论小学作文基本功的训练

当前小学作文教学存在一些弊端,为提高作文教学质量,把作文基本功训练落到实处,教师应走向生活,让学生获得习作的源泉;创设情境,激发学生的写作兴趣;在实践中训练学生的观察能力、思维能力、表达能力、语言感受力和修改作文的能力.     

关于课前一分钟英语演讲提高语用能力的调查报告

语言是人们交流思想的工具,实践性是它的本质属性。人类语言能力的获得、发展,始终伴随着语言训练这一实践活动;离开这种活动,语言能力就根本无法形成。而且,训练或训练的目的,并不仅仅是为了巩固所学知识,更主要的是为了启迪智慧、激活思维。因此,成功的语言教学,一定要创设条件,让学生在听说中学会听说。     

听力教学中加强学生基本能力训练的策略

听力教学中,要加强学生基本技能的训练。其基本技能包括①听力技能训练;②听、说结合训练;③听、写结合训练。三项能力综合训练才有利于学生听力水平的提高,语言技能的转换,以及发展学生运用语言进行交际的能力．     

群文阅读中提高学生的语言表达能力

学生语言表达能力的培养,包括的内容十分丰富,从大的方面讲包括口头语言的训练和书面语言的训练两个方面。口头语言的训练,可以通过说话、演讲等活动帮助学生提高口语表达能力;书面语言的训练,可以通过写日记和作文提高学生的逻辑思维能力、语言组织能力。无论哪一种训练方式,都需要运用字、词、句,准确地表情达意,让人能够了解自己想要表达的意思。学生语文基础知识的储备,是提高语言表达能力的前提条件,而基础知识的储备需要大量阅读,通过大量阅读,学生可以掌握语言的语法规则、语言的组织能力,从而有效提升语言表达能力。     

高中英语听力教学浅探

众所周知,现在的高中英语教学十分注重听、说、读、写四项基本技能的训练和培养。这四项基本技能的训练和培养既是高中英语教学的主要目的。又是我们进行英语教学的重要手段。在昕、说、读、写之中,听的能力尤其应该得到重视。我们知道．在语言的习得过程中。听力理解,尤其是口头或日常交际的技能．是习得者获得语言信息和语言感受的主要途径．也是提高其他技能的重要途径甚至重要基础。英语教师在日常教学过程中加强听力训练．无疑将有助于学生获得全面的语言应用能力。因此,在高中英语听力教学过程中,教师应该加强听力训练。但是笔者在教学实践中发现,高中英语听力训练一直是教学中的弱点,学生对听力训练：不太感兴趣。因此,探究如何提高高中学生的英语听力能力是很有现实意义的。     

如何提高小学语文教学中的语言训练

语文学科是一门基础性很强的学科．它是学好各门学科的工具．这是其他学科所不能代替的．小学生普遍存在着开口词不达意．语病较多的问题．低年级学生尤其如此．这就需要加强语言训练。从语文学科性质来看,主要任务是帮助学生掌握祖国的语言．可见语文课的首要任务就是进行语言基本功的训练．要培养学生积累语言、理解语言、应用语言的能力,因此,语言训练是十分重要的。那么．如何提高语言训练的效果呢？     

低年级词串教学策略谈

词串教学是识字教学的一种形式,是将原本孤立的汉字置于相关的词串中学习。它不仅能提高学生识字的兴趣和效果,更能让学生获得语文基本能力的操练和提高。教学中要注重诵读训练,丰富语言感受能力;注重联想想象,提升自由表达能力;注重训练思维,强化合理运用能力。     

试论如何运用多元智能理论优化英语课堂教学

<正>语言学习本身是语言能力的体现,但具备不同智力组合的学生都可获得语言能力的提高。如何使其语言能力获得最大限度的发展,我认为语言教学应与每个学生的智力强项相结合,在展示强项,发展强项的过程中学习语言和运用语言,从而使语言学习取得良好的效果。这一方面能让学生认     

低年级学生口语交际能力的培养

课程标准指出:小学阶段应“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯”。这就要求我们教师,要依据小学生的认知特点,不仅要抓住课堂教学这一主阵地,还要注重创设情境对学生多方位、多角度地进行口语交际训练。让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际,在实践中掌握语言,在“用中学”,培养学生的语言运用能力,促进学生的语言发展。笔者在教学实践中,着力探寻一条培养低年级学生口语交际能力的途径。一、抓课堂主阵地,进行口语交际训练新课标提出三个训练途径:利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力;…     

数学教学中学生语言表达能力的培养

语言是思维的外壳,要说就得先想,没有脱离思维的语言．数学教学中,培养学生的逻辑思维能力和训练学生的数学语言是分不开的,语言是思维的工具,思维过程要靠语言表达出来,而语言的发展又能促进学生思维的发展．实践证明,数学课上加强学生的语言训练是培养学生逻辑思维能力的行之有效的办法．教师通过让学生听、看、想、说等活动充分挖掘其潜能,以培养学生的语言表达能力．从而促进思维能力的发展．     

在美文朗读中培养真切的语感

培养语感,必须让学生反复接触语言、感受语言,朗读则是学生接触和感受课文语言的最经常、最重要的方式。叶圣陶先生曾说过:"语言的训练,最重要的是训练语感,培养语感能力。"进行语感训练,就是要让学生直接参与感知语言的实践,要运用多种形式让学生充分地读,在潜移默化的朗读中培养学生的语感,提升阅读能力,促进学生语文素质的不断提高。     

