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班主任通过个别谈话对学生进行有效的思想教育,是班主任工作中的一个重要的方式。如果班主任在每次交谈时能把握住学生的不同心理特点,可以使谈话更有针对性地进行。在这种情况下学生会有哪些心理呢? 相似文献
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张重 《中国科教创新导刊》2012,(17):222-222,224
中等职业学校的班主任是班级的管理者,负责对学生学习、生活、就业、心理等多方面的管理与指导.有效的班主任管理,有利于团结全班同学,并形成积极向上的良好班风,对教学效果的提升起到事半功倍的作用.因此,本文立足于中等职业学校的特色与学生特点,就如何有效展开班主任管理的策略进行了分析,以提高学生多方面的素质,指导学生更好地面对社会,走向社会,促进中等职业教育目标的实现. 相似文献
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班级是学校发挥教育、教学、管理功能的基本单元,而对班级进行组织、管理、建设的负责人是班主任。班主任是班级的灵魂,是学校工作的一个重要组成部分,因此需要从多角度去管理班级学生。中职学生处在一个复杂心理状态的时期,可以适当应用一些心理效应管理艺术,使班主任工作更顺利地进行,并且达到事半功倍的效果。 相似文献
4.
张宏伟 《中国科教创新导刊》2010,(24):201-201
在职校的各项教育工作中,班主任的教育作用是首当其冲的。因为班主任与学生有着最广泛、最直接的接触,可以及时了解、掌握学生的各方面的情况,从而可以有针对性、有预防性地对学生进行个别心理辅导、教育。并可以结合具体活动,适当地对学生进行心理教育,并以一个职校班主任自身良好的心理素质去影响学生,引导学生。 相似文献
5.
安燕淑 《延边教育学院学报》2007,21(3):27-28
班主任因其工作的性质在对学生进行心理健康教育上起着十分重要的作用。因此,班主任应自觉而有意识地运用心理学的理论,对学生进行心理指导,帮助学生提高心理素质,有效地解决学生成长中的心理问题,从而帮助学生形成良好的个性品质。 相似文献
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班主任是学生的直接教育者和指导者,一个班级、一个学生的健康发展,都离不开班主任的悉心呵护与有效指导。班主任对学生的关心与指导,不仅仅限于学生的身体与学习,还包括学生的品德与心理。学生对班主任的有形与无形影响极易产生"共鸣——兴奋——内化"效应。所以班主任在进行心理教育时有其自身的有利条件,能够发挥其独特的作用。一、小学生心理健康的现状调查显示,极少部分学生在日常生活中有明显的不适应行为,需要进一步做心理诊断。部分学生表现出焦虑、恐怖、抑 相似文献
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当前社会,学校开展心理健康教育是必然趋势。随着教育的发展和学校设施的逐步完善,规模较大的学校已经有了1—2名心理辅导员,但因数目太少,不可能顾及每位学生的心理。能对学生进行多方面、有针对性且持久的心理辅导的教师还是班主任。所以,班主任应承担起心理健康教育的职责。这是新世纪对班主任工作职责的新要求,是班主任德育工作的新内涵。 相似文献
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吴俊志 《中小学心理健康教育》2023,(29):63-65
在学校心理危机预防与干预工作中,班主任承担着非常重要的角色。班主任需要掌握心理危机预防知识,加强对学生日常表现的观察,及时发现可能存在心理危机的学生并进行重点关注。适时与学生进行沟通,提供适合学生需求的帮助,与家长达成联盟,共同支持学生,及时转介进一步展开专业心理评估,从而更好地帮助存在心理危机的学生转危为机。 相似文献
9.
中学生的心理教育是班级工作的重点内容,但在各种因素的影响下,问题层出不穷。尤其是一些问题学生的心理教育更是班主任及家长的难题。为更好地对问题学生进行教育,社会、学校、家庭必须联起手来,形成合力,才能取得较好的效果。 相似文献
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在学校心理健康教育工作中,班主任起着特殊的作用,因此,班主任要了解学生心理发展的特点,掌握对学生进行心理健康教育的方法。这对于提高学校心理健康教育的实效性起着重要的作用。 相似文献
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学校的教育教学活动都会对学生的心理发展产生影响。从这个意义上说.心理健康教育的途径是最广泛的,这是心理教育的一大优势,心理教育的资源是无限丰富多样的。但是,这些影响可能是正面的,也可能是反面的。而班主任是班级各种工作的组织者和领导者。对学生的影响力、号召力极大,班主任只有将各种积极因素形成合力,心理教育才能达到良好的效果。 相似文献
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顾通达 《中小学心理健康教育》2002,(4):13-15
我国学校心理教育人员队伍建设应递进式进行。学校心理教育兼职人员由经培训过的中小学班主任、学生工作者等组成,他们是学校心理教育工作开展的生力军,对他们的培养和培训在当前缺乏专业人员的情况下有着特殊重要的意义。 相似文献
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杜志影 《中小学心理健康教育》2008,(18)
学生心理健康教育包括智能训练、学习心理指导、情感教育、性心理教育、人际关系指导、健全人格的培养等多项内容。开展心理健康教育的主要途径有:将心理健康教育渗透于学校教育的全过程,融入在学科教学、学校教育活动和班主任工作、少先队工作等多项工作中;进行心理健康专题讲座和开展有关的心理缝康文体活动;开展心理咨询和辅导;建立学校和家庭心理健康教育的沟通渠道,优化家庭教育环境等。 相似文献
14.
陈睿 《中小学教育与管理》2004,(4):19-20
在大力提倡素质教育的今天,心理素质教育越来越重要,实施心理素质教育最重要的工作——心理指导虽已得到重视,然而,对学生进行的心理指导工作的主要承担者——班主任尚未充分自觉地重视这项工作,所以有必要加以明确。 相似文献
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班主任是开展学生心理教育的基本队伍,教育部《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中指出,心理健康教育要“全面渗透在学校教育的全过程中”。班主任有责任、有义务维护和促进学生身心健康,并自觉地把心理健康教育工作纳入班级工作中,将原来无意识进行的心理健康教育转变为目的更加明确、内容更加丰富、方法更加科学的教育活动。 相似文献
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有人说,班主任很难当好心理辅导员。因为班主任要代表学校对学生进行管理,严格的管理使班主任往往更看重于对学生错误行为的纠正,而难以顾及对学生心灵的关爱。但在实验中学,学校积极倡导每位班主任在对学生进行教育管理的过程中,正确运用心理辅导的理念和方法,让学生体验到关爱;要用心灵的对话取代空洞的说教,要帮助学生从被监督和遭批评的被动状态中走出来,从他律走向自律。在这样的理念指导下,刘玮老师借助心理美文将比喻的方法运用于班集体管理中,诠释了班主任和心理辅导员角色融于一身的可能性。 相似文献