幸福不幸福全在于自己--合理认知与教师心理健康

教师是太阳底下最光辉、最神圣的职业，它维系着千百万孩子的健康成长和千百万家庭的幸福快乐，因而应该是最蕴含生命力和创造性、充满幸福和欢乐的职业。然而，笔者与同事杨老师一起曾用SCL-90精神症状自评量表对我县小学教师进行大样本测查，发现近三分之二的小学教师至少存在某一方面的精神症状，有四分之一的小学教师存在五方面以上的精神症状，其中有少数教师程度已相当严重，直接影响了工作质量和生活质量。     

赏识你的学生——最贴心的教育艺术

正"教育是最崇高的事业,教师是一种高尚的职业。但是,必须看到,教育也是一种服务,这种服务不同于我们通常理解的服务行业,它是为国家、民族的未来,为千百万个家庭和亿万个孩子的幸福和前途提供的服务。它的要求更高,要求我们服务者——教师,不仅要有知识、有文化,更要有无限的爱心、耐心,有发展的眼光,     

我们这样让教师走向幸福

教育是使人幸福的事业,教师也是一份幸福的职业。教师的职业幸福感是教育培养幸福人的基础,是教育活动充满生命力的必要条件,是学校可持续发展的动力。教师有无职业幸福感以及教师对幸福不同程度的追求,不仅影响着教师的职业生涯、专业发展,还在很大程度上影响着学生的幸福感和对幸福的认识。在学校管理中,我们应该怎样去引领、创造和提升教师的职业幸福感呢？笔者结合自己在蒙山中学的办学实践谈几点体会。     

教师如何提高幸福感

虽然在当今社会多数教师很难轻言幸福,但这并不意味着就没有教师的职业幸福感。事实上,很多教师在享受着教育、体验着幸福,他们以多元、多姿和多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福。那么,怎样才能在平凡的工作和烦琐的事务中不断地体验幸福和享受快乐呢?1.树立正确的职业价值观教师的职业价值观就是人们对教师职业所赋予的一定看     

让教师走上专业成长的幸福之路

正教师的职业幸福紧紧地关联着学生的快乐成长,唯有老师拥有持久的职业幸福感,才能在教育岗位上迸发出无限的教育热情和教育智慧,从中获得奋进的动力,成就快乐充实的人生。而对于大多数教师来说,通往教师职业幸福的最"宽阔"的路途,便是"教师的专业成长"。因此,让职业幸福扎根于专业成长的沃土,教师才能真正走上专业成长的幸福之路。一、拥有一支幸福的团队     

教师,奉献心灵的职业

教育是艰巨的事业;教师是特殊的职业.有人说教师是园丁,培育着祖国的花朵;有人说教师是红烛,照亮着学生的灵魂;有人说教师是渡工,引领着学生的航程:而我说教师是自我幸福的把握者,是学生幸福的引路人.教师,是一个奉献心灵的职业,拥有并奉献"五心"--爱心、责任心、恒心、细心、耐心,才能品出职业的幸福味道.     

教师的幸福人生

<正>教师的职业幸福影响着学生未来的人生幸福,所以学校发展的基础是教师的发展,而教师发展的关键是人生观、价值观的引领。教师是蜡烛,隐喻凸显的是职业意义。谁的人生不是一场燃烧?关键是燃烧的价值。教师从事着人类最复杂的高级劳动,肩负着培养呵护学生精神生命的神圣职责,这样的燃烧不是毁灭,而是一种再生,这样的燃烧更像朝霞和祥云,照亮天空照亮别人,同时也实现了自身的绚丽。教师是人类灵魂的工程师,说的是教师的思想、情感、个性影响着学     

克服职业倦怠，提升教师职业幸福感

教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻育幸福,但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感,事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福,他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福。     

教学文化与教师职业幸福

幸福是人生的主题和根本问题,教师的职业生活理应是幸福的,但在当前的教学现实中,教师的职业幸福似乎不见了,我们感到、看到和听到的更多的是教师的职业压力和职业倦怠。教师的职业幸福是教学文化的应有之维,使教师享有职业的尊严与幸福是教学文化重塑的应然求索。     

教师幸福的四个密码

人生在世,人人追求幸福。教师是人类灵魂的工程师,是最应该享受工作幸福的人。研究教师的幸福,发现并破译教师幸福的密码,让教师懂得如何了解自己、剖析自己、突破自己,寻求工作中的幸福,提升生命质量,做一个幸福的教育者,显得尤为重要。教师幸福的密码即认同自己的职业、有职业安全感、怀有教育梦想、把学校看作天堂。     

教师幸福的四个密码

人生在世,人人追求幸福。教师是人类灵魂的工程师．是最应该享受工作幸福的人、研究教师的幸福,发现并破译教师幸福的密码,让教师懂得如何了解自己、剖析自己、突破自己．寻求工作中的幸福,提升生命质量,做一个幸福的教育者,显得尤为重要。教师幸福的密码即认同自己的职业、有职业安全感、怀有教育梦想、把学校看作天堂。     

