对探究性教学的审视与反思

探究性教学作为一种新型的教学方式，为学生构建了一个相对开放的学习环境，在一定程度上改变了过于依赖接受性学习的状况，因而受到广大师生的欢迎。但在课堂教学实践中还存在一些不良倾向，严重影响了探究性教学的成效。     

对探究性学习的再认识

教师应从探究性学习并非完全等同于研究性学习、探性学习与接受性学习应有效整合、探究性学习并非让学生自由探究、探究性学习并非只适合在新授课中开展四个方面反思自己的教学,从而对如何改变学生的学习方式,引导学生进行探究性的学习活动有更深的认识。     

探究性学习的认识与实践

探究性学习是对传统接受性学习方式的改革,是创新型学习方式的基础。它实现了自主学习、师生互动,极大地调动了学生的学习主动性与趣味性,为新课改的实施找到了一个有效的途径。为了使新课改在我校全面实施,让全校师生在理论上弄清探究性学习的意义,在方法上尝到探究性学习的甜头,取得素质教育的全面成效,我们实施了“理论学习转变观念,领导作课引航指路,组长和教学骨干示范互相切磋,教师逐步试行推广”几步走,使探究性学习在全校扩开,并取得了一些收获。     

接受性学习与探究性学习方式的有效整合

在知识更新慢、延续周期长的背景下,接受性学习可以使人凭经验解决问题。而今,在知识信息大爆炸的时代,教育要适应社会经济加速发展的要求和趋势,就应该使受教育者成为未来的创造者而不是追随者。接受性学习方式固有的局限性突出化,不利于21世纪人才所应具备的最基本素质的培养,所以当前素质教育改革应着眼于在开展有效接受性学习的同时,开展探究性学习。探究性学习方式不仅有利于培养学生的创新能力、实践能力和合作能力,而且有利于培养学生的科学态度和科学道德及对社会的责任感和使命感。探究性学习的开展是个长期的过程,需要学校、社会各方面的共同努力。     

高中语文互动探究性教学实践

新课程倡导自主、探究、合作的学习方式。追求平等、合作、对话的师生关系。新课程理念下的新课堂正在发生具有历史意义的转向：由重知识的接受性学习转向重综合能力的探究性学习：由单一的认知性教学转向多维的体验性教学：由呆板的机械性教学转向互动的探究性教学。怎样在语文课上进行“互动探究性”教学呢？笔者结合自身实践试作一肤浅的探究。     

谈接受性学习与探究性学习的融合

施瓦布认为探究学习是指这样一种学习活动 :“儿童通过自主地参与获得知识的过程 ,掌握自然所必须的探究能力 ;同时形成认识自然的基础———科学概念 ;进而培养探究未知世界的积极态度。”解读施瓦布对探究学习的定义 ,我们体会到探究性是科学的重要属性 ,在探究的过程中蕴涵着教育的本质 ,同时强调在探究性学习的过程中 ,不仅不能忽视知识的影响和作用 ,而且要明确地将知识列为科学探究的重要内容。实际上我们一旦掌握了某种知识 ,它就会作为我们进一步探究和掌握其他知识的“脚手架” ,具有方法论的意义。就知识与探究能力而言 ,知识是探…     

让学生成为研究者——在化学教学中开展探究性学习的实践与思考

研究性学习是一种积极的学习过程．主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式．本文阐述了笔者在化学教学中开展探究性学习的实践过程及其收获和思考。     

相辅相成，结伴而行——谈探究性学习与接受性学习在数学教学中的整合

探究性学习与接受性学习是一组相对的概念。新课程改革强调探究性学习，是因为我们过去过多注重了接受性学习，而忽略了探究性学习这种学习方式。其实，就学习过程而言，这两种学习方式都是必要的。在具体的教学实践中，两者常常相辅相成，结伴而行。本文就以小学数学为例，谈谈这两种学习方式在教学中整合的一些体会。     

对初中科学探究性学习的认识与思考

在初中新课程《科学》的学习中，要以探究为核心，突出科学探究，提倡学习方式多样化。探究性学习不仅作为一种新的学习方式被大力提倡，而且是贯穿整个新课程的理念，是实现重建学校文化、改善学生学习方式的一个最现实的平台。教师在实际教学过程中往往面临以下几个问题：什么是科学探究?如何探究?在探究过程中，如何选题?课内为主还是课外为主?我能吗?我的学生能吗?     

