梅花

梅枝上挂着圆圆的花苞。梅树知道冬天人间的寒冷，先送来了惟一的花枝，然后才长绿叶……梅花是冬天最后惟一仅存的花朵？还是春天最早开放的花枝？当积雪压断枝头的时候，百花凋谢，梅花它踏着风雪来了。而当冬去春来，万物苏醒，百花满园的时候，梅花它却又一人先去。是追踪风雪而去呢？还是把它引来的春天留在人间？梅花恐怕是万花之中，带着最多的心意，为别人忙碌的花枝了……梅花@柯蓝     

梅花

我家门前有几株梅花。听爸爸说，这是因为爷爷生前喜欢梅花而栽的。扳着指头算算，它的年龄比我还大呢!梅花虽然没有牡丹那么雍容华贵，没有玫瑰那么高贵清雅，没有水仙那么婀娜多姿，更没有玉兰那么洁白如玉，但梅花傲霜斗雪，不居功自傲，拥有值得人们学习的品格。梅花不仅数量多，品种也好。粉梅像霞，白梅如雪，绿梅白中隐青……最美的要数朱砂梅了。近看，在那坚硬而又屈曲而上的树干上，缀着一枝枝朱红的花，仿佛一只只红蝴蝶，停在鲜嫩的树枝上休息；乍看，那一株株梅花，一团团，一簇簇，宛如一把把火苗，一直燃烧着，一直耀眼着……     

宋诗词“梅花”意象初探

宋代文人特别嗜好瘦劲的梅花，李淇写成《梅花百咏》，而张道洽一人就写了《梅花诗》达三百首之多。可以这样说，宋代是一个梅诗、梅词“泛滥”盛行的时代。宋代盛行梅花与宋代文入追求风雅的生活不无联系。风雅成为宋文人们的共同追求，共同的精神家园。他们普遍认为作诗最忌一个“俗”字，凡诗词必得高雅。有人曾问诗人赵紫安在作诗时如何脱俗，他毫不犹豫地回答说：“但能保吃梅花数斗．胸次玲珑，自能作诗。”林和靖甚至终生未娶，以梅为妻，以鹤为子。     

让感悟更透彻——《早》教学片段对比与反思

教学内容：《早》（苏教版小学语文第十二册）。教学片段一师：作者为什么要写梅花呢？我想听听你们的意见。生1：因为三味书屋后园有梅花,作者觉得美。生2：因为后园没有什么东西值得写,而梅花还比较美,清香扑鼻,颜色洁白,很有韵致,而且开得最早,作者欣赏它，就写了梅花。[第一段]     

中国古代诗词中梅花的蕴涵

文章从中国诗词中分析不同时代的文人对梅花的描摹，以及他们对梅花的赞誉，从而了解梅花在中国文化中的丰富蕴涵。     

梅花的11种“雅称”

自古以来，文人雅士多对梅花喜爱有加，他们根据自己的理解，赋予梅花种种美称。     

中国古典诗歌审美意象的多元性与认同性

在中国古典诗词阅读教学中,常常会惊奇的发现,同一写作对象,在不同的诗人笔下,会创造出各自不同的艺术形象。例如,梅花,王安石笔下的梅花,林逋笔下的梅花与陆游笔下的梅花,就是完全不同的艺术形象。而陆游笔下的梅花与毛泽东笔下的梅花又有霄壤之别。另一方面,人们又会疑惑不解,从古到今,无数诗人吟咏同一对象,留下无数诗篇,都有一个     

梅文化说略

寒凝大地,傲梅飘香,又到国人赏梅时。赏梅时节咏梅花、论梅花,乃中国历代文人之雅事。自古以来,人们对它情有独钟。梅花享有“花之魁”称誉,并非因其俏艳而走红,而是以其独特的韵致和格调而居高。由此在我国古代历史发展中形成了独具特色的梅花情结。也由此形成了独具特色的“梅文化”。     

论易安词与白石词梅花意象的审美之异

咏梅词在李清照、姜夔的咏物词中占很大比重，李清照词中梅花的娇柔艳丽，以及对梅花形神俱似的描绘，与姜夔词中梅花的清冷瘦寒以及遗形取神的写法等恰成对比，反映了两位词家不同的审美趣味。     

梅花——花中君子

梅花是世界名的观赏花木，尤以风韵美称，每当冬末春初，疏花点点，清香远溢，在中国与松、竹并称为“岁寒三友”。梅花、梅果可入药，梅花冲水可代茶。梅果素有“健康食品”之称，可加工成各式干果，不胜枚举。[第一段]     