谈当前中小学教师职业幸福感的缺失

“得天下英才而教之”和“太阳底下最光辉的职业”是普遍流传的两句话。从这两句话中可以看出,教师这一职业是令人快乐和幸福的。但是,在笔者近年来对一些中小学教师进行访谈和观察的过程中,触目惊心地发现,有相当一部分教师在自己的工作中没有感受到多少的快乐和幸福。这种状况应该给予关注和研究。这是因为,教师面对的对象是学生,所面对的是人,正处于成长阶段,这一阶段其接受的教育对其以后的人生具有深远的影响。教师本人对培养学生这一职业的幸福体验如何,不仅直接影响着他的教育教学状况,影响着他是否以一种积极、主动的心态投入到教学…     

伦理学视野下的教师幸福观

教师幸福是教师美好生活的现实体验,体现了教师作为主体在与人相处和社会交往中的生成和实现,蕴含着丰富的伦理内涵:教师幸福本是一种应然的伦理价值追求;教师幸福的保持需要伦理道德的维系;教师幸福的实现有其内在的德性要求.     

教师幸福“四问”

无论是教育主管部门、学校还是教师自己,都希望教师的职业幸福指数能够高一点。可眼下,相当一部分教师或多或少存在着职业倦怠现象。其原因固然是多方面,但我认为要使教师从根本上变"职业倦怠"为"快乐工作",学校要努力把握教师职业幸福的4大要素,努力提高教师的职业幸福指数。一问:学生说不说你好我们学校每年都要进行"学生最喜爱的老师"评选活动。活动伊始,老师们普遍认为自己一定会受学生欢迎——因为大家     

苏霍姆林斯基论教师职业幸福

幸福是人生的主题,只有感到幸福的人,其人生才是快乐和阳光的。作为教师,同样享有幸福的权利,而且教师的幸福在一定程度上也影响着学生的幸福。然而,研究显示,教师的职业生活状态不容乐观,教师的幸福在逐步失落[1]。为此,笔者从教师角度研究、分析了苏霍姆林斯基关于教师职业幸福的教育思想,以期为我国教师职业幸福的重建提供借鉴。     

实施人文化管理彰显教师职业的生命价值

作为基础教育的行政管理者,如何使学校成为教师的另一个家园．成为教师力量的源泉和教师成长的生命平台．促进教育事业的可持续发展？这是我们在新课改中必须面对的挑战。在现实生活中,教师的生命价值往往被挤在学生的生命、国家的行政指令和教师职业角色的夹缝中而变形或萎缩。这种现象不得不说是教育中生命意识的叉一缺失和屏蔽。教师维系着千百万孩子的健康成长．     

生活——教师职业幸福感的源泉

随着教师专业的深入开展、以人为本教育理念的确立,教育界越来越关注教师职业的生存与发展。学者们也聚焦教师的职业幸福感。把教师誉为太阳底下最光辉的职业,承担着巨大的社会与文化责任;教师是民族文化的传递者,与民族兴衰紧密相连。教师职业被赋予了强烈的社会情感和文化重任。教师在现实的工作中,似乎也默认了这一规定,把兢兢业业、安于辛苦当作获取幸福的过程,甚至把燃烧的蜡烛作为自己终生的写照。在这样的工作中,教师真的幸福吗？     

论幼儿教师职业幸福的问题

<正>"太阳底下最光辉的职业"、"人类灵魂的工程师"、"蜡烛",等等,都是用来形容教师的,听起来非常幸福。但是近年来,还是有相当一部分教师在工作中没有感受到多大的快乐和幸福。这种状况值得我们给予关注和研究。实践证明,影响幼儿教师职业幸福的问题有很多方面,但是只要从工作的实践和积累中不断获得职业幸福的各个途径,那么,就能真正感受到自身职业带来的幸福和快乐。     

职业幸福:教师专业发展的起点与归宿

教师的职业幸福本意是指教师从自身的教育职业中所获得的满足和愉悦。能否使教师获得职业幸福是唤起教师主体参与意识,推动教师专业发展的前提条件。然而,现实中教师所承受的多种压力及对收入、校内人际关系的低满意度,使教师的职业幸福处于低落的状态。为此,重建教师的职业幸福势在必行。     

论教师幸福的伦理内涵

追求幸福是人的终极追求,是一切社会生活价值的核心体现。教育是一种教人获得幸福品质的教育,教师幸福是作为教育主体的教师美好生活的现实体验,体现了教师作为主体在与人相处和社会交往中的生成和实现,蕴含着丰富的伦理内涵:教师幸福本是一种应然的伦理价值追求;教师幸福的保持需要伦理道德的维系;教师幸福的实现有其内在的德性要求。