语文训练初探

语是一门实践性很强的学科，语言能力说到底是一种经验，这种经验只有通过学习不断反复地操作可方可获得。语教学的过程实质上就是让学生获取语言能力和经验，并在此基础上不断发展创新的过程。因此，语教学改革的核心问题说就是以明确训练语能力为突破口，构建一个可操作的实用性强的语教学内容体系。在这一体系中，着重对学生进行综合能力的训练，将语言材料的运用、语境的把握、词汇的掌握、语法修辞的讲解等多方面的内容具体化，让学生在广泛的语言实践中获得愉悦、获得经验、获得发展和创新。     

现代文阅读教学中语感教学法的应用

正现代文阅读对学生来说是一个难题。学生在学习中感觉无从下手,找不到解题思路,致使许多学生放弃了对现代文阅读的学习。针对这种情况,教师在教学中应采取有效地教学方法,引导、带动学生学习。语感教学法注重学生平时对现代文的朗读和解题思路的训练,能有效提高学生对现代文语言语感的把握能力,提高学生对现代文阅读的学习能力。一、现代文朗读训练中语感教学法的应用(一)扩大现代文朗读的范围在现代文阅读学习的过程中,有些教师认为许多现代文并不适合学生朗读,这是认识上的误区,许多不同文体的现代文都能通过朗读来培养语感。例如在现代文阅读教学中,教师让学生朗读科技文章,可提高学生对结构复杂的长句的理解和感悟能力;让学生朗读抒情散文,可提高学生对文章语言语速、语调、语气的感悟能力,分清语言的轻重缓急;让学生朗读说明文,可提高学生对形象说明风     

课程标准理念下培养学生英语语言理解与表达技能初探

作者就如何优化教学策略,培养学生英语语言理解与表达技能这一问题。从三个方面展开阐述：一是运用整体教学法,注重语言信息的整体输入．加大理解技能的训练力度;二是活化教材内容,实施任务型教学,发展学生运用英语进行交流的能力;三是培养自主学习能力．开展互动探究．提高学生的语言运用能力。     

狠抓听说读写，强化语言基本功

英语教学,必须注重学生语言基本功的训练,听、说、读、写是必不可少的训练内容,应该常抓不懈。新编初级中学英语教材,较之传统教材,更注重学生的操作演练．更注重学生语言运用能力的提高,听、说、读、写技能的全面训练便显得尤为重要。自执教初中英语新教材以来,我就牢牢抓住了新教材的这一特点．立足本校的教学实际．想方设法地为学生创设多方面的语境。尽可能多地让每个学生都能得到实际操练的机会．全面提高他们的听、说、读、写能力,并取得了良好的效果。我现把具体做法总结如下,供同行们指正。     

如何提高学生的阅读能力

阅读教学应侧重于分解各种与阅读有关的技巧和行为方式,有计划、有步骤地进行能力训练,训练要突出重点,要严格要求。阅读教学的重要目的是让受教育者获得阅读能力,培养学生的阅读能力是提高阅读教学效果、提高学生的素质的关键;阅读时,要让学生表现出一定的行为动作来,这无疑对提高学生的阅读能力有极大的帮助。具体来说,可让学生在阅读中通过"画线标号""质疑评注""写出要点"等具体操作来促进学生阅读能力的提高。     

怎样培养学生品味语言的能力

品味语言是语文教学的重要任务．学生只有通过对语言的品味才能领悟作品的内涵．体会其艺术表现力．有自己的情感体验和思考,从而提高语文能力。文章作者在课堂教学过程中运用比较推敲、想象填补、涵泳诵读等方法来提高学生品味语言的能力,并在课堂教学实践中坚持以上方法进行品味语言的训练,让学生掌握理解语言的钥匙．使学生通过感受语言,接受美的熏陶,从而激发学生在语言中感受人文之美、母语之美。     

小学语文教学中如何增加学生的语言积累

小学阶段是学生语言能力发展的关键时期,在这一时期的语文教学中对学生开展语言训练能够大大增加学生的语言积累,新课标下的语文教学要唤醒学生心底的语言学习意识,于随堂教学中通过遣词造句、教育游戏、品读美文,让学生享受语言积累的过程;并通过听说读写的综合训练,培养小学生语言积累的习惯。     

多元识字教学的新做法

儿童开始学习语言,就是通过听、读句子理解别人的思维,通过说、写句子表达自己的思维。《新课程标准》明确指出,阅读的基本功训练从一年级就开始了。这对于低年级来说,不是可有可无的,而是必需的。抓好低年级的阅读教学,既有利于识字的巩固、理解和运用,又有利于听说读写诸方面能力的提高。通过教学实践．我逐步认识到低年级不能孤立地教学生识字,要在识字这一重点训练的同时,进行阅读训练,让学生丰富语言的积累,培养学生的创新精神和实践能力,促进小学生自主、全面发展。     

浅淡提高英语课堂教学的有效性

《英语课程标准》要求,教学目标要变以掌握知识为主为以培养综合语言运用能力为主。这一新理念给我们广大英语教育工作者提出了很大的挑战,尤其是在有限的45分钟内如何让学生获得有效的语言实践训练,更值得我们去探讨。我认为要做到这一点,必须提高课堂教学的有效性。