我的大学音乐生活

我是个从小就喜欢音乐,并与音乐结缘的人。早在9岁的一个初春,妈妈就送敖去学小提琴。在我的印象中．乐谱上形状各异的“豆芽“和琴弦发出的清脆悦耳的声音都让我充满好奇。因此。我很快就喜欢上了小提琴,并喜欢上了音乐。     

音乐化的生活生活化的音乐

音乐教育是培养人素质教育，在大力推进素质教育的今天，音乐教育更需不断深化改革，着力提高学生的整体素质，并把培养学生的创新精神和实践能力作为实施素质教育的重点。创新从何而来，从生活中来，创新将往何处去，必将归于生活。     

金贤重·我要的生活

一种生活状态持续太久或者到达某个程度就会趋于平衡和缓慢，事业上09年对于金贤重而言可算是辉煌的一年了，然而对于未来他不仅想到了要自我突破，还更多地构想了自己的生活。     

音乐与生活

曾经有人这么说过：“音乐是人类生活中永恒的主题,在人们的社会生活中,音乐艺术几乎无时不有、无时不在”。可见,音乐和生活是密不可分的。     

生活态：音乐教学返璞归真

音乐深深地根植于我们的日常生活中，音乐教学必须和生活相结合，用音乐的眼光看待生活，发现美，培养乐观的生活态度；从生活的角度解读音乐，感悟美，增强音乐的育人作用；把音乐融入生活，创造美，提升学生的审美品位。     

让『生活音乐』进入音乐课堂

音乐来源于人类生活,生活中处处有音乐。让学生熟悉的生活事实进入课堂,能使音乐教学具体、生动、直观,使学生找到音乐与生活的结合点,从而产生强烈共鸣,同时使学生的创造思维能力得到有效培养。     

音乐紧握生活的手

音乐是人类生活中永恒的主题,如何在音乐课堂教学中将音乐和生活有机结合,是一个值得探讨的课题。从以下四个方面进行了探索:音乐欣赏捕捉生活;尽情歌唱延伸生活;器乐演奏挖掘生活;创造性练习表现生活。     

论音乐源于生活

音乐是生活的重要组成部分 ,音乐源于生活的含义是 ,不仅生活的本身离不开音乐 ,而且生活的过程就是孕育音乐和谱写音乐的过程 ,没有生活的体验不仅不能创作好的音乐 ,而且也无法对音乐进行深入的鉴赏和理解     

生活态:音乐教学返璞归真

音乐深深地根植于我们的日常生活中,音乐教学必须和生活相结合,用音乐的眼光看待生活,发现美,培养乐观的生活态度;从生活的角度解读音乐,感悟美,增强音乐的育人作用;把音乐融入生活,创造美,提升学生的审美品位。     

漫谈音乐与生活

音乐作为日常生活不可分割的部分具有十分重要的作用,其产生发展以及表达的内容全都离不开生活,同样又反作用与生活,无论是作为个体的人还是作为交际群体的社会,音乐对生活都有非常重要的意义。     

音乐中的生活 生活中的音乐

音乐教学与生活情境是紧密联系的。从学生的生活经验和已有的知识出发,使学生初步感受音乐与日常生活的密切联系,有助于扩大学生音乐文化视野,促进学生对音乐的体验与感受。让音乐回归生活、回归自然是一种创新的实践。实施新课程教学已有一年,笔者想就这方面谈谈自己的实践体会。(一)联系生活实际。引发问题——学现实的音乐学生生活在一个立体的空间里,学校、家庭、社会的影响是全方位的,面对多姿多彩的世界,他们的好奇心与参与     

把音乐教学融入生活

我国音乐家冼星海曾说:"音乐是人生最大的快乐,音乐是生活中一股清泉,是陶冶情操的熔炉。"让音乐走出课堂、走进生活,即把音乐教学与现实生活紧紧地联系起来。并在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥,以此来激发学生学习音乐的兴趣,培养学生的想象力和创造力,让音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。引导学生将课堂上学到的音乐知识带到生活中去,以点缀生活、表现生活,使生活变得更加丰富多彩。     

音乐,给生活加点料

相信不少人都听过音乐吧？音乐是一种神奇的魔法,在你不开心的时候以动人的声音去安慰你;音乐又是一个美妙的天地,你可以在当中自由畅想;音乐让我们的生活多姿多彩;音乐,给生活加点料。     

幼儿生活音乐化教育之我见

儿童天生就是艺术家。《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出:每个幼儿心里都有一颗美的种子,如何让美的种子在幼儿心中孕育发芽,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美呢?在幼儿艺术教育活动中,艺术美备受重视,而生活美却往往被忽视。因此,文章积极探索幼儿生活音乐化的教育,借助环境创设、一日生活活动课程等方面,充分激发幼儿随时随地发现生活美,并自觉进行艺术表现和创造,让音乐陶冶幼儿高雅的情操,让生活音乐化走进幼儿快乐童年,伴随幼儿健康成长。     

教师的生活里不能没有音乐

音乐在人的生活中不可或缺,而教师生活里不能没有音乐。     

无音乐 不生活

Valder Fields是Tamas Wells最有名的歌曲，在该曲目中，弦、钢琴、软和的人声，营造出温暖的气氛，     

以生活感受体验音乐情感

情感在一切艺术中普遍存在,而音乐作为艺术门类中的一种,却特别专注于表现情感。别林斯基曾说：“不管哪一种音乐都反映一种情感,只要有情感,机械表达的可怕的单调的印象就没有了。”在以审美为核心的欣赏教学中,情感的表现,情感的宣泄,情感的交流就成为一个极其重要的教学目标,因此,情感体验是感知音乐的基础,是音乐欣赏十分重要的环节,是上好音乐欣赏课的关键。但低年级学生年龄小,知识面窄,对抽象的声音形象感受力较低,较难领悟音乐情感的内涵。因此,在音乐欣赏教学中如何结合学生的生活感受,充分有序地驱动学生的情感,是我们音乐教育工作者面临的一个崭新课题。     

音乐世界与生活世界——浅谈中学音乐教学

音乐教学一直以来的边缘地位尽管与应试教育有着密切关系,但也与音乐自身教育方式的瓶颈有着重要关联。文中分析了不同音乐阶段教学的差异,从多个方面探讨如何构建一个关联的意义网,将音乐世界拉近与还原至生活世界,让学生更好地理解音乐及其教学目的,为中学音乐教学提供借鉴。     

音乐与我

我喜欢音乐,离不开音乐。音乐是我的生活的一部分,我的生命的一部分,我的作品的一部分。有时候是我的作品的一个非常重要的、头等重要的部分。