春天是一点一点化开的

立春那天，我在电视中看到，杭州西子湖畔的梅花开了。粉红的、雪白的梅花，在我眼里就是一颗颗爆竹，噼啪噼啪地引爆了春天。     

从魏晋到两宋：文学对梅花美的抉发与演绎

梅花从春花时艳的感伤绮怨形象最终上升为崇高的道德人格象征，经历了一个审美认识持续发展的过程，这一过程大致分为两个阶段，一是魏晋至隋唐五代，一是两宋时期，宋以前的梅花审美以色香，习性等物色特征的认识把握为主，林逋以来进入了品种德性意义抉发的新阶段，封建士大夫道德品格意识的影响和渗透，构成了梅花品格美的价值取向，宋人通过对梅花形象主观化，意趣化的体悟观照，简择提炼，通过梅花与物质生活和人文情趣广泛方面的类比联想，参照阐释，逐步赋予梅花形象以品格意趣，道德情操的丰富内容，使它越来越具备超拔于春花时艳之上的精神意义，最终被推到了士大夫人格理想象征的崇高地位。     

梅花意蕴流变探微

梅花在文学中由用到色，由实到花，至确立为审美对象经历了一个漫长的过程，南朝是文人咏梅诗的始发期，此后梅花意蕴被不断开掘、丰富，至宋达到巅峰南朝至摩是宋咏梅大潮出现以前的重要积累阶段，此一时期梅花意象大致有三个意蕴占据主流：美人闺怨，文人品格，离人思愁，本文从生物、社会、文人角度等方面把握唐前梅花意蕴流变的大致历程。     

《墨梅》

我家洗砚池边的梅花树，花开朵朵，都像是用淡淡的墨汁点染而成。它不需要别人夸奖颜色是多么的好，只要让梅花的香气弥漫在天地间。     

我和梅花有个约会

<正>王冕梅花种植专家,诗人,画家爱梅花爱到痴狂,甚至到了"人花合一"的地步为了产出同人作品,自学成了梅花同人画手元朝第一行为艺术家,爱戴高帽和穿木拖鞋有时手持木剑引吭高歌,可能以为自己是个道士元朝第一梅花吹千百年来,梅花作为高洁人格的象征之一,为人们所传颂。而谈到喜爱梅花之人,绝对不可绕过王冕。这位元朝著名诗人兼画家大大,是个不折不扣的"梅花吹"。王冕与梅花的渊源,可以从他家洗砚池边的那棵梅树说起。一日,王冕练完字,捧着砚台来到院中的池水边,正欲就着池水清洗砚台,忽然闻到了一阵幽香。     

回首

不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？ 往事知多少，繁花落后，回首触目，每一缕记忆化身涓涓细流，而最终汇成的却是滔滔大江，波浪澎湃，不断冲击心灵之土。     

梅事日盛，总是好消息

还是灵峰的梅花有名,尽管只是含苞初放,游人早就蜂涌而至。相比之下．西溪的梅花已然盛开,却远没有那么多看客,无疑是更适合的去处。     

古诗《梅花》教学设计

古诗《梅花》教学设计□湖北董林涛六年制语文第九册新选古诗《梅花》为北宋著名政治家、诗人王安石所作。全诗仅２０字，却写出了梅花独处墙角、凌寒怒放、色洁如雪、幽香清远的特点；赞美了梅花孤傲高洁、倔强坚贞的性格。诗里洋溢着作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽远...     

以读为主 明意入境 品情悟理——《梅花》教学设计

小学语文第九册中的《梅花》是北宋诗人王安石的作品。这首诗写梅花在严寒中怒放，纯洁无瑕，赞美了梅花高贵的品格和顽强的生命力。怎样让学生读懂这首诗，体会诗人抒发的思想感情 ?笔者是这样设计教法的。 　　一、初读明意 　　1.导语激情、揭题：古往今来，许多文人雅士对梅花情有独钟，敬佩之至。因此有“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”的佳句，北宋诗人王安石咏颂的《梅花》流传至今。 　　2.教师配乐范读，调动学生的学习积极性。 　　3.指导学生齐读，要求学生读准字音。 　　4.指导学生自由读，画出难理解的字词：数枝、凌寒、…     

梅花

梅枝上挂着圆圆的花苞。梅树知道冬天人间的寒冷,先送来了唯一的花枝,然后才长绿叶……梅花是冬天最后唯一仅存的花朵?还是春天最早开放的花枝?当积雪压断枝头的时候,百花凋谢,梅花它踏着风雪来了。而当冬去春来,万物苏醒,百花满园的时候,梅花它却又一人先去。是追踪风雪而去呢?还是把它引来的春天留在人间?梅花恐怕是万花之中,带着最多的心意,为别人忙碌的花枝