物理课堂探究性学习的思考与实践

传统的物理课堂上学生的个性和学习的潜能被禁锢,学生的创造性思维,动手实验能力和发现问题、探究问题、解决问题的能力严重不足。因此,改变传统的物理教学模式,使学生由接受性学习转变到探究性学习就具有了非常重要的意义。     

论探究性学习对接受性学习的继承性

当前，许多教师在教学中开展探究性学习时遇到了困难，并开始对探究性学习产生怀疑。探究性学习是对接受性学习的继承和深化．接受性学习是探究性学习的基础。探究性学习的应用并不是对接受性学习的否定，探究性学习是对祖国优秀的传统化的继承，它遵循实事求是的原则，它与接受性学习互相结合、互为补充，它是接受性学习的更高层次。     

浅谈化学探究性与接受性学习方式的适切性

阐述了对探究性学习与接受性学习的内涵及两者在教学过程中使用适切性的认识,认为两者是相辅相成的关系,指出科学结论需由探究活动与接受性学习相结合才能得出,探究性学习是对接受性学习的发展与补充,在传授知识的过程中应注意渗透探究的思想,要灵活运用两种学习方式,实现向多元化学习方式的转变。     

关于接受性学习和探究性学习

全国小语会于2005年（去年）2月开始，对《语课程标准》，作了两次修订。正式提出：在教学中，要处理好自主、合作、探究学习和接受学习的关系，指出“自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习是相辅相成的”。这一修改引起了我们一线老师的广泛关注与思考。在第三小组里。来自全国各地的教研员与骨干教师们就围绕着这两种学习方式进行了深入地探讨。     

初中数学教学中探究性学习的实践与反思

探究性学习方式在初中数学教学中,一改传统的接受性学习方式那种“出示结论→寻求证法→记住结论→应用结论→模仿练习”的经典模式,取而代之的是采用“问题情境→初步探究→建立模型→深入探究→结论→应用与拓展”这样一种全新的基本教学模式。它把重点落在学生的自主探究与合作交流过程,让学生亲历知识的形成与应用过程,感受获取知识的途径与方法,     

探究式教学与探究性学习

探究性学习是个核心问题，是课程改革追求的重要目标，要达到这个目前新课程倡导的一种学习方式。要转变以往学生的学习方式是化学新课程的一目标，就需处理好探究式教学与探究性学习的关系：     

地理教学与探究性学习

探究性学习是一种与传统式学习截然不同的学习方式，它是一种强调学生积极自主投入其中的一种学习方式，让每一个学生像科学家一样去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识、发展技能、培养学生的不断创新能力，发展自己的个性。探究性学习与传统式学习相比，其特点表现为：(1)探究     

探究性学习的条件及内容研究

探究性学习是培养创造性人才的有效学习方式，但这并不排斥接受性学习。这两种学习方式是相辅相成的，只有对探究性学习的条件及内容进行认真研究，才能组织、引导学生更好地进行探究。     

新课改背景下的高中语文接受性学习与探究性学习探究

新课改提出探究性学习后,这一学习方式被教育工作者广泛接受和重视,而接受性学习作为一种传统的学习方式却被一部分教师视为过时、落伍,在课堂教学中盲目回避。结合经验和实践,我认为高中语文涉及面广,而且有了一定的难度,教师应根据课文融合这两种学习方式,使其相辅相成,达到最佳教学效果,而不是使其相互抵触。     

浅析新课程教学中的探究性学习与接受式学习

新一轮课程改革强调学习方式的转变,由被动接受式学习向探究性学习发展,但部分教育工作者对接受式学习与探究性学习的关系仍存在认识误区。要正确认识和处理好接受式学习与探究性学习的辩证关系,在教学工作中根据实际情况有机的整合两类学习方式,实现优势互补,发挥其应有的整体功效。     

浅析新课程教学中的探究性学习与接受式学习

新一轮课程改革强调学习方式的转变,由被动接受式学习向探究性学习发展,但部分教育工作者对接受式学习与探究性学习的关系仍存在认识误区.要正确认识和处理好接受式学习与探究性学习的辩证关系,在教学工作中根据实际情况有机的整合两类学习方式,实现优势互补,发挥其应有的整体功效.