小数乘法的计算步骤和方法与整数乘法基本相同,不同的只是在积里确定小数点的位置.因此,确定积里小数点的位置,是掌握小数乘法法则的关键.由于受小数加减法计算时小数点对齐的影响,学生在学习小数乘法时,往往容易把积的小数点位置点错.教师在教学这部分内容时.可以分下面两步进行: 相似文献
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一堂课上得好与不好,一条较重要的标准是是否达到了教学目的.如果教师对一堂课的目的,原来就不甚明确,那么,这堂课就将全部或部分地遭到失败.小数除法课例一位教师教学七册"小数除以整数"时,先复习旧课:①要学生背诵整数除法法则;②要学生板演2145÷15,并说出每步计算过程(怎样试商;怎样乘,怎样减……).然后新授,讲解48面上的例1.简要过程如下:(1)分辩.师问:这是什么除法?(包含除?等分除?)为什么? 相似文献
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正不少学生在完成"小数乘整数"的计算时,总会出现这样或那样看似很低级的错误,我们往往把这些错误归结为学生粗心大意。其实不然,学生计算错误的背后有很多原因,有的是因为受制于教材编排体系,有的是因为旧知识的负迁移,还有的是因为认知偏差。一、小数乘整数的教学现状"小数乘整数"是苏教版五年级上册的教学内容,在教材说明中认为:在具体情境中,小数乘整数很容易转化为整数乘法,联系整数乘、除法的意义也很容易理解小数乘整数以及除数是整数的小数 相似文献
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教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第68页例1、及相应的"试一试"、"练一练",练习十二第1～3题。教材简析"小数乘整数"是在学生学习了小数的意义和性质,会进行小数加、减法的基础上进行教学的。小数乘法的计算在日常生活以及进一步学习中有广泛的应用。"小数乘整数"主要引导学生探索小数乘整数的计算方法,是小数乘法的重要组成部分,也是进一步学习和探索"小数乘小数"的基础。 相似文献
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教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第68页例1、及相应的"试一试"、"练一练",练习十二第1～3题.
教材简析
"小数乘整数"是在学生学习了小数的意义和性质,会进行小数加、减法的基础上进行教学的.小数乘法的计算在日常生活以及进一步学习中有广泛的应用."小数乘整数"主要引导学生探索小数乘整数的计算方法,是小数乘法的重要组成部分,也是进一步学习和探索"小数乘小数"的基础. 相似文献
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教师在教学过程中,要始终注意创设条件,让学生积极参与学习过程,真正成为学习的主人。一、明确学生主动参与学习过程的条件学生的认知活动是以一定的知识经验为基础的,脱离这个基础,认知活动就无所依托。如果学生连整数乘、除法法则都未掌握,那么就不可能参与小数乘除法法则的推导。因此,相应的知识储备是学生参与学习过程的必要条件之一。良好的学习心态,饱满的学习热情,也是学生参与学习活动的重要因素。假如教学只停留在教师教什么,学生就学什么;教师问什么,学生答什么;教师不问,学生也不问,学生始终处在那种“要我学,不… 相似文献
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小数乘、除法的计算在日常生活中有广泛的应用．这部分内容在新教材五年级上册占有相当重要的位置,是进一步学习小数乘小数、除数是小数的除法的基础．学生有了整数乘、除法的计算方法,积、商的变化规律,以及小数乘整数、除数是整数的小数除法的计算方法等基础,能更好地掌握小数乘、除法的计算方法及理解相关的运算规律,提高应用四则运算解决简单实际问题的能力．《数学课程标准》倡导数学教学要注重实际运用．在小数的乘法和除法的教学中,教师应从学生的生活经验出发,以学生的生活经历为主线,营造丰富、生动、真实的学习氛围,才能真正落实课标理念,切实提高学生的计算能力． 相似文献
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教学内容:人教版五年制数学第七册。 知识目标: 1.使学生理解小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。 2.理解小数乘整数的计算方法,并能够正确地进行计算。 相似文献
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<正>【教学内容】苏教版五年级上册第55页例1。【教材分析】知识分析：本节课是在学生掌握了整数四则运算、小数的意义和性质，以及小数加、减法的基础上进行教学的。小数乘整数的学习也为以后小数乘小数的学习打下基础，小数乘法的计算在日常生活中有广泛的应用。由于小数和整数都遵循十进制计数法的位值原则，小数乘整数的竖式形式、顺序都可以仿照整数乘法的规则进行，所以本节课引导学生将整数乘法的经验迁移到小数中来。 相似文献
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一、学习要点1.意义。(1)小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。(2)小数乘小数的意义:①小数乘纯小数的意义是求这个数的十分之几、百分之几、千分之几…… 相似文献
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教学分析:小数乘整数是在学习了小数加、减法和整数四则运算后进行教学的。学生已经从加、减法的学习中感受到整数与小数运算之间的联系以及区别,本堂课的教学应使学生的知识结构更趋完整,提高计算能力。在教学时,可利用已有知识迁移,展开算法多样化研究,摒弃原有教材中关于“积不变的规律”的复习内容,直切正题,提供一个比较完整的生活情境:1.早餐;2.午餐;3.一日三餐后计算月消费;4.课后调查消费情况。将学习技能与生活技能融为一体,提供思维空间,使学生相互倾听见解,尝试自我分析,学会学习,体会到数学的价值。 教学重点:小数乘整数的计… 相似文献
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正【课前思考】1.在学生已有的知识结构中,与"小数乘法"最具关联的内容是什么?现代认知心理学认为:人的知识是以点、线、网状等形式储存在大脑中的,如果新学的知识结构与学生原有的知识结构相关联,那么储存在大脑中的知识就会很快地被唤醒,并为新的知识提供解释。学生在学习小数乘整数之前已经具备了整数乘法的算理结构、积的变化规律与小数意义的表征方式,然对于"小数乘法"这部分教学内容来说,笔者认为:最能被激活的应该是学生已有的"整数乘法的算理结构"。 相似文献
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<正>一、背景与导读《小数乘法的意义》一课是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展,其教学目标是引导学生通过具体情境和实际操作,了解小数乘法的意义,并能结合意义计算简单的小数乘整数的得数。教师在教学中要引导学生认真观察,积极思考,主动提出问题,置学生于开放的情景活动之中,让其自主探索解决问题的策略,使其数学思维能力和创新精神得到培养。二、片断与反思片断一:创设购物情境,启发学生提出问题。 相似文献
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在小学数学课堂教学中,教师应有目的、有计划、有意识地指导学生掌握一定的学习方法,不断提高学生的数学素养。一、指导学生明确学习目标教学目标是教学活动的起始与归宿。它为教学双边活动指明了方向。然而,有的教师在制定教学目标时,偏向于自己应完成的教学任务,对于怎样指导学生明确一堂课的学习目标并使之顺利达成则重视不够。因此,一堂课下来,学生往往不知该掌握些什么。据此,教师制定教学目标应突出学生的主体地位,根据教材和学生实际,科学地确定学生的学习目标。例如,教学“９加几”时,教师可先出示学习目标：（１）初步… 相似文献